少年王冕教材分析(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——少年王冕教材分析(8篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

少年王冕教材分析篇一

表达了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手〞故事。浮现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

一、交流资料，导入新课

1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。

2.学生交流王冕的相关资料。

3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，特别以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。〞他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。

二、质疑

通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴……）

三、检查预习，整体感知

1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（陈述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长观测大自然的美好事物，刻苦学画，终究成为“画荷花的高手〞，家境也逐渐好转。）

2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学

四、自读自悟

从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。

五、合作交流

1.在小组内交流

2.全班交流

㈠感悟孝敬母亲

孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。

⑴课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。〞

①自由读

②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。

③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。〞

1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（忧伤、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)

2）“耽搁〞是什么意思？母亲为什么说不是我要耽搁你

3）“年成不好〞意味着什么？“这几年的年成不好〞又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

少年王冕教材分析篇二

１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

3、感受文中风景描写的幽美，并揣摩体会风景描写的顺序。

4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

一、复习回想，谈对王冕的初认识，导入本课。

1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）

2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？

（教师板书：弃学放牛、自学画荷）

3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？

（根据学生的回复教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）

二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。

过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。

（2）教师巡查指导，了解学生自己学习的状况。

（3）好的，同学们，方才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？

出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。〞王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。〞

1、学生交流王冕的话

a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）

b、你能读懂王冕说“闷得慌〞这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？看法可以是2种，理由很重要。)

c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？

（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、凄怆……）

（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠这点实在只好……)

d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与凄怆，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕——地说）说说你的理由？并然回复的学生练习朗读。

e、读的真好，让我们一起来读读。

出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里四处都要防备，每天早出晚归，免得让我牵挂。〞王冕一一允许，母亲含着眼泪回去了。

（这段对话假使学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一允许〞就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）

过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？

少年王冕教材分析篇三

1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载〞、“闷〞、“供〞。

2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。

1、转瞬间，就已经是数九隆冬的季节了，万物萧瑟，真追念春天的鸟语花香。说到春天，很喜欢那些开的姹紫嫣红的鲜花。它们的馥郁，它们的娇艳我都很喜欢。同学们，你们喜欢花儿吗，能说一说你最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么呢？

2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅由于它的美，他的香，更是由于它的高洁。他还写下了大量有关梅花的诗句：（多媒体出示）

墨梅

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。突然一夜清香发，散作乾坤万里春。

3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫——少年王冕

王冕气节崇高，是一个优良人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。

1、请同学们拿起书认真地读课文。听明白自读要求：

（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读确凿。

（2）至少把课文读两遍

（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？

2、学习生字新词

耽搁明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家

苍翠积攒孝敬

（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）

3、分小节朗读课文

第1小节：解决多音字“供〞。

第2小节：解决多音字“闷〞

（1）闷：闷（men）：1、气压低或空气不流通引起的担心逸的感觉。

2、不吭声、不声张。如：闷声不响。

闷（men）：心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。

第7小节：注意“载〞的读音。载（zai）：

1、表示“年〞的意思。如：一年半载；千载难逢。

2、表示“记载、刊载〞的意思。

载（zai）：

1、表示“装载〞的意思。

2、表示“又〞的意思。如：载歌载舞。

4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。

交流：板书：七岁十岁十三四岁十七八岁

根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）

5、这四个年龄段中，哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找出你感兴趣的段落读一读，并想一想，这个段落主要写了什么？

（过度：方才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，发愤图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，此后家境转机，不愁衣食。（自学成才）

6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。

7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？

（孝敬母亲勤奋好学）

同学们很会读书，读得不仅认真而且细心，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。

少年王冕教材分析篇四

《少年王冕》是根据吴敬梓的长篇小说《儒林外史》改写的。“百事善为先，百善孝为源。〞这是儒家思想的重要内容，是严格按这一标准来刻画王冕这一儒林外史的第一人的。对王冕有这样一个评价：堪称儒林楷模，学者模范。本文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意借名流隐括全文〞原文介绍了王冕的一生，认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借此批评儒林中形形色色的丑陋现象。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。〞

王冕回复母亲的话中，前后是有矛盾的，话中有话，意在言外。这是文中王冕唯一的语言。从字面上看王冕“说了什么〞——“我〞在学堂闷得慌，放牛更快活。而状况是不是如此呢？透过文字表面看到背后，王冕是不是真的这个意思呢？前面讲“我在学堂里也闷得慌〞，后面却提到“还能带几本书去读呢〞，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌，正好相反，从“还能带几本书去读呢〞就足以看出王冕其实是个好学的孩子，放牛时还想着带书去读，你想想，这样的孩子怎么可能会在学堂里闷得慌呢？我们可以看到王冕说话的时的表情与心情：他十分渴望在学堂读书，但又不得不去放牛，万般无奈；但同时又不愿母亲难为，要为母亲分忧，于是便面带轻松地说着言不由衷的安慰母亲的话。再联系上下文，从后面的一些描写，如：“每天给的点心钱，他也舍不得花，攒起来去买书。“白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。〞“不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了大量道理。〞、“他每天画些画，读读古人的诗文。〞这些语句，无一不是在向我们说明：王冕是个勤奋好学的孩子，这样一个抓住任何机遇，一有空闲就读书的好孩子，怎么会在学堂里闷得慌呢?唯一的解释就是：王冕理解母亲的苦衷，所以在痛楚地允许母亲辍学去放牛的时候，还想着用这样一个理由去安慰自己的母亲，减轻母亲的心理压力，这是一个多么懂事、乖巧的好孩子。

