小学科学课教学反思总结(通用8篇)

小学科学课讲课反省总结（通用8篇）小学科学课讲课反省总结（通用8篇）日子在弹指一挥间就毫无声气的流逝，回首这段时间的讲课，收获的不只岁月，还有成长，不如来个总结以对过去讲课工作做个分析和借鉴。终归应如何做自我讨论和自我总结呢？小学科学课讲课反省总结1在科学课程改革全面张开的今日，新旧讲课理念必然相互矛盾，预设与生成必然不会完满协调，好多纷复杂杂的新问题必然会接二连三，在这样的背景下，教师必然要实时“反省”，只有这样才能在专业领域迅速地成长起来，才能更好地达成讲课任务。以下是小学科学课的一些讲课反省：一、科学教师要认真抓好备课环节俗语说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必然得做好充分的课前准备，备课关于科学课来说特别重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可以能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节下手：、从全局下手，读通整册教材。要上好科学实验课，第一就得通读整册科学教材，对整册教材所需资料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行资料准备，才能在准备详尽的某一课时驾轻就熟。而假如一课课暂时去准备资料，就不免会发生猝不及防的状况，影响科学课的讲课。就一册教材来说，每一册讲课参照书上都有主要资料清单，上边列出了本学期要用的主要资料。所以，在开学初就应当去认真看一看，做到胸中有数，是特别有必需的。、要熟习本单元的讲课内容科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材以外，还要更为细心的去研究本单元的讲课内容，因为教师只有熟习了本单元的教材此后，教师才能在准备实验资料的时候，起初知道本单元哪些资料使用的频次高，哪些资料可以趁便一次性准备好，哪些资料实验仪器室里已经有了，哪些资料需要自制，哪些资料需要购置，哪些资料学生可以自己准备??这样提早胸中有数，教师在准备资料时才能驾轻就熟，轻松自如，进而节俭时间，提升效率。、教师提早着手做实验科学课中的每项实验，在让学生着手实验从前，教师应当提早做一做。这样就能理解这个实验哪些地方学生简单犯错，哪些现象不够显然，哪一项器械要换，哪一种方法需要改良。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各样失败和事故，防备讲课中的失误。再者，科学讲堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同样的见解，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同样，假如科学老师不认真备课，不起初做一做讲堂上要修业生做的试验，就不可以发现实验过程中的危险，就无法给学生解说试验注意事项，假如讲堂上试验出现了危险又无法实时有效的办理，那麻烦就大了。所以，上科学课要求科学老师更为认真、严肃地备课。二、精心组织讲堂讲课、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂课优秀的开始是成功的一半，要想提升科学课的讲课效率，就必然想方法从一开始就把学生的注意力，把学生的思想集中到讲课中来，这就要求老师们要想尽方法设计好优秀的导课环节，导课有好多的方法，要依据不同样的讲课内容选择不同样的方法，并且每一种方法也不是全能的。、科学教师要掌握好实验课讲课的各个环节。小学科学课中的实验讲课，不论是操作实验，仍是察看实验，固然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去研究、认识自然界的事物的性质和规律，进而能动地改造自然。这就是一种科学能力，一种科学修养，但是此刻我们的科学讲课因为为了对付考试，老师们常常只重视教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽略培育学生科学研究能力的培育。至于为何这样做？还可以怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不可以充发散挥自己的主观能动性。所以科学实验课讲课，假如我们都严格的依据“提出问题——猜想结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进行讲课，我想讲堂讲课奏效必然会有显然提升的。、科学实验讲课要重视培育学生优秀的实验习惯①、培育学生学会聆听的习惯。科学课上学生除了自己要踊跃讲话以外，不只要学会聆听老师说的每一字，每一句，也要擅长聆听其余同学的讲话，或许在他人的讲话中，只有擅长聆听的学生才能从比人那里获得更多自己不知道的知识。②、培育学生擅长思虑的习惯。不论是上察看课仍是着手操作实验课，都要培育学生爱动脑筋爱思虑的习惯，俗语说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真实的理解，才不至于囫囵吞枣，讲堂效率也才会高。③、增强小组合作学习的习惯养成。我们的科学讲堂的讲课奏效，在很大程度上取决于小组合作的奏效如何。但此刻的好多讲堂的小组合作流于形式，表面上热喧闹闹的讨论，实质上殊不知道能否是在讨论讲堂问题，所以我们在采纳小组合作的方式讲课时必然要做到分工明确，有记录员、资料员、组长、监察员、报告员、操作员等，安排得有条不紊，这样讲课效率才会获得提升。④、重视对学生课外实验习惯的养成科学课有些实验是不可以能在讲堂上短短的40分钟内能达成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可以能在讲堂上达成，所以只好部署给学生课外达成，于是就会出现一些学生不做或许即使做了奏效也不理想，这就要讨教师要增强对学生课外实验的检查与指导，逐渐培育学生优秀的课外实验的习惯。总之，我们只有在讲课工作中多多反省，总结弘扬讲课的成功经验，更正填补讲课中的弊端与不足，只有不停进步，不停圆满，常常写好讲课反省，以写促思，以思促教。长久累积，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”的收获。小学科学课讲课反省总结2在小学阶段，少儿对四周世界有着激烈的好奇心和研究欲念，他们乐于着手操作详尽形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有益于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创办潜能。现将自己在讲课中的一点反省谈一下。