颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。颈肩痛疾病的诊断与鉴别颈肩痛疾病的诊断与鉴别61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。颈肩痛疾病的诊断与鉴别

骨伤科学辅导

颈肩痛疾病的诊断与鉴别一、指导学生有效朗读爱朗读、会朗读是学习语文的一条必经之路。初中学生由于年龄小，知识面窄，思想认识不明晰，语言积累贫乏。因此，教师要指导学生开展有效的朗读，逐步引导学生进行感悟，逐步养成“爱朗读，会朗读”的阅读习惯。语言是表情达意的载体。作者借助语言是为了描述事物?p说明事理?p表达情感。所以，学生的朗读要“发之于声，动之于情”。“声”是作者的声音在读者心中的共鸣，朗读就是让作者的声音能在读者心间产生感染与共鸣。“情”是作者的心声在读者心间的流淌，朗读就是让学生在朗读声中进入情境，充分体验角色转移的趣味，感悟藏匿于语言文字之间的情感。但是由于学生的基础知识差，认识能力有限，生活积累有别，不同的学生阅读，就有不同的阅读结果。大多数学生在阅读中只是做了文字的奴隶，轻描淡写，赶时符潮似地立于文字之外，难以真切地感受和深刻地体会到作者的思想情感。因此，要减少学生与作者及文中人物之间的情感差距，架起学生与作者及文中人物之间的情感桥梁，促使学生与作者及文中人物之间产生心理共振，实现情感交流。例如在教授《蜡烛》一文时，文中的老妇人自始至终未说一句话（没有语言描写）。丰富的内心活动都是通过她的肢体动作体现出来的，显得深沉含蓄。如“她默默地走过那些红军身边，在坟旁俯下身去拾起那些蜡烛头，并把新的一只插在了那老地方”，这里一系列的动作描写，我们如果单纯地去看确实是一些司空见惯的动词而已，也无法与文章内容产生整体的有机联系。但如果教师让学生联系一下这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受的苦难：她的房屋被炮火轰毁，她的男人死去，再去感受下她视苏联红军为亲人，她的爱与恨是那样深沉，实现有感情地朗读并指导学生朗读这些动词，体会老人的一举一动，学生自然就会觉得文章有血有肉，真实可感，犹如亲眼目睹那悲壮而崇高的一幕。由此可见，对动作描写的朗读指导及评价，既可引导及调整学生获取的信息，又可以使朗读入景入情，让学生真切地感受老妇人沉痛的心情以及反法西斯阵营的军民血肉情，并最终使领悟课文内容与培养朗读能力融为一体。二、引导学生在阅读中构造形象活物在阅读时抓住课文中那些高度概括抽象而又与文章中心密切相关的词语，并以此为感悟点引导学生展开想象把它还原成具体可感、清晰可见的鲜活形象，对于提高学生阅读水平来说是十分重要的。而要做到这一点，只有借助形象才能活现语文，才能让学生深化对课文的感悟和理解。在阅读教学中要注意活化形象，简化课文内容，深化学生对课文思想性的感悟效果。如《石壕吏》里有“吏呼一何怒”“妇啼一何苦”，“呼―怒―啼―苦”，概括形象地写出了“吏”如狼似虎的嚣张气焰和“妇”的可怜与可悲的身世命运，这两句话比较概括?p抽象。学生难以由表及里地体会当时的场景，想象当时的人物形象。因为从诗题来看，主要人物是差吏，作者对差吏的形象处理很特别：一出场只用“吏呼一何怒”来点明他的威势。此后，就让他转入“幕后”。因此，正确把握“吏”的形象对理解全文内容至关重要。我在教学中这样引导：“‘呼’‘怒’是怎样的场面？如果，你置身于这种场面之中能具体描述出‘呼’‘怒’的情境吗？”对此学生争先恐后各抒己见，畅诉欲言。有的描述父亲“呼”的切肤之感的情境时声泪俱下，有的描述其教师“呼”“怒”的情形时绘声绘色，有的同学居高临下地“呼”，暴跳如雷，惊心动魄……当学生对“呼”有了具体鲜活的形象之后，我深入引导学生理解：杜甫一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，对统治阶级爪牙的残暴恨之入骨，当他亲眼目睹了“吏”“呼”“怒”的场面后心情一定十分矛盾。因此，明写老妇，暗写差吏。但“听妇前致词”的“舒情独白”与吏的“呼”脱不了干系。像这样以活化的形象为铺垫，增进了学生对语文课文中人物形象的理解。三、在阅读教学中强化练习过程强化练习过程是阅读教学中必不可少的一个环节。练习，就是根据课文思想意义和中心内容的关系，设计具有强化功能且能多角度、多层次解答文本问题的练习题，并促使学生在尝试后针对不同答案展开讨论，在求同存异中使学生的发散思维和求异思维得到有效的训练，从而引发学生对这部分文本内涵的感悟。例如在教授《新闻两则》一文时，我设计了以下几组句子，让学生联系上下文比较下边每组中句子的不同之处，说说哪句好？并说出理由。这种练习有一定的难度，但在阅读全文的基础上拓展练习能够集思广益，能够培养学生的阅读理解能力。（1）二十日起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆，芜湖线，到达繁昌铜棱，青阳荻港，鲁港地区，共渡过30万人。（2）二十日起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆芜湖线渡至繁昌铜棱，青阳荻港，鲁港地区，二十四小时内即已渡至30万人。注意，从加下划线的词语涵义的差异上体会它们不同的表达效果。首先，学生肯定会觉得第二句好――用词准确。其次，就加下划线的词语含义的差异进行比较分析讨论总结，教师归纳的比较突出的观点有：①生Ａ：“突破”表明有敌军势力存在，我军歼灭或击溃敌人，冲破敌阵，中国人民解放军战争的胜利是来之不易的。用“越过”表现不出是否经过了战斗，表现不出解放军的英勇善战，表现不出敌军到了最后时刻仍负隅顽抗。以及溃不成军，一盘散沙，不堪一击的事实。生Ｂ：“渡至”比起“渡过”含义更丰富。“渡至”一词准确精炼，铿锵有力，表现出了人民解放军百万大军渡江的气势磅礴，战役场面的雄伟壮阔，可以令人想象出千里江面上万船齐发，战士冒着炮火，奋勇前进，直取对岸的景象。四、在阅读中体验角色在阅读教学中，经常会出现这样的现象：学生站在旁观者的位置上随心所欲地看书，走马观灯、眼花潦乱，这使得学生的阅读很失败。难道说是因为课文描述的景色太迷人，或者是叙述的事情不感人？究其原因恐怕是因为学生角色模式的定势。学生往往视自己为读者，这使得他们在阅读课文时常把自己置身于文外，反复读着文字，感觉艰涩难懂，语言内容难以增加学生的体验，语言激情难以引起学生的共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生灵活扮演角色，使其身临其境、呼风唤雨，同时随机进入课文，并通过角色转换，促进其进行心理揣摩、情感体验，从而由旁观者变为当事人，像演员演戏时演到情深处，泣不成声、声泪俱下一样，达到一种忘我的境界。只要变阅读课文为生活经历，变感受人物的情感为自我流露情感，这样的“角色”就会成为引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩小学生及课文与文中人物的情感差距。如教授《落难天子》时我是这样引导的：首先创设语言情境。有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事，因而每当有人向他禀告天灾人祸的消息时，他就流着泪叹息：“天啊，太可怕了！