此后，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌(yen)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

细节描写刻画人物形象，王冕有两个“舍不得〞，舍不得吃好东西，拿回家孝敬母亲；舍不得花点心钱，积攒钱去买旧书。这两个“舍不得〞，表达出王冕的孝顺和好学。

转瞬间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木苍翠，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得特别可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

这段景物描写，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清爽美丽，读来令人如在画中，迷醉不已。好多时候，我们碰见如此美的景致文字，都会关注“写什么〞，将景致与人物生生隔离了。这里，除了要关注“写什么〞，更多的是要关注“怎么写〞，从而真正意义上的指向语用。王冕观景有顺序：天空—山上—山下—湖里，这是从上至下从远及近的欣赏顺序；王冕观景有层次：这幅画有内容——云、天空、湖、山、石、树、荷，精彩纷呈。这幅画有颜色：黑、白、红、绿，色调斑斓。王冕观景有意境：王冕“入了迷〞，“人在画图中〞，从而生发了学画的志向。

获得语言的途径有好多，抓住文本特质，无疑是行之有效的。所谓“特质〞，指事物特有的性质或品质。由于有了特质，才有了事物间的本质的区别；由于有了特质，事物才有了其特有的迷人之处。一篇文学作品作为一种特别的事物，亦有其特有的表达方式，这就是“文本特质〞。《少年王冕》是一篇小说，小说的三要素：人物、故事情节和环境。小说主要通过故事情节、人物形象来透露主旨，所以抓住故事情节和人物形象教学是教小说文本的重要内容。抓住王冕所说、所想、所做，读懂王冕孝敬、好学的形象，正表达了小说教学的共性特质，也是把小说阅读方法和表达方式有机融合的有效途径。另外，营造环境是小说塑造人物形象的重要手段，这篇课文的自然环境描写特色显明，也是本文的独特之处。当然，关注语言表达是母语教育的使命，并不表示可以忽视对文本内容的解读，可以忽视对学生情感的熏陶，而是在让学生得“意〞、得“情〞的基础上得“言〞。使我们的语文课堂成为学生长知识、长情感、长思想、长形象、长语言的茵茵芳草地。

少年王冕教材分析篇五

1、板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题

2、通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？

（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）

3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力

（一）自学课文，要求：

请大家快速的浏览课文，用“——〞划出王冕孝敬母亲的句子，用“〞划出他勤奋读书的句子，用“〞划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注

（二）全班交流

1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟

（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。〞（出示）

a、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）

b、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？

c、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲难为、凄怆、忧伤

师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！

d、（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时是什么心情？

交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力

从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情

请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情

师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式

（2）王冕一一允许，母亲含着眼泪回去了。（出示）

a、他是怎么允许母亲的，可以联系上文用自己的话说说

要点：母亲放心吧，一定听你的话，四处防备，每天早出晚归，自己照料好自己，不用为我担忧

b、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？

要点：对孩子的关心和疼爱，凄怆、忧伤、不忍心、无可奈何

这种凄怆和不忍正是出于对孩子的爱呀！

把母亲的这种心情通过朗读表现出来

师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，浮现人物的内心世界

（3）此后，王冕白天……陪伴母亲。

即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。

是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得〞读的慢点、

重点就能读好（读）

（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

心中总是挂念着母亲，真是关心呀！

（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。

对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！

过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！

2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子

（1）每天给的点心钱……买几本旧书。

从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）

是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！

大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？

要点：旧书低廉，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！

旧书低廉，可以多买几本读——多读书，好学呀！

抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）

（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。

一有空就看书，真是勤学呀！

（3）他每天画些画，读读古人的诗文。

长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！

（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了大量道理。

对，书是最好的老师，从中能学到好多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）

3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更

是刻苦，交流你找到的句子

（1）自此以后……学着画荷花。

一个“攒“你读懂了什么？（不简单，懂事）

是呀，再难也要学，多好学呀！（读）

（2）起初画的不好……没有一处不象真的。

（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？

（时间短，进步大）

有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）

同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（顽强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）

对呀，这些是通向成功的铺路石，看图，他还靠的是什么？

（细致的观测，耐心的练习，对荷花的爱好）

抓住这些词，读出他学画的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终究使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。

（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机遇

a、请大家闭上眼睛静静地听，边听边想象，思考：这一段写的是什么？给你最大的感受是什么？师配乐范读

b、交流：雨后风景，很美

c、美在哪呢？请大家各自轻声读读，选择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美

d、比赛读，边体会（指导朗读的方法）

（欣赏荷花图）

（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照射下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容〞。

