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8《短文两篇》教学设计教学目标.诵读课文，品尝散文诗漂亮精辟的语言。.结合背景理解文章引用传闻中的深意及作者的思想感情。设计思想.阅读漂亮的散文作品，要通过诵读品尝来感悟文章的精妙之处。.创设良好宽松的学习环境和探讨环境，发展学生的特性，激励独到的见解。教学重难点.诵读品尝.理解主题课时支配：一课时教学步骤课前自主预习：.搜寻有关巴金的资料。.会读会写并能说明加线的字。吻谷姮娥一撮灰皓月一、通过神话，导入新课古代神话是我国古代文学宝库中的一颗刺眼的明珠，你都知道哪些有关于日、月的神话传闻。今日我们学习一下巴金的《日》和《月》，看一下作者赐予这些传闻哪些深意。二、介绍作者，了解背景生羯尽所知沟通之后，师归结：.:巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。.背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂蹒我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期盼着胜利的到来。三、诵读课文，整体感知.播放录音材料（或师范读），生初步体会两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。归结明确：《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。.学生饱含情感，自由朗读。.指名学生朗读，生生互评。老师适时指导。.学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。《日》——追求光和热《月》——变更冰冷四、合作探究，精细研讨生分小组合作探讨，然后将成果在班上沟通。.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞许，又对“夸父逐日”异样怀恋？（他们是追逐光明的使者，他的身上凝合热忱希望！）.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的

“冷”一样吗？（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）.《月》中作者赐予嫦娥奔月以什么新的内涵？（变更这冰冷的星球）.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了变更旧世界的愿望）五、归结写法，迁移积累在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简洁的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是依据写作的须要，重新赐予了他们新的内涵，运用象征的手法,让他们成

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