这些事落我头上，我可受不了！”这是一篇寓言故事，而寓言通常会将深刻的道理蕴含在平易简短的叙述之中。在作者娓娓道来褒贬之后，那些警醒世人的哲理便浮出水面，一目了然，醒人耳目，沁人心脾。紧接着我引导学生放声朗读课文，整体感知课文中有关情况：①抓住王子的性格特征――“多愁善感”“流泪”“叹息”。②抓住王子语言中的感情色彩――“太可怕了！”③抓住旁人向王子禀告的事件类型――“天灾人祸”。最后，我以上面三点为感悟点，让同学们扮演王子，但条件是要基本符合寓言的情境。此时学生兴致极高，迫不及待地进入了角色。通过此类表演既能让学生体验角色转移后的快感，也可使其反思其中的深刻道理。合作学习是新课程标准所倡导的新的课堂教学方法。合作学习就是要处理好教师主导和学生主体的关系，充分发挥学生学习的主观能动性，在课堂教学中真正做到：尊重、关爱、启迪和发展学生。因此，合作学习的课堂教学方法，必然成为我们教学的出发点和归宿，是我们实施课堂教学的指导思想。合作学习教学过程是一个信息互动的过程，教学中的互动方式大致呈现四种类型；单向型――教师把信息传递给学生；双向型――师生之间相互作用获得信息，强调双边互动；多向型――师生之间、生生之间相互作用，强调多边互动；参与型――师生平等参与并产生互动。虽然上述四种信息互动过程和模式在教学中缺一不可，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。根据上述观点，指导合作学习的几项基本原则是：1把握角色定位，明确教师导演身份传统的应试教育模式是课堂教学满堂灌、注入式，教师所扮演的角色是讲授者，学生处于被动状态，课堂结构呆板，学生的思路受限制，学生学习的积极性没有得到发挥。根据新课程标准，适应由应试教育向素质教育转轨，我们在改变课堂结构，把握教师角色定位上下了一番功夫，由以前教师为讲授者转变为教师为引导者。2创设情景对话，突出学生主体地位课堂教学面向全校学生，教师遇到的最大问题是班级人数多，解决这一问题的方式是课堂教学形式多样化。英语教师的任务是尽可能为学生创设运用英语的情景，让学生在各种形式的活动中，动口动脑动手，使注意力高度集中，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而使英语各种技能提高，在具体操作过程中，我采取了以下方式：2.1Pairwork。把全班学生按照两人、四人一组组织起来，叫每一位学生交谈或朗读对话，扩大了参与面，有效果促进学生之间的交流活动，扩大了交际空间，使课堂教学节奏明快，张驰有度。示范小组表演后，其余的学生进行两人或四人小组活动，教师在教室里巡视，检查小组练习情况，随时进行指导和帮助。练习完一遍后，让两人、四人小组交换角色，如A变成了B，B变成了A再练习一遍。例：A：Excuseme，wheredoesyourbrotherwork？B：Inafactory.A：Ok！Whatdoeshedo？B：Hemakesmachines.A：Doeshelikehiswork？B：Yes，helikesitverymuch两人（四人）小组朗读、交谈，学生在实际运用语言，而且在这个过程中可以提高语言的流利程度，有些错误他们往往能够互相帮助纠正，体现了学生的自主能力。2.2Groupwork。教师可以把学生分成若干小组，进行“问答”活动或者进行小组活动。学生分成小组通常不需要学生移动座位。若分四人一小组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。2.3BoysandGirls。优点是：这样就可以照顾往往被忽视的学生，让男女学生在活动中充分表现自己，增加全员参与的意识，激发学生学英语的兴趣。这种巧?O的活动形式，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，它体现了教师主导，学生主体的原则，充分发挥了学生学习的主观能动性。3、丰富活动形式，体现学生参与意识确立了教师主导、学生主体地位后，贯穿课堂教学始终形式多样的活动，则可以为学生提供充分的表现机会、运用语言的环境。英语课堂活动大致可分为：3.1情景操练语言是用来表达思维活动的工具，任何语言都有其使用的环境，即使是单纯的单词、词组也可创造生动的环境，设置活动。如：在教jump，run，flyakite，swim，playbasketball等时，可由老师做出部分动作，让学生猜：“Whatareyoudoing”再由学生互相猜。3.2课堂表演初中英语新教材以学生实际生活为背景，许多对话都适于表演。学生可以扩充课文，编写、表演短剧，学生能编出以下几幕：a.联系（telephonecall）b，休息，娱乐（havingarest，singing，dancingandplayinggames），回家（gohome）。还有游动物园、作天气预报等。3.3交际游戏交际游戏是一种生动活泼的活动，能在各个教学环节中运用，它们能大大激发学生积极主动性，使它们开动脑筋，运用所学知识，寓学于乐，可分为语言、词汇、听力、言语等四种教学游戏。如字母卡片游戏、抛球识人游戏、时钟练数游戏、单词接龙游戏、Bingo等许多游戏。4、英语课堂中合作学习的意义4.1有利于培养学生的合作和竞争意识。小组合作学习在形式上有别于传统教学的最明显特征是有力地挑战了教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。4.2有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。中学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合中学生好说爱动的年龄特征。4.3有利于增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。4.4合作学习在初中英语课堂中的运用。英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。5、合理分组是合作学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。颈肩痛疾病的诊断与1颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件2颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件3颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件4颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件5落枕与颈部扭挫伤的鉴别诊断病因落枕系静力性损伤；颈部扭挫伤有外伤史。发病年龄与季节落枕青壮年好发，冬春两季多发。临床表现颈部扭挫伤有轻度肿胀、压痛；落枕由风寒外束者，有恶寒、身热、头痛等表症。发病时间落枕多于睡醒晨起出现；颈部扭挫伤受外力作用后。并发症颈部扭挫伤可兼有骨折、脱位或手臂麻痛等神经损伤症状。落枕与颈部扭挫伤的鉴别诊断病因6颈椎病的诊断要点

