幼儿园音乐教学论文六篇

幼儿园音乐教学论文六篇

幼儿园音乐教学论文范文1

一、动，让幼儿跟着音乐舞动，提高幼儿的音乐节奏感

音乐是天籁的声音，更是生命的律动，韵律活动是幼儿园在组织音乐教学活动时的一种组织形式，在组织韵律活动时，乐曲、动作和歌词的选取，都要遵循以生活化为主，把握好相宜性。年龄较小的幼儿一般选择旋律美丽、轻松、欢快的音乐，并且音乐章节短一些的，重复性较强的音乐。随着年龄的增长，可以选择一些比较具有特色的民间音乐，风格差异大一些的音乐等都可以。当然，在组织这类韵律活动的时候，许多老师主要是通过示范的形式来组织幼儿学习的，这样的方式耗时长，幼儿的自主性差，简单造成幼儿思维的局限，过度仿照，没有自己的想法和特色。这一时期的幼儿应当是想象力和制造力最为丰富的时段，假如一味的老师示范、幼儿仿照的教育形式的话，会给幼儿造成思维模式的僵化，孩子的自我想象力和制造力也得不到有效的进展。因此，在音乐教育的讨论过程中，我们转变了策略，充分还给幼儿自主探究的平台，引导他们在自我探究中发觉，在实践中尝试，在体验中领悟，将更多的自由放飞给孩子，把更多的时间留给他们自己去感悟、体会和理解，去放飞想象的羽翼，去制造美表现美。如《摆手舞》的教学中，让幼儿充分发挥他们的想象，感受土家人的舞蹈动作与我们生活中哪些是相象的，从而，感受音乐旋律的变化想象出舞蹈动作，用丰富的肢体语言、表情和身体感觉来表现土家族的小伴侣生活中能做的事情，如帮妈妈做力所能及的小家务：洗衣服、凉衣服、擦桌子、浇花等；自己的事情自己做：刷牙、洗脸、梳头发、穿衣服等；幼儿园的各种体育熬炼：打气、拍球、投篮、跳绳等。孩子们在具有地域特色的民间音乐的伴奏下都能把自己平常生活中做过的一些事情变成美丽的舞蹈动作来呈现，没有仿照，没有约束，大胆想象和制造。

二、动静结合，充分促进幼儿音乐教育素养的提升

幼儿园教育最基本的目标就是在于激发幼儿学习的爱好，充分调动幼儿学习的乐观性，萌发幼儿主动求知的欲望。只有在幼儿要学的基础上，老师的授予才能得到最好的效果，在以前的音乐教学活动中，老师往往都忽视了幼儿爱玩、好动的天性，只是一味的关注静的一方面，不断的给幼儿灌输理论学问或者在想象中理解。而不是赐予他们充分自主的探究平台，过度的对他们进行技能技巧的训练。其实，在教学活动中，我们只要充分的激发幼儿的表现欲，让他们在创编中探究、尝试，并赐予他们肯定的鼓舞，激发幼儿的自信念，让他们充分的动起来，有了学习的爱好，他们的奇怪   心和求知欲也就自然而然的被激发了。如我在《摆手舞》的教学中，活动一开头，我首先复习已学习过的“锣鼓经”和单摆，带领幼儿边念“锣鼓经”边做单摆进入活动场地，也是为将要学习的摆手舞作铺垫。各个民族都有本民族建筑、生活习俗和舞蹈，如：傣族的泼水节；佤族的新米节；拉祜族的葫芦节，人们都会载歌载舞来庆祝。因此，利用白板课件通过出示土家族的摆手堂，引导幼儿了解摆手堂是土家人最喜爱去的地方，整个山寨的人都喜爱围在摆手堂的面前跳起欢快的摆手舞。之后，直接进入主题，在我完整示范摆手舞过后，请孩子们仿照看到的摆手舞动作，并到中间来做给大家看看，引导下面的孩子认真观看和发觉，自主的去学习摆手舞中的四个基本动作：单摆、双摆、跳摆、拜摆。以幼儿为主体，给他们供应了一个充分自主学习和展现的舞台。当然，活动中，也让我感受到了这个环节的设计，较好的调动了幼儿学习摆手舞的爱好，当一个幼儿在前面示范时，下面的孩子也都跟着手舞足蹈，跃跃欲试，让我感受到孩子们特殊想快点加入到舞蹈中去的迫切心情。在学跳集体舞时孩子们最活跃，利用“锣鼓经”跟动作的协作来练习基本动作，一改常态的老师喊节奏、幼儿做动作的教学手段，以富有土家族特色的“锣鼓经”作为节奏练习，并鼓舞幼儿边念边做动作，使活动更具有土家族的韵味，也为活动增加了一丝情趣，不会显得那么教条。充分体现以幼儿为主体的学习，发挥了幼儿的能动性。音乐节奏感也随之提高，音乐素养也得到了不断地提升。当然，幼儿音乐素养的提升，不能局限于30分钟课堂上，而要渗透到每日活动中，将幼儿生活和教学活动相结合，以音乐为主题布置教室和主题墙，营造一种乐观的艺术气息，使幼儿得到潜移默化的熏陶，陶冶性格和情操。晨间幼儿每天来园就能听到广播里放的音乐，熟识而美丽，他们不再感到疲惫和彷徨，悄悄的在校内中享受一天的美妙学习时间。在区域活动中，幼儿可以自主选择去音乐区，随着音乐唱歌跳舞，与同伴合作，一起嬉戏、舞蹈，给幼儿一个自由的空间。每个月学校也可以开展小舞台表演，每个班编排一到两个节目去小舞台上展现，使幼儿的表演欲望得到充分的呈现，促进幼儿各方面力量的进展。

