实验一-大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化课件

实验一大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。实验一大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化实验一大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。实验一大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化实验目的1.了解转化的概念及其在分子生物学研究中的意义。2.学习氯化钙法制备大肠杆菌感受态细胞的方法。3.学习将外源质粒DNA转入受体菌细胞并筛选转化体的方法。当下小学数学教学的一大难题，就是学生在课堂上不主动参与教师的教学活动，他们发言不积极，一听到老师要提问，都害怕得赶紧往后缩，或者就是一门心思只听老师讲，很少提出质疑和个人意见，缺乏数学上的探究能力。更有甚者，人在教师心已飞出教室外，或破坏课堂纪律。出现这些不良现象，是数学课堂已经失去了吸引率，导致学生没有兴趣再参与教师的数学课堂教学活动了。培养小学生数学乐趣，是有效解决上述问题的有效方式。一、通过数学活动让学生感受乐趣儿童视游戏为生命，游戏具有很强的教育价值，低年级的很多数学活动都是通过游戏的形式进行的。但数学游戏不能只停留在趣味性、娱乐性上，因为“数学活动”不是一般意义上的“活动”，而是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动，是学生经历“数学化”过程的活动，是学生给予经验基础上建构数学知识的活动。要以此把主旋律定位在思索与探究上，活动的设计还要具有一定的目的性、层次性，要简要和有实效，引领学生在玩中思、在玩中学，从中体会自我探究的乐趣。例如：我在教学“立体图形的认识”时，就是让学生玩长方体、正方体、圆柱体、球体积木，然后让学生通过仔细观察、再分一分，他们很快就把四种性质的积木分开了；然后让学生摸一摸他们便形象地说出了各种图形的特征；接着我又让他们把积木滚一滚，他们更进一步发现了圆柱体、球体与长方形、正方形的是不同，圆柱体与球体存在着细微的差别，学生们随着自己的一个个重大新发现快乐着兴奋着。二、借助多媒体吸引学生随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。三、打破教学常规增加数学乐趣兴趣是学生认识事物投入活动的心理因素，是学生学习的内在动力，而大多数学生对数学的学习往往感到枯燥、乏味，为此近年来随着新的课程改革的不断深入，教师们在课堂中采取了多种手段和方法调动学生的兴趣，比如运用美伦美幻的音画效果、生动的激励性的语言、丰富多彩的活动、这些无疑都是一些行之有效的好办法，从一定程度上是数学教学有了转折性的突破。但是，我认为以上这些应作为教师在各科教学中的基本常规，但不能视作数学教堂教学的最佳境界，因为，这仅仅是教师以外在的形式调动了学生的学习兴趣。数学毕竟是思维的艺术，它的真正魅力在于学生在思索、探究中亲身的体验。尤其对于低年级的小学生，教师的设计不应停留在热热闹闹的课堂气氛的基础上，还应该让学生在各种学习活动中自己初步体会到发现与探究、实践与创新等教学特有的学习乐趣。这里有一点值得提出的是，打破常规，必须建立在科学的基础上，要以学生的年龄，心理，以及接受知识的程度为基础。不结合实际的打破常规，只会适得其反，让学生们幼小的心灵留下对学习数学的恐惧和阴影，这就与真正的数学教学背道而驰了。四、以数学本身的魅力感染学生数学知识的产生渊源已久，有着许多美丽生动、吸引人、激励人的故事，适时的介绍，讲给学生听，在他们幼小的心灵里，会萌发起微妙的震波，是热爱、是求知的渴望。如：认识数，我向学生介绍人类的祖先，指着月亮表示一，指着双眼表示二，结绳计数，讲了中国的算盘与我们的计数器等。我对学生说，聪明的祖先创造了十个数字娃娃，用它们记录千千万万、无穷无尽的数，十个数字娃娃的本领可真大！大家想不想揭开这个奥秘？