颈椎病当影响到颈部神经根、脊髓、血管时，即可发生一系列相关的症状和体征。颈椎病常见的基本类型有：神经根型脊髓型椎动脉型交感神经型颈椎病的诊断要点颈椎病当影响到颈部神经根、脊髓、血管71.神经根型颈椎病临床症状

多无明显外伤史。大多逐渐感到颈部单侧局限性痛，颈根部呈电击样向肩、上臂、前臂乃至手指放射，且有麻木感，或以疼痛为主或以麻木为主。疼痛呈酸痛、灼痛或电击样痛，颈部后伸、咳嗽、甚至增加腹压时疼痛可加重。上肢沉重，酸软无力，持物易坠落。部分患者可有头晕、耳鸣、耳痛、握力减弱及肌肉萎缩。此类患者的颈部常无疼痛感觉。1.神经根型颈椎病8临床检查

颈部活动受限、僵硬，颈椎横突尖前侧有放射性压痛，患侧肩胛骨内上部常有压痛点，部分患者可摸到条索状硬结。受压神经根皮肤节段分布区感觉减退，腱反射异常，肌力减弱。

•颈5～6椎间病变时，刺激颈6神经根引起患侧拇指或拇、示指感觉减退；

•颈6～7椎间病变时，刺激颈7神经根而引起示、中指感觉减退。硬结。臂丛神经牵拉试验、椎间孔压缩试验阳性。临床检查9•臂丛神经牵拉试验患者正坐，头颈偏同健侧，医生一手放于患侧头部，另一手握住患侧腕部使上肢外展，呈相反方向牵拉。若出现颈部疼痛加重，患肢疼痛、麻木则为阳性征。•臂丛神经牵拉试验10•椎间孔挤压试验患者正坐，头稍向患侧的侧后方倾斜。医生立于患者后方，双手交叉放于患者头顶向下施加压力，使椎间孔变小，若出现颈部疼痛，并向患侧上肢放射痛，则为阳性征。•椎间孔挤压试验11X线检查颈椎正侧位、斜位或侧位过伸、过屈位X线片可显示椎体增生，钩椎关节增生，椎间隙变窄，颈椎生理曲度减小、消失或反角，轻度滑脱、项韧带钙化和椎间孔变小等改变。X线检查12鉴别诊断胸口出口综合征•系由锁骨与第1肋骨间隙狭窄，引起背丛和锁骨下动脉受压，出现第8颈神经、第1胸神经和血管功能障碍等表现。•疼痛多呈针刺样或烧灼样，可出现典型的臂丛神经痛，疼痛多从受压点向患侧颈部、腋下、前臂内侧及手部放射。患侧手高举而不耸肩时，锁骨动脉受压，出现手部皮肤变冷、苍白，甚至出现典型的雷诺现象。鉴别诊断13腕管综合征•是由于正中神经在腕管内受压迫，导致手指麻木、疼痛和雷诺现象。与掌腕过度背伸有关，如洗衣、揉面。•突出症状是麻木，一般限于桡侧3个手指，几乎所有患者在夜间发作或加剧，影响睡眠。•腕管韧带加压试验（手指压迫或叩诊锤叩打腕横韧带近侧缘）阳性，腕关节背屈试验阳性，但颈神经根牵拉试验、压顶试验阴性，颈椎X线无异常。腕管综合征142.脊髓型颈椎病

临床症状缓慢进行性双下肢麻木、发冷、疼痛，走路欠灵、无力，打软腿、易拌倒，不能跨越障碍物。休息时症状缓解，紧张、劳累时加重时缓时剧逐步加重。晚期下肢或四肢瘫痪，二便失禁或尿储留。2.脊髓型颈椎病15临床检查颈部活动受限不明显，上肢活动欠灵活，双侧脊髓传导束的感觉与运动障碍，即受压脊髓节段以下感觉障碍，肌张力增高，反射亢进，椎体束征阳性。临床检查16影像学检查X线检查：显示颈椎的生理曲度改变，病变椎间隙狭窄，椎体后缘唇样骨赘，椎间孔变小。

CT检查：可见颈椎间盘变性，颈椎增生，椎管前后径缩小，脊髓受压等改变。

MRI检查：可显示受压节段脊髓有信号改变，脊髓受压呈波浪样压迹。影像学检查17鉴别诊断椎管内肿瘤•椎管内肿瘤包括髓内肿瘤和髓外肿瘤，后者包括硬膜内及硬膜外肿瘤；结核瘤、肉芽肿、寄生虫性囊肿亦可发生在椎管内，类似肿瘤。•脊髓型颈椎病是髓外性压迫，与髓外肿瘤的鉴别很重要。•肿瘤一般起病缓慢，但进行性发展；颈椎病往往初期症状可缓解。鉴别诊断18

•颈椎X线检查﹡髓外肿瘤椎板蒂间距离加宽，哑铃型神经纤维瘤可见椎间孔扩大，椎体后缘呈弧形压迫和硬化；如为恶性肿瘤则有骨质破坏，脊髓碘油造影可呈粗大梳齿或口状表现。﹡颈椎病则椎间孔缩小，椎体缘骨赘呈唇形。如为多发性横贯性后缘骨赘，则脊髓造影可呈“洗衣板”样凸凹起伏。﹡诊断困难者需作CT或MRI检查。•颈椎X线检查19脊髓空洞症

•脊髓空洞症的重要特点是在颈胸神经分布区出现痛觉、温觉障碍，触觉正常的感觉分离现象。由于颈椎病的脊髓型、神经根型亦可出现不典型的分离性感觉障碍，故临床上要注意区别。•颈椎病出现的痛温觉障碍多为不完全性，即不能辨别差别较小的温度，但可辨别较大的温度改变；典型的脊髓空洞症的温度障碍则多为完全性缺失，任何温度差别均难辨别。•颈椎病的痛觉障碍表现在皮肤浅层，深层痛觉受损轻微，针刺皮肤痛觉明显障碍，用手捏压深层则痛觉存在或轻微减退；脊髓空洞症则为深浅痛觉平行消失。