：张冰清单位：江苏省昆山市绣衣幼儿园

幼儿园音乐教学论文范文2

对于幼儿园音乐教育而言，要想做好幼儿园音乐教育工作，就要从乐感培育做起。结合当前幼儿园音乐教育实际，以及幼儿的特点及音乐基础，只有乐观做好乐感培育，才能保证幼儿园音乐教育工作取得实效。基于这一熟悉，在幼儿园音乐教育过程中，我们应从多听、多看、多思索，引导同学进行情感体验以及重视音乐表现力的培育等方面入手，切实保证幼儿园音乐教育在乐感培育中取得乐观效果，为幼儿园音乐教育供应有力的手段支持，保证幼儿园音乐教育的整体效果得到全面提升。

二、幼儿园音乐教育中乐感的培育应做到多听、多看、多思索

在幼儿园音乐教育中，乐感的培育是一项长期的工作，只有在日常音乐教育中注意音乐的熏陶和音乐氛围的构建，才能保证幼儿园音乐教育在乐感培育上取得乐观效果。结合幼儿园音乐教育实际，详细应做好以下几个方面工作：

1、“多听”。

音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的凹凸、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过器官来感受的一种艺术。只有让幼儿多听音乐、并在幼儿园中形成良好的音乐氛围，才能使幼儿受到音乐的熏陶，从而为音乐教育的开展供应良好的基础，保证音乐教育能够得到正常开展。

音乐是一门听觉艺术，对人的听觉器官和听觉感觉要求较高，只有重视听觉的训练和培育，并在幼儿园教学中乐观增加音乐播放时间，才能达到训练幼儿听觉的目的。从当前幼儿的听觉发育来看，在幼儿成长时期灌输正确音乐思想和音乐理念，并做好基础音乐学问的培育和训练，对幼儿园音乐教育具有重要的推动作用。从这一点来看，幼儿园音乐教育要想做好乐感培育，就要对听觉训练引起足够的重视，并结合音乐教育需要，做到在音乐氛围中多听音乐。

2、“多看”。

看DVD中的名家的表演。通过看唱歌家、歌剧演唱家的表演，乐观的感受他们的唱和演，可以提高自己的唱歌感觉和唱歌意识。幼儿在幼儿园中，可以通过观看音乐视频的方式，将音乐的音与图像结合在一起，使同学能够对音乐有更直观的印象，保证音乐教育能够在幼儿头脑中加深印象，提高音乐教育效果。

考虑到幼儿园音乐教育时间相对充裕，不但可以在音乐课堂上播放音乐视频等音乐教育资料，同时也可以在休息时间播放轻音乐及适合幼儿观看的音乐视频，实现音乐氛围构建的同时，保证幼儿观看音乐视频的时间足够长，使幼儿能够在学习和生活中受到潜移默化的教育，最大程度的提高音乐教育的效果，使音乐教育能够在整体质量和水平上都有提升。基于这一现实需要，在幼儿园音乐教育乐感培育过程中，合理利用时间播放音乐视频，是提高乐感培育效果的重要措施。

3、“多思索”。

就是要做有心人。平常把音乐作为自己生活的一部分。在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感受。考虑到幼儿年龄较小的因素，可以在音乐课堂和幼儿园休息时间播放音乐及音乐视频，形成对幼儿音乐乐感的培育，使幼儿的音乐乐感培育能够有良好的音乐氛围作为保证。

结合当前幼儿教育实际，培育幼儿乐感的同时，也是培育同学思索力量的过程。对于当前幼儿教育而言，全面进展使幼儿园教育的主要目标，要想保证幼儿能够实现全面进展，在音乐力量、思索力量和乐感等方面都有明显提高，就要将多思索作为培育幼儿乐感的重要手段。所谓多思索，就是让幼儿在听取音乐和观看音乐视频中，能够形成自己独特的看法，并对音乐有全面正确的熟悉，同时对乐感有所感知，只有这样，才能保证幼儿园音乐教育取得实效，满意音乐教学的实际需要。