一、科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生供给公正的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地域等方面存在的差别，在讲课讨论等方面激励多样性和灵巧性。种子埋藏在土里，但是具备了萌芽的内部条件；只有当它感觉了阳光的暖和才会萌芽！我们要做的就是使学生感觉到——我是讲堂中的一分子，并且是不可以缺乏的！这对学生成立信心、合作意识、集体意识是特别重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界拥有激烈的好奇心和踊跃的研究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必然成立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，供给他们能直接参加的各样科学研究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲近的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赏赐充分的理解和尊敬，并以自己的讲课行为对学生产生踊跃的影响。三、科学学习要以研究为核心。研究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要门路。科学课程应向学生供给充分的科学研究机会，使他们在像科学家那样进行科学研究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学研究能力，获得科学知识，形成尊敬事实、擅长思疑的科学态度，认识科学发展的历史。但也需要明确，研究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵巧和综合运用各样讲课方式和策略都是必需的。1、讲课中应注意对学生进行发散性发问题的训练，一般安排在研究活动的起始阶段。、激励学生勇敢猜想，对一个问题的结果作多种假定和展望。、教育学生在着手解决问题前先思虑行动计划，包含制定步骤、选择方法。、注意采集第一手资料，教会学生察看、丈量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的.建议强加给学生。、组织好研究后期的小结，指引学生认真聆听他人的建议。综上所述，但是自己的一点点意会，小学科学课程是以培育科学修养为主旨的科学启示课程。科学修养的形成是长久的，初期的科学教育将对一个人科学修养的形成拥有决定性的作用。所以，我们讲课者必然重视小学科学讲课。小学科学课讲课反省总结3《食品链和食品#》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课要点让学生学认识什么叫食品链和食品#，并学会写食品链和画出食品#，认识生物之间存在着复杂的食品关系，它们之间相互影响，相互限制，一环扣一环，是亲近联系的。本节课我采纳了学生喜爱看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发现各样动物之间存在着谁被谁吃的食品关系，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题——食品链。在讲课这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食品关系，这样让学生发现这些食品关系有什么同样点，引出食品链的见解。接着我便出示了判断题，让学生判断三条食品链的写法能否正确，这样既查验了学生对食品链的理解程度，又调换了学生的学习兴趣。此后又引出生产者和开销者的见解，让学生自己去发现生产者是食品，开销者都是动物，找出规律，培育学生分析能力。在讲课食品#这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调换学生的学习踊跃性，出示了一些野外里的各样生物，让学生以小组为单位用箭头画出各样生物之间的食品关系，看哪个小组找出的食品链多，学生的讨论气氛很浓，争辩着谁被谁吃，培育了学生小组合作，研究的能力，经过学生找出的多条食品链，使学生认识了什么叫食品#，这样不单解决了本节课的要点，又打破了难点。在拓展环节中，我让学生解决两个事例，从事例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲近联系的，它们之间相互影响，相互限制，在食品链中不可以缺乏一种生物，不可以损坏生态系统，不然会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。总之，整节课学生是在轻松、快乐的心情下，在着手、动脑、动口的过程中，意会食品链与食品#的含义，广阔了学生的眼界，激活认识学生的思想，符合学生身心发展的规律，使知识得以累积，能力得以提升。不足点：本节课波及的见解好多，为了让学生更好的掌握见解，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食品链和画食品#，经过察看，分析，发现规律，得出见解，防备填鸭式讲课，表现学生自主，合作，研究的学习方式，这样就会需要好多的时间。本节课需要合理的分派时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食品链时，用了较长的时间。造成这一现象是因为我没有充分的备学生，不清楚学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫认识的极少，它们喜爱吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不停地向老师求援，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的奏效。还有在讲课拓展环节时，让学生进行小组讨论，浪费了一些时间，在这里本可以不进行小组讨论，直接让学生进行事例分析，节俭一些时间，使讲课活动顺利结束。在这里也表现了教师驾御讲堂的能力不足，不可以灵巧地驾御讲堂，但是一味地依据备好的讲课方案去达成讲课任务，此后要灵巧办理讲课内容，充分预设，解决时间分派不合理的问题。小学科学课讲课反省总结4《做一个生态瓶》是义务教育课程标准实验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的见解，认识了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步指引学生研究生态系统中的各样生物之间的关系。