脊髓空洞症203.椎动脉型颈椎病

临床症状主要症见单侧颈枕部或枕顶部发作性头痛、视力减弱、耳鸣、听力下降、眩晕，可见猝倒发作（脑干缺血）。常因头部活动到某一位置时诱发或加重，头颈旋转时引起眩晕发作是本病的最大特点。3.椎动脉型颈椎病21检查椎动脉血流检测及椎动脉造影可协助诊断，辨别椎动脉是否正常、有无压迫、迂曲、变细或阻滞。X线检查可显示椎节不稳及钩椎关节侧方增生。检查22鉴别诊断耳源性眩晕（美尼尔氏病）•突然发作，有四周景物或自身在摇晃的错觉，易受刺激如光线、情绪波动等而眩晕加重。眩晕发作有规律性，伴有水平性眼球震颤。缓解后可毫无症状，神经系统检查无异常发现，前庭功能试验不正常。鉴别诊断23脑动脉硬化•大脑皮层功能减退症状如头晕、记忆力减退与颈椎活动无关。多伴有眼底动脉、主动脉、冠状动脉硬化的症状。血压偏高或偏低，特点是舒张压高，收缩压低，即脉压差减少。血清总胆固醇量增高，总胆固醇与磷脂的比值增高，β脂蛋白和三酸甘油脂增高等。脑动脉硬化24颅内肿瘤•第4脑室或颅后凹肿瘤可直接压迫前庭神经及其中枢，患者转头时也可突发眩晕。但颅内肿瘤常有头痛、呕吐等颅内压增高征，血压升高。头颅CT扫描可发现肿瘤病灶。颅内肿瘤254.交感神经型颈椎病

临床症状主要症见颈肩部酸困疼痛，上肢发凉发绀，心前区持续性压迫痛或钻痛。鉴别诊断单纯交感神经型颈椎病诊断较为困难，应注意与冠状动脉供血不全、神经官能症等疾病作鉴别。4.交感神经型颈椎病26神经官能症•女性及学生多见，症状变化与情绪波动密切相关。主诉多而客观检查无明显体征。颈椎X线片显示正常。冠状动脉供血不全•心前区疼痛、胸闷、气短等症。无上肢颈脊神经根刺激的其他症状。心电图有改变，服硝酸甘油类药物可缓解。

神经官能症27肩关节周围炎的诊断要点多见于中老年人，初时肩周有轻度的疼痛，常不引起注意。以后逐渐加重，夜间尤甚，影响睡眠，疼痛可向颈及上臂扩散。外伤诱发者，伤后肩关节外展功能迟迟不恢复，且肩周疼痛持续不愈，甚至加重。肩部肿胀并不明显，压痛广泛（肩前、后、外侧），肩关节功能受限，不敢活动。肩关节功能由肩外展、外旋受限开始，逐渐发展到各个方向活动严重受限。肩关节周围炎的诊断要点多见于中老年人，初时肩周有轻度的疼痛，28•早期外展受限，检查外展功能时注意肩胛骨活动。在肩最初30°外展和60°前屈时，肩胸关节保持不动，纯属肩肱关节活动；继续外展前屈时，肩胸关节参与活动。在肩被动活动最初外展时肩部随之高耸，肩胛骨就参与活动，说明肩关节已有粘连，肩外展试验阳性（一手触摸住肩胛骨下角，一手将患肩继续外展时，可感到肩胛骨随之向外上转动）。•早期外展受限，检查外展29肩周炎病程较长，一般在一年以内，长者可达二年左右。日久的可见肩臂肌萎缩（三角肌为主），腋窝前后壁的胸大肌、背阔肌的筋膜呈挛缩僵硬状态。根据不同的病理过程和病情状况，可分为急性疼痛期、粘连僵硬期和缓解恢复期。X线检查有鉴别诊断意义。有时可见骨质疏松、冈上肌腱钙化或大结节处有密度增高的阴影。应注意与冈上肌腱断裂、肱二头肌腱炎、肩部滑囊炎、颈椎病相鉴别。肩周炎病程较长，一般在一年以内，长者可达二年左右。日久的可见30腰腿痛疾病的诊断与鉴别腰腿痛疾病的诊断与鉴别31一、腰部扭挫伤一、腰部扭挫伤32主要症状有明显外伤史。伤后腰部即出现持续性剧烈疼痛，不能挺直，深呼吸、咳嗽、喷嚏等用力时均使疼痛加剧，休息后减轻但不消除，遇寒冷加重。脊柱多呈强直位，腰部僵硬，腰肌紧张，生理前凸改变，不能挺直，仰俯转侧均感困难。常以双手撑住腰部，防止因活动而发生更剧烈的疼痛。严重者不能坐立、行走或卧床难起。腰部扭挫伤的诊断要点主要症状腰部扭挫伤的诊断要点33主要体征检查时注意患者的疼痛及压痛部位，功能受限的情况来确定损伤的部位：主要体征34压痛部位在腰骶关节（一般为一侧），骨盆旋转试验阳性，即屈曲髋、膝两关节，使腰骶关节屈曲，作左右旋转活动，旋转时如有阻力和腰骶关节疼痛，说明损伤部位在腰骶部。压痛部位在腰骶关节35压痛部位在骶髂部，扣击骶髂关节处有深在的疼痛，“4”字试验阳性，即屈膝屈髋，将外踝放于对侧膝关节平面上，作髋关节屈曲位外展、外旋活动，如有骶髂关节疼痛，说明损伤部位在骶髂关节。颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件36压痛部位在棘突旁骶棘肌处、腰椎横突或髂嵴后部，腰肌紧张、左右侧弯活动受限明显者，为腰肌及筋膜损伤。压痛部位在棘间或棘突处，脊柱屈曲受牵拉时疼痛加剧，为棘间、棘上韧带损伤。压痛部位在髂嵴部与第5腰椎间三角区，屈曲、旋转脊柱时疼痛加剧者，为髂腰韧带损伤。压痛部位在棘突旁骶棘肌处、腰椎横突或髂嵴后部，腰肌紧张、左右37压痛部位在棘突两侧较深处，脊柱侧弯，有的棘突偏歪，腰部被动旋转活动受限并使疼痛加剧，为椎间小关节损伤。腰部不能活动，不能站立，强迫体位，站立时髋膝屈曲，卧位时屈身侧卧，全部腰肌处于痉挛状态，轻微移动即引起剧痛，为滑膜嵌顿。压痛部位在棘突两侧较深处，脊柱侧弯，有的棘突偏歪，腰部被动旋38腰部扭挫伤一般无下肢痛，但有时可出现下肢反射性疼痛，多为屈髋时臀大肌痉挛，骨盆后仰活动，牵动腰部的肌肉、韧带所致。所以，直腿抬高试验可阳性，但加强试验为阴性，可与腰椎间盘突出神经根受压的下肢痛相鉴别。X线摄片检查，主要显示腰椎生理前凸消失和肌性侧弯，可排除骨折、骨病、骨肿瘤等病变。腰部扭挫伤一般无下肢痛，但有时可出现下肢反射性疼痛，多为屈髋39患者俯卧位：术者用两手在脊柱两侧的骶棘肌，自上而下进行按揉、拿捏手法，以松解肌肉的紧张、痉挛；接着按压、揉摩阿是穴、腰阳关、命门、肾俞、大肠俞、次髎等穴，以镇静止痛；腰部扭伤的手法治疗患者俯卧位：腰部扭伤的手法治疗40最后术者用左手压住腰部痛点用右手托住患侧大腿，同时用力做反向方向扳动，并加以摇晃拔伸数次。如腰两侧俱痛者，可将两腿同时向背侧扳动；在整个手法过程中，痛点作为施术重点区，急性期症状重者可每日1次，轻者隔日1次。颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件41一侧腰骶髂三角区压痛明显，可用摇晃提端法：患者坐位，助手按住髋部，术者两臂从背后抱住躯干：•腰部摇法﹡在拔伸下摇晃腰部；一侧腰骶髂三角区压42