想不想学会这个本领？静静聆听的孩子响亮地回答：“想！”教孩子欣赏数学的美。认识图形，我让学生欣赏形体的内在美，人类早就懂得应用各种各样的图形、形状来装饰环境，美化生活，我鼓励学生去观察、去发现、去欣赏生活中的这种美。教学《找规律》，我让学生欣赏规律美的，我设计了三条装饰带，让学生观察、比较它们的不同，说一说，你喜欢哪一条，你为什么喜欢它？你喜欢它的什么？学生通过讨论得出：第一条没有色彩，都是一样的形状，很单调，第二条只有颜色的变化，不如第三条既有颜色的变化，还有形状的变化，又加上数量的变化，丰富多彩，好看的多，多美啊！情的感染，美的熏陶，你能不爱数学吗？五、增加竞赛类活动提高学生数学兴趣适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。小学数学乐趣的创造，还可以通过儿童感兴趣的童话、儿歌、卡通人物，猜谜语等来达到。只要我们从孩子的视角出发，相信他们的自主能力，给他们创造出一个宽松的氛围与教学时空，他们会在发现、探究、实践、创新等自我发展的过程中找到别人无法给予的快乐。一、问题的提出在初中代数教学中，一般都会认为学生的成绩好就完成了学习任务，结果不然，代数包含了很多内容，学生不一定对所有的内容都了解，因此，就需要教师先提高自身各方面的水平，这样才可以更好的传授学生知识。在初中代数教学中，其中代数包括了数与式，方程和函数，而他们之间的关系到底是怎样的，他们之间有怎样的联系，这些都需要教师为学生进行解答，让学生明白其中的联系。因此，在初中代数课堂教学中，教师要在学生学习代数的过程中，不断的使学生进行代数知识的认知，这样才能够进一步提高学生的学习水平和学习能力。二、关于代数认知的观点及其对策2.1代数认知的观点关于对代数的认知，国内外曾有很多数学家对其进行过辩论，得出了两种结论，一种结论是在数学中代数就是把算数扩大推广，另一种结论是代数就是符号的体系，我国的初中代数都是跟算数有很大联系的，开始学习代数的时候都是先提起算数，再由算数引入到代数的学习当中，是比较认同第一种的观点，虽然其中也有很多抽象的内容，但所有的变化都离不开算数直观性，因此，这种方法是符合我国初中学生在学习代数时的认知，有利于学生在学习代数中更加容易掌握代数的知识点。在初中代数的教学中，教师可以利用学生在小学时学过的算数知识，先帮学生把以往学过的“数”转变为符号，主要强调过程当中的理解，也可以利用代数的符号语言让学生去理解其中的含义，例如，想要计算人的心跳在运动时与人的年龄的关系，就可以用公式来计算，再用代数的符号来取代其中的数，因此，学生就会更容易明白代数的含义，更好的学习代数知识，同时，也会明白代数与日常生活有着非常大的联系，学生在生活中随时都可以接触到代数。2.2代数认知的对象及处理对策2.2.1方程在初中代数教学中，学好方程式是非常重要的，方程式是包括了符号和代数式为一体的，并体现出了代数概念的全部过程，因此，对于方程及其解法的认知，首先需要学好算法和方程的结构，像，学生在小学数学中学过的算数，学生需要考虑该用怎样的运算来得出结论，并没有对解法进行考虑，这就形成了学生在学习算数中的一个误区。例如，用一个数减去12再加上17，乘以5等于95，算出这个数是多少，学生在运算的时候，基本都会采用倒推的方法，从题意出发，再根据结果，去运算这个数到底是多少，一般在代数中，这个未知数都用来表示，列出的方程式就是，这样学生可以更加容易的求出这个未知数来。在学习代数中的方程时，方程的重点包括怎样设未知数，参与方程中与量有关的展示并建立方程式中等量的关系，同时，区别未知数与有知数也是很重要的，教师在教授学生建立等量关系的时候，可以用例子向学生展示其中的关系，例如，在一个个体经营的鞋店中，销售的物品只要高出进价的百分之十就可以达到盈利的目的，但销售者常常为了赢得更多的利益，来提高这种商品百分之60以上的商品价格，如果你打算购买的商品标价是200元，那么你应该在什么样的价钱范围内来进行与销售者还价，解决这类的问题，首先，购买者应该考虑这件商品的进价是多少，然后再加上百分之十的价钱，来进行还价，这样就可以买到物美价廉的商品了，其中的方程式可以这样列出，设这双鞋的进价为，销售者以