第六章思维心理学课件

第六章思维

第一节思维的概述第二节思维的过程和基本形式第三节良好思维品质及其培养第四节问题解决第六章思维第一节思维的概述1第一节思维概述故事：沧州城南，有一座傍河而建的寺庙，年久失修，庙门倒塌，一对石兽也掉到河里去了。十几年后，重修山门，需打捞那一对石兽，但石兽究竟在哪呢？第一节思维概述2第一节思维概述关于石兽的位置，先后有四种看法：1.在原遗落处2.在下游3.在遗落处的河床深处4.在上游第一节思维概述关于石兽的位置，先后有四种看法：3第一节思维概述老河工说：“凡河中失石，当求之于上流”。

原因分析：石兽坚而重，河沙稀而轻。正因为如此，流水才推不动石兽，但被挡回的水，势必在石兽迎水的一面将河沙冲开，形成一浅穴，且愈冲愈大。随河沙的倒塌，石兽便不能保持平衡，必定倒向穴中，流水不断冲击河沙，石兽就不断倒向上游，天长日久，石兽就逆流而上了。照这种分析去做，人们果然在上游几里处捞到了石兽。

在这儿，人们对石兽的位置进行分析、推断的过程，就是思维。第一节思维概述老河工说：“凡河中失石，当求之于4第一节思维概述一、思维的概念思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是人类认识的高级阶段，是在感知基础上实现的理性认识形式。第一节思维概述一、思维的概念5思维与感知觉的关系◆共同点：都是人脑对客观现实的反映。◆不同点：1.从反映内容看，感知觉反映的是事物的外部属性、表面现象、外在联系，而思维反映的是事物的共同的、本质的属性和内在联系；思维与感知觉的关系6思维与感知觉的关系2.从反映的形式看，感知觉属于感性认识，是对客观事物外部特征的直接反映，思维属于理性认识，是对客观事物内在的必然联系的间接反映。◆联系：感知是思维的源泉和基础；思维是在感知的基础上产生和发展起来的。思维与感知觉的关系2.从反映的形式看，感知觉属于感性认识，7第一节思维概述二、思维的特征1、间接性思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。月晕而风，础润而雨2、概括性思维可以在大量感性材料的基础上，把同一类事物的共同的、本质的特征和规律抽取出来，加以概括。第一节思维概述二、思维的特征8第一节思维概述三、思维的类型（一）根据思维的发展水平，可将思维分为：1.直觉动作思维又称操作思维或实践思维，是通过实际操作解决具体问题时的思维。三岁以前婴儿的思维是以直觉动作思维为主。第一节思维概述三、思维的类型9第一节思维概述2.具体形象思维是以事物的具体形象或人脑中的表象为支柱的思维。学前儿童的思维主要是形象思维。第一节思维概述2.具体形象思维10第一节思维概述3.抽象逻辑思维也叫词语逻辑思维，是以概念、判断、推理等形式进行的思维。只有到青年后期才能具有较发达的抽象逻辑思维。儿童思维的发展一般要经历直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个相互联系的阶段。成人在解决实际问题时，这三种思维往往是相互联系，相互渗透的。第一节思维概述3.抽象逻辑思维11第一节思维概述（二）根据思维的逻辑性，可分为：1.分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理结论的思维。2.直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维。第一节思维概述（二）根据思维的逻辑性，可分为：12（三）根据思维的指向性，可分为：1.聚合思维又叫求同思维、辐合思维、集中思维，是指人们解决问题时，思路聚合到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。2.发散思维又叫求异思维、辐射思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。第一节思维概述（三）根据思维的指向性，可分为：第一节思维概述13第一节思维概述第一节思维概述14（三）根据思维的创造程度可分为：1.常规性思维：也称再造性思维，是指人们运用已经获得的知识、经验，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。2.创造性思维：是指以新颖、独特方式来解决问题的思维方式。发散思维是创造性思维的核心。第一节思维概述（三）根据思维的创造程度可分为：第一节思维概述15（1）创造性思维的特征流畅性灵活性（变通性）独创性