•拔伸斜扭﹡向后上方提端，并向斜后方倾斜，使腰部向健侧作扭转动作；•拔伸斜扭43•弯腰推散﹡嘱患者将两下肢伸直，术者一手按在背后，使患者迅速弯腰，另一手掌由上而下沿脊柱两旁推散；•弯腰推散44•提端推按﹡用一臂抱住躯干，使腰部伸直，并用力向上提端，另一手按在腰部疼痛处用力推按。•提端推按45腰部前后受限，可用直立摇晃法：患者两足分开与肩等宽，直腿站立，腰微前屈，双手伸直扶在床边：•术者用一手扶在腹部，另一手按在腰部痛处，将腰部作环转摇晃；腰部前后受限，可用直立摇晃法：46•扶腹之手向后推，使腰前屈；•按腰之手随即向前用力推按，使腰伸直；再揉痛处。颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件47腰部后伸受限，可用弯腰挺立法：患者两足分开比肩稍宽，直腿站立：•术者站在背后，一手绕过患者腹部，另一手按住背部，使直腿弯腰，尽量向下；腰部后伸受限，可用弯腰挺立法：48•

再嘱患者将腰伸直并后伸，按背之手与抱腹之手合拢，将患者抱起；

•然后再突然放手，使患者落地站稳。•再嘱患者将腰49腰部前屈受限，可用拍推弯腰法：患者直立双手高举，面向前站立在床边前：•术者站在患者前方，扶患者双肩左右作旋转数次后，用双掌轻轻拍患者胸部；•在患者不注意时，双手掌推患者双侧髂骨前方，使患者坐于床上。腰部前屈受限，可用拍推弯腰法：50骶髂关节扭伤，可用摇晃屈按法：

患者健侧卧位，术者一手扶其髋部，另一手握住患肢踝部，作下肢环转摇晃；骶髂关节扭伤，可用摇晃屈按法：51然后将下肢夹在腋下，向后拔伸；颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件52再屈膝屈髋，扶髋之手改按在骶髂关节处进行屈按。颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件53小关节错缝、滑膜嵌顿，可用斜扳法、旋转复位法：斜扳法•用于患者不能坐位施术者。•患者侧卧位，患侧在上，屈髋、屈膝，健侧在下，髋、膝关节伸直，腰部尽量放松；小关节错缝、滑膜嵌顿，可用斜扳法、旋转复位法：54•术者立于患者前侧或背侧，一手置于肩部，另一手置于臀部，两手相对用力，使上身和臀部作反向旋转，即肩部旋后，臀部旋前，活动到最大程度时，用力作一稳定推扳的动作，此时往往可听到清脆的弹响声，腰痛一般可随之而缓解。•术者立于患者前侧或背侧，一手置于肩55

侧卧位斜扳法

56坐位脊柱旋转复位法•患者端坐方凳上，两足分开与肩等宽，以右侧痛为例，助手面对患者，用两腿夹住患者左大腿，双手压住左大腿根部以维持固定患者正坐姿势；•术者坐或立于患者之后右侧，右手自患者右腋下伸向前，绕过颈后，手指挟在对侧肩颈部，左手拇指推按在偏右棘突的后下角；坐位脊柱旋转复位法57•当右手臂使患者身体前屈60°～90°，再向右旋转45°，并加以后仰时，左拇指用力推按棘突向左，此时可感到指下椎体轻微错动，或可闻及复位的响声。•最后使患者恢复正坐，术者用拇示指自上而下理顺棘上韧带及腰肌。•当右手臂使患者58二、腰椎间盘突出症二、腰椎间盘突出症59主要症状多有不同程度的腰部外伤史。腰痛和下肢坐骨神经放射痛，坐骨神经痛往往在腰痛消失或减轻时出现。腰腿疼痛可因咳嗽、喷嚏、用力排便等腹压升高时加剧，腰活动受限，屈髋屈膝卧床休息可使疼痛减轻。病程较长者，其下肢放射痛部位感觉麻木、冷感、无力。中央型突出为会阴部麻木、刺痛、二便功能障碍，阳痿或双下肢不全瘫痪。腰椎间盘突出症的诊断要点主要症状腰椎间盘突出症的诊断要点60主要体征腰部畸形•平腰：腰肌紧张、痉挛，腰椎生理前凸减少或消失，甚至出现后凸畸形。•侧弯：神经根为了躲避髓核对其压迫。﹡腋下型---突出物位于神经根内下方，脊柱向患侧弯曲；

﹡肩上型---突出物位于神经根外上方，脊柱向健侧弯曲。主要体征61颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件62腰部压痛和叩痛•突出的椎间隙棘突旁有压痛和叩击痛，并沿患侧的大腿后侧向下放射至小腿外侧、足跟部或足背外侧。•沿坐骨神经走行有压痛。腰部压痛和叩痛63皮肤感觉障碍•受累神经根所支配区域皮肤感觉异常。早期多为皮肤过敏，渐而出现麻木，刺痛及感觉减退。•腰4、5突出，压迫腰5神经根，引起小腿前外侧、足背前内侧和足底皮肤感觉异常。•腰5骶1突出，压迫骶1神经根，引起小腿后外侧、足背外侧皮肤感觉异常。•中央型突出，为马鞍区麻木，膀胱、肛门括约肌功能障碍。皮肤感觉障碍64