再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光芒夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷〞呀）

少年王冕教材分析篇六

1、游戏导入：

青莲居士“诗仙〞浪漫主义诗人《望庐山瀑布》

香山居士“诗魔〞现实主义诗人《赋得古草原送行》

诗人、文学家、书法家、画家

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的优良人物——（板课）：少年王冕

注意“冕〞的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽蜕变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特别含义你知道吗？他有没有做大官呢？

2、师生相互补充介绍王冕

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌天气闷热

（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；

2.不吭声，不声张；

3.心情不舒畅；心烦。）

(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。)感情朗读：雾气缭绕岩石掩映树木苍翠青翠欲滴晶莹透亮

（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

1.默读课文，完成《补充习题》第六题

2．练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛楚。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们开启书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？

(学生轻声读文，品词析句)

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。〞

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的.话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、忧伤）

（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……〞

2.一天母亲把他叫到面前说：“……〞

有时候将一个小小的标点用确凿了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？

(3)完成填空，入情朗读。

出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……〞

(忧伤，无奈，愧疚……)

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。〞

(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)

请你们再好好读读这段话，认真体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。〞

每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？竟然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）

(3)假使请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

（4）练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：此后，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他往往把好吃的留给母亲吃。

（2）两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声称赞王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌〞“舍不得〞来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。

出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得稳定。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕此后有口舌，正思量搬移一个地方。

少年王冕教材分析篇七

教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课《少年王冕》

教学目标：

1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……

1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。〞

(1)、自由读提问：你读懂了什么?

(2)、学生交流

(3)、指导朗读

(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，(

)说：‘…………去放牛。’〞

①指名口头填一填

②引读

2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，十分不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。

学生交流

[人物语言最能表达出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。]

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回复的?

1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……〞

2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?

3、自由读课文

思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?

4、学生交流

●版块一

(1)、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。〞

①自由读说说读懂了什么

②学生交流

(2)、小结：小王冕想买一本书可真不简单啊!

(3)、指导朗读

[抓住“舍不得〞、“积攒〞等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字〞，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。]

●版块二

(1)、相机出示第五、六自然段

(2)、自由读找找你从哪些地方可以看出王冕十分想读书?

(3)、学生交流

①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔?〞

a、比较句子：天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?

天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。

b、指导朗读

②相机出示第六自然段学生交流

a、从“攒钱〞“托人〞等词中体会王冕好学

b、引导学生从“起初……三个月之后……〞中体会王冕坚持不懈的好学精神。

相机指导朗读

c、提问：从哪里可以看出王冕画得好?

为什么能画得这么好?

d、师小结

●版块三

过渡：同学们你们知道吗?其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗?

(1)、我们也去欣赏一下雨后的情景(听录音)

(2)、学生自读，想象

(3)、指导朗读

(4)、指导背诵

(5)、提问：是不是每个人见到这么美的风景都会把它画下来呢?

学生交流，师相机总结

[抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。]

过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗?

1、出示其次自然段

2、提问：当时他为什么还说快活?

3、学生交流

4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了?

速读课文划出相关的句子

(1)、学生交流

(2)、齐读句子

1、默读课文结合课文内容，说说王冕是个怎样的人?

2、总结全文

[此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的勉励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。]

少年王冕教材分析篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

二课时

第一课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。

投影片、教学挂图、课前查阅资料

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、冷静应变的豪杰林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕(齐读课题)

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讥讽文学的杰作。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习状况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，结合课文填空：少年王冕是一个（）的人。(生：聪明孝顺孝敬母亲勤奋好学刻苦努力等）

三、再读课文，理清层次

1、生自由默读课文，思考：这篇课文是依照什么顺序来写王冕的？

2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去〞、“不知不觉三四年过去了〞、“到了十七八岁〞

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

其次段（2——4）：王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和启发，发愤图强，刻苦学画，终有所成。

第四段（7：）十七八岁时，王冕每日作画读诗，此后家境转机，不愁衣食。

4、练习用自己的话概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1、轻声读课文，思考：我了解了关于王冕的哪些信息？

2、交流：

3、齐读课文。

五、练习书写生字

其次课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

２、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

课文片断投影、教学挂图

一、导入新课。

１．王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

２．有没有平均用墨，而是做到（有详有略）

这对人物表达的性格有没有联系呢？这节课我们继续学习少年王冕．

二、学生自学：

１．出示自学提醒；自由读课文，哪些语句写出了王冕孝敬母亲的？哪些语句写出了王冕勤奋好学的？请同学们在旁边做上批注。

２．学生默读，圈画、批注

３深入读文，交流感受。孝敬母亲：

a.出示：王冕说：“娘，我在学堂里还能带几本书去读呢？〞

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？

俗话说，“言为心声〞。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的假话，是含蓄的理解，需要我们认真去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌〞而“帮人家放牛，心里倒快活些？〞（板书：弃学放牛）

（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心