（独特性）第一节思维概述（1）创造性思维的特征第一节思维概述16（2）创造性思维的过程准备期酝酿期豁朗期灵感验证期第一节思维概述（2）创造性思维的过程第一节思维概述17（3）创造性思维的培养①运用启发式教学②培养学生发散性思维和集中性思维相结合③发展学生的创造性想象力④鼓励学生参加各项创造性的活动第一节思维概述（3）创造性思维的培养第一节思维概述18计算下面图形的面积（单位：厘米）。（至少有九种解法）10512810512819第二节思维的过程和基本形式（一）分析与综合分析与综合是思维的基本过程，其它过程都是由其派生出来的。分析：是指在人脑中把事物的整体分解成各个部分或个别属性的思维过程。综合：是指在人脑中把事物的个别部分或属性联合成为一体的思维过程。第二节思维的过程和基本形式（一）分析与综合20（二）比较与分类比较：指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们的异同点和关系的思维过程。分类：本质上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。比较是分类的基础。第二节思维的过程和基本形式（二）比较与分类第二节思维的过程和基本形式21（三）抽象与概括抽象：就是人脑中提炼各种对象或现象的共同的、本质的特征，而舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。概括：是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征综合起来的思维过程。第二节思维的过程和基本形式（三）抽象与概括第二节思维的过程和基本形式22（四）系统化与具体化系统化：是指人脑吧具有系统的一般特征和本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。具体化：是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类具体事物中去的思维过程。第二节思维的过程和基本形式（四）系统化与具体化第二节思维的过程和基本形式23二、思维的基本形式（一）概念1.概念的定义2.概念的内涵与外延3.概念的分类第二节思维的过程和基本形式二、思维的基本形式第二节思维的过程和基本形式24二、思维的基本形式（二）判断（三）推理归纳推理演绎推理第二节思维的过程和基本形式二、思维的基本形式第二节思维的过程和基本形式25三、概念的形成概念形成一般经历三个阶段：抽象化类化辨别第二节思维的过程和基本形式三、概念的形成第二节思维的过程和基本形式26四、科学概念的掌握（一）以感性材料作为概念掌握的基础（二）合理利用过去的知识经验（三）充分利用“变式”变式（四）正确运用语言表达（五）形成正确的概念体系，并运用于实践中第二节思维的过程和基本形式四、科学概念的掌握第二节思维的过程和基本形式27第三节良好的思维品质及其培养一、良好思维品质的特性（一）思维的广阔性和深刻性

“只见树木，不见森林”（二）思维的独立性和批判性（三）思维的逻辑性和严谨性（四）思维的灵活性和敏捷性“足智多谋，灵活多变”（五）思维的创造性第三节良好的思维品质及其培养一、良好思维品质28二、良好思维品质的培养（一）加强科学方法论的训练（二）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性（三）加强言语交流训练（四）发挥定势的积极作用（五）培养学生解决实际问题的思考能力第三节良好的思维品质及其培养二、良好思维品质的培养第三节良好的思维品质及其培养29第四节问题解决一、问题与问题解决的特点（一）问题及其成分问题就是给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。例：三角形的内角之和等于多少度？任何问题都具有三个基本成分：问题给定的条件、希望达到的目标状态和存在的限制或障碍。第四节问题解决一、问题与问题解决的特点30第三节问题解决（二）问题解决及其特点问题解决是指由一定的情境所引起的，依据一定的目的，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。三个基本特点：目的指向性、操作序列性和认知操作。第三节问题解决（二）问题解决及其特点31二、问题解决的过程发现问题理解问题（分析问题）提出假设检验假设第三节问题解决二、问题解决的过程第三节问题解决32

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反推法就是学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态的方法。

例：我国民间流传着一个有趣的故事：一位农妇提一篮鸡蛋上街，第一个顾客买了她所有鸡蛋的一半又半个；第二个顾客买了她余下鸡蛋的一半又半个，以后的每一个顾客都这样买下前一个顾客买后余下的一半又半个。当卖到第7个顾客时，她的鸡蛋全部卖完，用1，2，3，4，5，6，7给顾客编号，an表示他们买去的鸡蛋，填写下表：（提示：最后一位买主“7”，必定只买了一个鸡蛋，即a7=1).

顾客编号1234567买鸡蛋数an2.反推法

反推法就是学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到373.简化法4.类比法5.爬山法采用一定的方法逐步降低最初状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种策略。第三节问题解决3.简化法第三节问题解决38四、影响问题解决的主要因素（一）问题的特征举例：有一个人用600元买了一匹马，又以700元卖了出去，然后他又用800元买回来，再以900元卖出去。问：他赚了多少钱？第三节问题解决四、影响问题解决的主要因素第三节问题解决39第三节问题解决第三节问题解决40（二）已有的知识经验知识经验是发现问题、明确问题、提出假设和检验假设的重要前提和基础。人已有的知识经验愈丰富、愈概括就愈容易被应用到解决问题的活动上。