肌力减退或肌萎缩•受压神经根所支配的肌肉可出现肌力减退，肌萎缩。•腰5神经根受压，引起伸足拇肌力减退。•骶1神经根受压，引起踝跖屈和立位单腿翘足跟力减弱，跟腱反射减弱或消失。肌力减退或肌萎缩65腰部活动受限•急性发作期腰部活动可完全受限，绝大多数患者腰部伸屈和左右侧弯功能活动呈不对称性受限。腰部活动受限66直腿抬高试验、加强试验、屈颈试验•直腿抬高试验

﹡患者仰卧、双下肢伸直位，医生一手托患者足跟另一手保持膝关节伸直位，作一侧下肢的抬高动作。

﹡正常下肢能抬高70°～90°，两侧相等并无疼痛感。直腿抬高试验、加强试验、屈颈试验67

﹡若高举不能达到正常高度、且沿坐骨神经有放射性疼痛，即为阳性征。提示有坐骨神经根受压现象，记录直腿抬高度数。

﹡此试验需排除因直腿抬高腘绳肌和膝后关节囊等受到牵拉所造成的影响。﹡若高举不能达到正常高度、且沿坐骨神经68

•直腿抬高加强试验

﹡在作直腿抬高试验时，抬腿到最大限度引起疼痛后，稍放低缓解疼痛，然后突然将足背伸，使坐骨神经受到牵拉引起放射性疼痛，即为阳性征。

﹡此试验可排除因其他因素影响而造成的直腿抬高试验的假阳性。•直腿抬高加强试验69•屈颈试验﹡即头颈部被动前屈，使硬脊膜囊向头侧移动，牵张作用使神经根受压加剧，而引起受累的神经痛。•屈颈试验70

X线摄片检查正位片可显示：•腰椎侧凸，椎间隙变窄或左右不等，患侧间隙较宽。侧位片可显示：•腰椎前凸消失，甚至反张后凸。•椎间隙前后等宽或前窄后宽。•椎体可见休默结节等改变。•或有椎体缘唇样增生等退行性改变。腰椎间盘突出症的影像学检查X线摄片检查腰椎间盘突出症的影像学检查71X线平片的显示结果•必须与临床的体征定位相符合才有意义。•主要以排除骨病引起的腰骶神经痛，如结核、肿瘤等。X线平片的显示结果72脊髓造影检查髓核造影•能显示出椎间盘突出的具体情况。蛛网膜下腔造影•可观察蛛网膜下腔充盈情况，能较准确地反映硬膜脊受压程度和受压部位，以及椎间盘突出部位和程度。硬膜外造影•可描绘硬脊膜外腔的轮廓和神经根的走向，反映神经根受压的状况。脊髓造影检查73CT、MRI检查可清晰地显示出椎管形态、髓核突出的解剖位置和硬膜囊神经根受压的情况，必要时可加以造影。检查临床诊疗意义重大。肌电图检查根据异常肌电图的分布范围，可判定受损的神经根及其对肌肉的影响程度。

CT、MRI检查74腰椎结核腰痛少数有神经根激惹症状，也可合并截瘫。多有全身症状，如低热、盗汗、消瘦、血沉加快等。X线片示有骨质破坏、椎间隙变窄等改变。腰椎间盘突出症的鉴别诊断腰椎结核腰椎间盘突出症的鉴别诊断75椎管肿瘤椎管内肿瘤：压迫脊髓或马尾神经，出现损害症状。椎管外肿瘤：如转移性骨癌、脊椎血管瘤等亦可对马尾神经和脊神经压迫损害。神经损害症状严重而广泛，病程发展为进行性，休息不能缓解症状。可疑病例可作腰穿脑脊液检查，或行CT及脊髓造影检查。椎管肿瘤76腰椎管狭窄症间歇性跛行为最突出的症状，骑自行车或卧床时多无症状，检查可无阳性体征。少数患者可有根性神经痛表现。严重者可出现大小便功能障碍。CT或脊髓造影对诊断有帮助。腰椎管狭窄症77以手法治疗为主，配合牵引、药物、卧床及练功等治疗，必要时行手术治疗。急性期应严格卧硬板床三周，手法治疗后亦应卧床休息，使损伤组织修复。腰椎间盘突出症的治疗以手法治疗为主，配合牵引、药物、卧床及练功等治疗，必要时行手78按摩法患者俯卧，术者用两手拇指或掌部自上而下按摩脊柱两侧膀胱经，至患肢承扶处改用揉捏，下抵殷门、委中、承山。手法治疗按摩法手法治疗79推压法术者两手交叉，右手在上、左手在下，手掌向下用力从胸椎至骶椎推压脊柱。滚法从背、腰至臀腿部，着重于腰部，缓解、调理腰臀部的肌肉痉挛。推压法80推扳法（三扳法）俯卧推髋扳肩•术者一手掌于对侧推髋固定，另一手自对侧肩外上方缓缓扳起，使腰部后伸旋转到最大限度时，再适当推扳1～3次。•对侧相同。推扳法（三扳法）81俯卧推腰扳腿•术者一手掌按住对侧患椎以上腰部，另一手自膝上方外侧将腿缓缓扳起，直到最大限度时，再适当推扳1～3次。•对侧相同。俯卧推腰扳腿82侧卧推髋扳肩•在上的下肢屈曲，贴床的下肢伸直，术者一手扶住患者肩部，另一手同时推髂部向前，两手同时向相反方向用力斜扳，使腰部扭转，可闻及或感觉到“咔塔”响声。•换体位再扳另一侧。