三、幼儿园音乐教育中乐感的培育应引导同学进行情感体验。

情感体验是音乐观赏的最终环节，是乐感的核心。歌德说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”全部的音乐都是为情感服务的，是情感的流露，是情感的艺术化表达，是乐者的倾诉。观赏者、演奏者或演唱者把自己完全溶人音乐之中，去感觉、去体验、去共享音乐所表达的情感，并的确为音乐所感动，才是真正找到了乐感。比如说，我们听到一首哀痛的曲子会不由自主的泪流满面，听到一首激扬的曲子会热血沸腾，这就是真正的乐感，也是音乐的真正目的。

在音乐教学中，我们老师要循循善诱，在同学把握音高、节奏、旋律的前提下，再多介绍一下音乐的背景、的境遇等方面的学问，让同学全面理解音乐作品，从而引发“共鸣”。

从这一点来看，在幼儿园音乐教育中，乐感的培育并不是单纯的工作，而是需要与其他因素综合在一起考虑的，其中引导同学进行情感体验，对满意乐感培育需要，提高幼儿对音乐的感觉，加深音乐的感受具有重要的促进作用。基于这一熟悉，幼儿园音乐教育中的乐感培育，应乐观引导同学进行情感体验，并做好情感体验的预备工作，使幼儿园音乐教育中的乐感培育能够起到乐观的促进作用，为提升乐感培育效果，满意乐感培育需要供应有力支持。

结合当前幼儿园音乐教育实际，在幼儿乐感培育中，可以乐观引入奥尔夫音乐教育内容。奥尔夫音乐内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来調动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教育，并在活动中引导和建立相应的人性本质，例如爱心互助，在音乐教学中，要让每一个孩子都能乐观参加到活动中，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维。在音乐活动中，把孩子分成若干组，让他们通过团结帮助来完成活动内容。

大班的音乐嬉戏活动《伦敦桥》，在活动中需要孩子分组来扮演伦敦桥和轮船。当伦敦桥（由两个两个孩子面对面拉手表示桥面合并放行，两人的手向上举的时候表示给桥下的轮船通行）的桥梁拉起来的时候，桥下的轮船要以最快的速度通过。在这个过程中，需要两组的孩子相互协作，才能使得活动得以顺当进行。这个音乐嬉戏需要孩子间唱停到某一个乐句的时候才能让轮船通行，这不仅仅是需要桥梁和轮船间的默契协作，桥梁和桥梁间的相互协作也是必不行少的。

由此可见，在幼儿园音乐教育中的乐感培育中，应将引导同学进行情感体验作为主要的教学措施，并在情感体验中，乐观选用奥尔夫音乐教学内容，同时在乐感培育中重视对同学情感的引导，使同学能够在音乐教育中得到有效的指导，最大程度的提高幼儿园音乐教育水平和效果。基于这一熟悉，幼儿园音乐教育中的乐感培育过程，实际就是一个情感引导和情感教育过程。熟悉到这一点之后，幼儿园音乐教育才能把握教学原则，进而提高乐感培育效果，满意音乐教育需要。

四、幼儿园音乐教育中乐感的培育应重视音乐表现力的培育

音乐的表现力就是要以精确     的节奏、恰当的力度和速度，自然而美妙、真实而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。对于幼儿园音乐教育而言，乐感的培育不但是关系到音乐教育效果的重要因素，同时也是音乐教育中的重要内容。基于这一熟悉，在幼儿园音乐教育中，应对音乐表现力的培育引起足够的重视，并从以下几个方面入手：

1、在乐感培育中重视与音乐表现力的结合

对于音乐表现培育而言，音乐表现力是指音乐详细的表现形式，其培育过程与乐感培育一样，只有重视培育意义与培育手段，才能保证音乐表现力的培育取得实效。基于这一熟悉，在乐感培育中重视与音乐表现力的结合非常重要。

2、对音乐表现力的培育有正确熟悉

音乐表现力的培育，与乐感培育属于共同的教育范畴，只有对音乐表现力的培育有正确的熟悉，并依据幼儿园音乐教学实际构建有效的音乐表现力培育体系，才能保证音乐表现培育取得实效。为此，在幼儿园音乐教育中，音乐表现力的培育关系到乐感培育的效果。

3、把握音乐表现力培育原则，做好音乐表现力的培育

考虑到幼儿园音乐教育实际，在音乐表现力培育中，应把握实效性、整體性和真对性原则，重点做好音乐表现力的培育，保证幼儿园音乐教育能够在音乐表