《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，只管资料准备的不像书籍那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很满足了。这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感觉却不同样。反省一下自己的这节课，我感觉还存在着以下几个问题：在时间分派上仍是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们研究生物与非生物间的关系时，缺乏一些指引，没有真实让学生理解生态系统的见解，重难点没有打破，致使了后边设计实验方案花了一些时间，没有达到预期的奏效。其实在研究生物与非生物的关系时，完满可以让学生经过问题深入研究，比方可以让学生思虑“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，经过对这些问题的思虑，学生很自然地就明确了生态系统的真实内涵。、在备课方面，“备学生”还做得不够。比方有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就致使在后边的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实质意义了。学生也失掉了讨论的兴趣。假如在课前我认识了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学登台介绍一下自己的经验，再让其余同学提出建议。让他们发现自己的优点和不足，进而进行改良。这样既能表现他们组的价值，又让他们有事可做，讲课奏效会更好一些。在对做好的生态瓶讨论时，我但是让学生展现了一下自己的生态瓶，并无做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样讨论一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在讨论的时候，完满可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，说说自己的想法和感觉，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的内心留下深刻的印象。这节课的讲课让我收获了好多，让我对此后的实验讲课有了更深刻得认识。我想任何一节课只有在教师的专注研究和精心打磨下才能使讲课环节精良化，才能收到理想的奏效。小学科学课讲课反省总结5本学期的第一节新课，与本来最大的不同样是此刻每一位孩子都有自己的作业本，说实在的，作业本的设计的确很好，很合适孩子们使用，对孩子们的成长也有很大的帮助。但对我们老师确是很大的挑战！作为专职教师一礼拜21节的课时量，每日四节以上，也就意味着每日有200多本作业本需要批阅。课后批阅既没时间也难以反应，所以，讲堂上我们就尽量要达成作业本的批改与反应。那么，35分钟的讲堂就会显得更为的紧张了，学生活动的时间也就会显然减少。担忧一节课下来，一个感觉就是“紧凑”，作业本牵强达成！但活动方面深入不够！小学科学课讲课反省总结6本课是在上一课的基础上，进一步研究“种子萌芽”，是上节课知识点的连续和拓展。本课有三个内容：1、整理分析实验信息。和其余组的同学沟通从实验中获得的信息，采集做相同实验小组的实验信息，共同分析。、沟通实验信息。认真听取做不同样实验的小组介绍他们的实验方法和获得的信息。、栽种绿豆芽。运用前面所学改变“水”的方法，进行改变“空气”条件，改变“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的实验。最后，让学买卖识到，我们的实验只好让绿豆种子萌芽，假如让绿豆芽健康地强壮成长，必然要将绿豆芽栽种到泥土里。小学科学课讲课反省总结7《察看绿豆芽的生长》这节课的研究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。但我感觉水这个实验没有再做的价值，因为经过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不可以活。而阳光这个实验我感觉是有实验研究价值的，因为学生对前面种子萌芽需不需要阳光的实验，好多同学是认为需要阳光，而实验结果倒是种子萌芽可以不要阳光。那萌芽此后的生长过程能否需要阳光呢？学生必然很迷惑。我想这时提出这个研究实验应当正是时机。所以我很详尽地指导了这个实验，包含实验计划的制定，实验详尽该怎么做以及课后怎么察看和记录等。绿豆芽生长能否需要阳光这个比较实验做起来需要必然的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这个实验。指引学生要认真察看比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。但是在沟通实验结果时，好多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，取出两盆已经长得比较高的绿豆芽，义正言辞地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我感觉绿豆芽生长不需要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷繁举手赞同他的见解。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很强壮，几乎没有什么差别。因为从前在讲课中也碰到过这类状况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那详尽分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其余学生思虑，他的变量有没有控制好，分析是哪里犯错了。有同学立刻站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照耀到的。只但是屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，本来还一脸不服的学生都不好心思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我趁势指引，同学们在实验时必然要严格控制好变量，不可以获得阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时必然要在它上边罩一个不透明的东西。好多学生都认为室内的光不是阳光，这