侧卧推髋扳肩83侧卧推腰扳腿•术者一手掌按住患处，另一手自外侧握住踝上，使之屈膝，进行推腰牵腿，作腰髋过伸动作1～3次。•换体位作另一侧。侧卧推腰扳腿84

推扳手法可以调理关节间隙，松解神经根粘连，或使突出的椎间盘回纳。

推扳手法要有步骤有节奏地缓缓进行，绝对避免使用暴力。

中央型椎间盘突出症不适宜用推扳法。

推扳手法可以调理关节间隙，松解神经根粘连，或使突出的椎间盘85牵抖法

患者俯卧，两手抓住床头。术者双手握住患者两踝，用力牵抖并上下抖动下肢，带动腰部，再行按摩下腰部。牵抖法86滚摇法仰卧，双髋膝屈曲，术者一手扶两踝，另一手扶双膝，将腰部旋转滚动1～2分钟。以上手法可隔日1次，l个月为1个疗程。滚摇法87疼痛减轻后，应积极进行腰背肌的功能锻炼，以巩固疗效。可采用飞燕式、拱桥式练功，经常后伸、旋转腰部，直腿抬高或压腿等动作，以增强腰腿部肌力，有利于腰椎的平衡稳定。久坐、久站时可佩戴腰围保护腰部，避免腰部过度屈曲或劳累或受风寒。弯腰搬物姿势要正确，避免腰部扭伤。练功活动疼痛减轻后，应积极进行腰背肌的功能锻炼，以巩固疗效。练功活动88三、腰椎管狭窄症三、腰椎管狭窄症89主要症状为缓发性、持续性的下腰和腿痛，间歇性跛行，腰部过伸活动受限。•腰痛：﹡在下腰部、骶部。•腿痛：﹡多为双侧，可左、右交替出现，或一侧轻一侧重。•疼痛性质：﹡酸痛、刺痛或灼痛。腰椎管狭窄症的诊断要点主要症状腰椎管狭窄症的诊断要点90间歇性跛行•是其特征性症状。•即当站立和行走时，出现腰腿痛或麻木无力，跛行逐渐加重，甚至不能继续行走，下蹲休息后缓解，若继续行走，其症状又出现，骑自行车无妨碍。间歇性跛行91主要体征腰部后伸受限，并引起小腿疼痛，是本病的一个重要体征。部分患者可出现下肢肌肉萎缩，以胫前肌及伸拇肌最明显，足趾背伸无力。小腿外侧痛觉减退或消失，跟腱反射减弱或消失。直腿抬高试验可出现阳性。但部分患者可没有任何阳性体征，其症状和体征的不一致是本病的特点之一。病情严重者，可出现尿频尿急或排尿困难，两下肢不完全瘫痪，马鞍区麻木，肛门括约肌松弛、无力，或阳痿。主要体征92X线摄片检查可显示：•椎体骨质增生，小关节突增生、肥大，椎间隙狭窄，椎板增厚、密度增高，椎间孔前后径变小。•或见椎体滑脱、腰骶角增大等改变（正常34º）。腰椎管狭窄症的影像学检查X线摄片检查腰椎管狭窄症的影像学检查93脊髓造影检查碘柱可显示：•典型的“蜂腰状”缺损，根袖受压及节段性狭窄等影像，甚至部分或全部受阻。•完全梗阻时，断面呈梳齿状。脊髓造影检查94CT、MRI检查有助于明确诊断及量化标准。可显示：•椎体的后缘骨质增生呈骨唇或骨嵴，椎管矢状径变小。•关节突关节可增生肥大向椎管内突椎管呈三叶形，中央椎管、侧隐窝部狭窄，

黄韧带肥厚等征象。

CT、MRI检查95与血栓闭塞性脉管炎鉴别血栓闭塞性脉管炎属于缓慢性进行性动脉、静脉同时受累的全身性疾病：

•表现为下肢的麻木、酸胀、疼痛和间歇性跛行，足背动脉和胫后动脉搏动减弱或消失。

•后期可产生肢体远端的溃疡或坏死。腰椎椎管狭窄症，是腰椎退行性改变的疾病：

•其足背、胫后动脉搏动是良好的。

•不会发生肢体远端的坏死。腰椎管狭窄症的鉴别诊断与血栓闭塞性脉管炎鉴别腰椎管狭窄症的鉴别诊断96与腰椎间盘突出症鉴别腰椎间盘突出症：•多见于青壮年。•起病较急，有反复发作病史。•腰痛和放射性腿痛的症状和体征。腰椎椎管狭窄症：•多见于40岁以上中年人。•起病缓慢，与中央型腰椎间盘突出症的常为突然发病不同。•主要症状是腰腿痛和马尾间歇性跛行，其症状和体征往往不相一致。与腰椎间盘突出症鉴别97四、梨状肌综合征四、梨状肌综合征98颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件99梨状肌的体表投影：从尾骨尖至髂后上棘作一连线，此线中点再向股骨大转子顶点作一连线，此直线刚好为梨状肌的下缘。梨状肌的体表投影：100颈肩痛疾病的诊断与鉴别课件101梨状肌综合征的诊断要点主要症状臀部疼痛，可向小腹部、大腿后侧及小腿外侧放射：•多发生于一侧臀腿部，髋内旋、内收活动时疼痛加重。•严重者自觉臀部有“刀割样”或“烧灼样”疼痛，大小便或大声咳嗽等引起腹内压增高时可使疼痛加剧，睡卧不宁，甚至走路跛行。•偶有会阴部不适，小腿外侧麻木。梨状肌综合征的诊断要点主要症状102主要体征梨状肌肌腹压痛，可触及条索状隆起的肌束或痉挛的肌肉，有钝厚感，或肌腹呈弥漫性肿胀，肌束变硬、坚韧，弹性减低，臀肌可有轻度萎缩，沿坐骨神经可有压痛。直腿抬高试验，在小于60º时，梨状肌被拉紧，疼痛明显。而大于60º时，梨状肌不再被拉长，疼痛反而减轻。加强试验阴性，为非根性体征。梨状肌试验阳性，即髋关节内旋内收活动疼痛加重。梨状肌封闭后，疼痛可消失。主要体征103应与腰椎间盘突出症、椎管狭窄症等出现腰、臀、腿部疼痛等鉴别：腰椎间盘突出症腰椎椎管狭窄症梨状肌综合征的鉴别诊断应与腰椎间盘突出症、椎管狭窄症等出现腰、臀、腿部疼痛等鉴别：104以手法治疗为主，配合药物、针灸等治疗。急性期疼痛严重者应卧床休息，将伤肢保持在外展、外旋位，避免髋关节的旋转动作，使梨状肌处于松弛状态。梨状肌综合征的手法治疗以手法治疗为主，配合药物、针灸等治疗。梨状肌综合征的手法治疗105患者俯卧位，术者手法：按摩•按摩臀部痛点，使局部略有发热的舒适感。弹拨•以双拇指相重叠，触摸钝厚变硬的梨状肌用力深压，并与肌纤维相垂直方向来回拨动梨状肌