调高百分之六十的价钱为标签价钱，可以列出这样的方程，，购买者就可以利用这种方程式来计算出这件商品的进价，进而算出应该付多少钱，学生在日常生活中就可以利用方程式来帮助自己解决生活中的小问题，体现了方程与生活具有很大的联系，是与生活互相牵连的，因此，学生在学习时应该认真的学习方程式，并利用所学的知识，应用到实际生活当中，2.2.2函数在代数教学中，也要重视函数的学习，函数在代数教学中占据了很重要的地位，是很重要的概念，而代数的学习是离不开函数的，在代数的认知当中，函数既可以看做是对象，又可以看做的过程，过程就是由一个量求出另外一个量，对象就是一种特定的结构，可以用在运算当中，这两者是具有很大区别的，不可以相提并论，从性质上就完全不同，因此，学生在学习函数的时候，应该区分好这两者关系，不要盲目的学习函数，学生盲目的学习就会导致对于函数认知的混乱，造成学生在学习函数当中的思维混乱，因此，教师在讲解函数时，应仔细的讲解当函数看做对象时是怎样的，看作是过程又是什么样的，让学生分清两者的不同，进而更好的学习函数。初中的函数教学一般包括，反比例函数、一次、二次函数，主要要求的是函数的背景和表达方式，与方程之间的紧密联系，在代数的教学当中，将问题中的数量是怎样的关系用抽象的方法表现出来，并作出图像，这是教师在教授函数时很重要的一种方法，这种方法会让学生对函数有更深的理解，也符合学生在认知时的特点，有利于学生对于函数的学习，提高自身数学能力。在初中代数教学中中，主要内容是数量、方程、函数，这些都是在研究数量关系的数学模型，都是在围绕方程所展开的一种形式，利用方程来表示自己的意义，当然，在引进方程概念的时候，学生一定要先学会怎样用字母来表示数，并写出方程式，代数的意义就是关于代数式的运算以及与代数有关的知识的储备，在解方程的时候，会与等号有很大的关系，这时就会突出等号的作用，其作用是作为运算的过程与表达量的关系的一种平衡，是显示关系相等的表达符号，是在解方程时的结构和构建框架，是方程式不可缺少的组成部分，解方程就是把等号与代数综合的进行运用的知识，综合的体现出代数的概念与过程。三、结论通过以上对代数关键知识的认知及其对策的论述中，我们了解到代数是分很多方面学习的，并不只是单一对算数的运算，是多种多样的，其中对于方程和函数的学习是应该给予重视并让学生对其认真学习的，教师在传授这些知识的时候，应该清楚为学生讲解这些方面知识所具有的连接性，不是单一方面的出现在代数中，是具有连贯性的学习，因此，学生在学习代数的时候要先对代数的概念进行认知，再对方程与函数进行认知，这样有利于学生更好的学习，并提高学生代数的学习水平。实验一大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化11、不为五斗米1实验一大肠杆菌感受态制备及外源DNA的转化实验一2实验目的1.了解转化的概念及其在分子生物学研究中的意义。2.学习氯化钙法制备大肠杆菌感受态细胞的方法。3.学习将外源质粒DNA转入受体菌细胞并筛选转化体的方法。实验目的3实验原理转化(Transformation)是将异源DNA分子引入另一细胞品系,使受体细胞获得新的遗传性状的一种手段,它是微生物遗传、分子遗传、基因工程等研究的基本实验技术。实验原理4转化中的受体细胞转化过程所用的受体细胞一般是限制性修饰系统缺陷的变异株,即不含限制性内切酶和甲基化酶的突变株,常用RM符号表示转化中的受体细胞5实验原理矿转化方法:电击法、CaC2、RUC等化学试剂法感受态细胞:的处理后,细胞膜的通透性发生变化,成为能容许外源DNA分子通过时细胞的状态矿转化细胞(转化子):带有异源DNA分子的受体细胞(Transformant)。实验原理6实验原理本实验以E.colidh5α菌株为受体细胞,用CaC12处理受体菌使其处于为感受态,然后与pC18质粒共保温,实现转化。pUC18质粒携带有抗氨苄青霉素的基因,因而使接受了该质粒的受体菌具有抗氨苄青霉的特性,用Ap符号表示。将经过转化后的全部受体细胞经过适应稀释,在含氨苄青霉素的平板培养基上培养,只有转化体才能存活,而未受转化的受体细胞则因无抵抗氨苄青霉素的能力而死实验原理7Amp