第三节问题解决（二）已有的知识经验第三节问题解决41（三）定势与功能固着定势（心向）

定势（心向），是指心理活动的一种准备状态。也就是说，以前多次运用某一思维程序（方法、思路）去解决同一类问题，逐步形成了习惯性反应，以后仍然用习惯了的程序（方法、思路）去解决问题。10/17、12/19、15/23、20/33、60/37第三节问题解决（三）定势与功能固着第三节问题解决42陆钦斯的量水实验陆钦斯的量水实验43功能固着

功能固着是一种特殊类型的定势。是指个体解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到其他方面的功能。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键（功能变通）。Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响问题：一盒蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把点燃的蜡烛固定在屏风上？第三节问题解决功能固着第三节问题解决44功能固着功能固着45（四）原型启发（五）个体的情绪与动机情绪对解决问题有重要影响。紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题的解决，而乐观、镇静、愉悦、轻松的情绪有助于激发人的潜能，使问题顺利解决。不同的动机状态对问题解决有不同的影响。就动机性质而言，一个人的动机越积极，越有社会价值，对人的推动力越大，活动效率越高。就动机强度而言，一般说来中等强度的动机有利于问题的解决。

“倒U曲线”第三节问题解决（四）原型启发第三节问题解决46第三节问题解决第三节问题解决47（六）个性因素（能力、气质、性格等）差异一般能力强者，即观察力、记忆力、思维力、想象力强的人，一般来说，在解决问题过程中会表现出优势。具有某种特殊能力或专业能力的人，仅仅特定领域的问题会表现出优势。性格特征方面，如勤奋、乐观、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于问题解决；独立性、灵活性、首创性有利于创造性地解决问题。相反的，懒惰、盲从、自卑等性格特征不利于问题解决。第三节问题解决（六）个性因素（能力、气质、性格等）差异第三节问题解决48五、提高问题解决能力的教学（一）提高学生知识储备的数量与质量（二）教授与训练解决问题的方法和策略（三）提供多种练习的机会（四）培养思考问题的习惯第三节问题解决五、提高问题解决能力的教学第三节问题解决49【真题预测】单项选择1.分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是(A)A.抽象B.概括C.分析D.综合2.老师在讲砖的用途时，学生能一口气说出砖可以盖房子，可以当工具，可以防身，可以……说明该生具有（A）A.发散思维B.抽象思维C.具体思维D.形象思维3.一个人的思维能根据客观情况的变化而变化，体现了其思维的（C）A.深刻性B.批判性C.灵活性D.敏捷性【真题预测】单项选择1.分析事物抓住其本504.学生总结出鸽子.老鹰.鸡.鸭的共同特征是“有羽的”“是动物”而舍弃其“会不会飞”“大小”“颜色“等非本质特征，是思维过程的＿A＿＿环节。A.抽象B.概括C.具体化D.综合5.医生根据病人的体温.血压.心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（A）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性6.每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（B）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性【真题预测】单项选择4.学生总结出鸽子.老鹰.鸡.鸭的共同特征是“有羽的”“是动517.创造性思维的核心是(D)A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维8.三岁到六.七岁幼儿的思维主要是（A）。Ａ.直观动作思维Ｂ.具体形象思维Ｃ.抽象思维Ｄ.通常性思维9.在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（B）A.变化B.变式C.比喻D.比较10.“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了(B)。A.表象的直观性B.思维的间接性C.知觉的理解性D.想象的有意性【真题预测】单项选择7.创造性思维的核心是(D)【真题预测】5211.对活动的内部准备状态叫(C)。A.变势B.适应C.定势D.态度12.思维的基本过程为(A)

A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化和具体化13.把各种事物或同一事物的不同部分.个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点以及它们之间的关系，反映的思维过程是（B）A.分析B.比较C.抽象D.概括14.学生能做到“一题多解”的思维活动是（C）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维【真题预测】单项选择11.对活动的内部准备状态叫(C)。【真题预测53多项选择1.思维的特点有(BC)A.直接性B.间接性C.概括性D.特殊性2.思维的过程，包括(ABCD)A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化和具体化3.良好的思维品质所具有的特点是(ABCDE)A.敏捷性B.灵活性C.独创性D.深刻性E.批判性4.发散思维具有以下哪些特点（ABC）A.流畅性B.变通性（灵活性）C.独创性D.深刻性5.创造性思维的过程包括（ABCD）A.准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期多项选择1.思维的特点有(BC)54判断题1.想象是一种超现实