10～20次。对肥胖者力度不够时，用肘尖部深压弹拨。按压•弹拨后，再作痛点按压。推按、捋顺•最后由外侧向内侧顺梨状肌纤维走行方向作推按捋顺，两手握住患肢踝部牵抖下肢而结束。手法每周2～3次，连续2～3周。患者俯卧位，术者手法：106骨关节疾病的诊断与鉴别骨关节疾病的诊断与鉴别107一、骨性关节炎一、骨性关节炎108骨性关节炎是一种慢性退行性关节疾病，又称增生性关节炎、肥大性关节炎、老年性关节炎、骨关节病等。其主要病变是关节软骨的退行性变和继发性骨质增生。发病年龄多在中年以后。好发于负重大、活动多的关节，如脊柱、膝、髋等处。可分为原发性和继发性两种。骨性关节炎是一种慢性退行性关节疾病，又称增生性关节炎、肥大性109原发性骨性关节炎•是随着人的年龄增长，关节软骨变得脆弱，软骨因承受不均压力而出现破坏，加上关节过多的活动，易发生骨性关节炎，下肢关节和脊柱的腰椎多见。继发性骨性关节炎•可因创伤，畸形和疾病造成软骨的损害，日久导致本病。原发性骨性关节炎110骨性关节炎的诊断要点主要症状关节疼痛，早期为钝性，以后逐渐加重，可出现典型的“休息痛”（静止时疼痛，即关节处于一定的位置过久，或在清晨，感到关节疼痛）；稍活动后疼痛减轻；如活动过多，因关节磨擦又产生疼痛。颈椎发生本病时，可有颈项疼痛不适，或上肢放射性疼痛。腰椎发生本病时，腰部疼痛不适，常伴有下肢放射性疼痛。骨性关节炎的诊断要点主要症状111主要体征患病关节肿胀，肌肉萎缩，关节主动或被动活动时可有软骨磨擦音，有不同程度的关节活动受限和其周围的肌肉痉挛。主要体征112X线检查关节边缘有骨赘形成，关节间隙变窄，软骨下骨有硬化和囊腔形成；晚期关节面凹凸不平，骨端变形，边缘有骨质增生，关节内可有游离体；脊椎发生骨性关节炎时，椎间隙变窄，椎体边缘变尖，可见唇形骨质增生。X线检查113骨性关节炎的鉴别诊断骨关节结核

早期出现低热、盗汗等阴虚内热症状。患部可见脓肿。X线检查可显示骨关节破坏。骨性关节炎的鉴别诊断骨关节结核114风湿性关节炎

典型表现为游走性的多关节炎，常呈对称性，关节局部可出现红肿热痛，但不化脓，炎症消退，关节功能恢复，不遗留关节强直畸形，皮肤可有环形红斑和皮下结节。风湿性心脏炎是最严重的并发症。风湿性关节炎115类风湿性关节炎常为多关节发病，而且累及手足小关节，逐渐出现关节僵硬、肿胀、畸形。血清类风湿因子阳性。类风湿性关节炎116二、髋关节暂时性滑膜炎二、髋关节暂时性滑膜炎117本病多见于10岁以下的儿童：是一种非特异性炎症所引起的短暂的以急性髋关节疼痛、肿胀、跛行为主的病症。临床病名称谓很多，如一过性滑膜炎、单纯性滑膜炎、急性短暂性滑膜炎、小儿髋关节扭伤、小儿髋关节半脱位、髋掉环等。多数患儿发病前有髋部的过度外展、外旋，劳累或感受风寒湿邪史，如跳皮筋、跳跃、奔跑、劈叉、体操等运动损伤。其原因：本病多见于10岁以下的儿童：118儿童股骨头尚未发育成熟，髋关节活动度比较大，关节囊比较松弛，当髋关节受到外展牵拉时，股骨头从髋臼内被拉出一部分；由于关节腔内负压的作用：•可将髋关节内侧松弛的关节滑膜吸入关节腔内。当股骨头恢复原来位置时，由于部分滑膜嵌顿于关节腔内，使关节不能完全复原；儿童股骨头尚未发育成熟，髋关节活动度比较大，关节囊比较松弛，119•关节内脂肪、关节内韧带也可能被挤压或反皱折在髋臼与股骨头之间，影响股骨头恢复到原来位置；•因而引起髋关节短暂的急性肿痛及渗液的滑膜炎症，出现关节的内侧肿胀。为了减轻嵌顿的滑膜或脂肪、韧带所受的压迫，引起骨盆向患侧代偿性倾斜，使伤肢呈假性变长，患儿不敢放开脚步行走。•关节内脂肪、关节内韧带也可能被挤压或120髋关节暂时性滑膜炎的诊断要点多数起病急骤，起病前患儿多有下肢过度外展损伤史，如蹦、跳、滑、跌等。跛行或不能站立行走。患儿往往不敢站立行走，多诉膝上内侧疼痛，但检查膝部并无症状、无压痛。髋关节内侧肿胀，关节囊前方及后方均可有压痛，髋关节处于屈曲、内收、内旋位，被动活动髋关节疼痛加剧，并有不同程度的股内收肌群痉挛。身体摆正后可见骨盆倾斜，两下肢长短不齐，可有患肢比健肢长0.5～2cm。托马斯（Thomas）征可出现阳性。髋关节暂时性滑膜炎的诊断要点多数起病急骤，起病前患儿多有下肢121个别病例发热，持续数天，重者类似急性关节感染：

化验检查，多数病例白细胞计数和血沉均正常，个别白细胞可增高，血沉略快。结核菌素试验阴性，抗链球菌溶血素“O”在正常范围以内。

X线摄片检查，主要表现为髋关节囊阴影膨隆，关节腔积液严重时可见股骨头向外侧移位，关节间隙增宽,无骨质破坏。髋关节穿刺穿刺液透明，细菌培养阴性。关节囊滑膜组织检查为非特异性炎症变化。个别病例发热，持续数天，重者类似急性关节感染：122髋关节暂时性滑膜炎的鉴别诊断应与髋关节滑膜结核、化脓性髋关节炎、风湿热、股骨头无菌性坏死等疾病相鉴别：

髋关节滑膜结核•初起症状为髋痛，活动受限，行走跛行，托马斯征阳性。但病程长，有明显的结核中毒症状。•X线片检查，早期可见关节囊肿胀，关节间隙稍宽或窄；晚期可发展为骨关节结核，骨质破坏明显。髋关节暂时性滑膜炎的鉴别诊断应与髋关节滑膜结核、化脓性髋关节123化脓性髋关节炎•起病急、高热、寒颤，患髋部红肿热痛、活动受限，患肢短缩屈曲畸形。•化验检查，