六年级《安塞腰鼓》第二课时教学设计

六年级《安塞腰鼓》第二课时教课方案六年级《安塞腰鼓》第二课时教课方案六年级《安塞腰鼓》第二课时教课方案六年级《安塞腰鼓》第二课时授课方案六年级《安塞腰鼓》第二课时授课方案教材说明：苏教版小学语文第十一册第14课设计理念：、“审美体验”是阅读授课的“最高境地”，我力求在“诗意”与“歌韵”上打破，激发学生碰到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主研究文章主题，培养学生独立思虑能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术，感觉舞蹈的美，领悟安塞人的内在质量。授课目的：、有感情地朗读课文，领会语言之感情。、学习课文9—20自然段，研究，品味，认识安塞腰鼓独到的魅力，感觉黄土高原后生粗暴、豪放、开放的性格。要点难点：、要点：后生及舞姿部分。、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。授课过程设计：一、复习导入、教师发言：同学们，经过上节课的学习我们初步领悟了安塞腰鼓的独到魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板书)。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感觉它，去领悟它，去欣赏它。请看⋯⋯、视频播放“腰鼓表演”、复习“舞蹈”部分(1)、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”生齐读：“骤雨相同，是急促的鼓点;旋风相同，是飞扬的`流苏;乱蛙相同，是蹦跳的脚步;火花相同，是闪射的瞳仁;斗虎相同，是强健的风姿。”师引读：“黄土高原上，爆出了一场⋯⋯”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气马上⋯⋯，使寂静的阳光立即⋯⋯，使困倦的世界马上⋯⋯”生齐读：“⋯⋯变得燥热了，⋯⋯变得飞溅了，⋯⋯变得亢奋了。”(2)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞美：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)(3)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞美：“好一个安塞腰鼓!”(课题上方板书“好一个”)二、过渡、归纳、是啊，“好一个安塞腰鼓!”安塞腰鼓除幸好“舞蹈”的“火烈狂野”，还幸好什么地方?、交流、谈论(归纳整理、相机板书：响声后生舞姿)三、精读课文9-16自然段，感悟文本(一)学习“响声”部分、出示9-10自然段、指名读。(师生谈论)变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆⋯⋯”以朗读促感悟，领悟鼓声的力量与震撼。、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了⋯⋯也是⋯⋯这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了⋯⋯也是⋯⋯这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了⋯⋯也是⋯⋯这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了⋯⋯也是⋯⋯、比较：若是去掉“隆隆⋯⋯”，收效怎样若是不用“牛皮鼓面”来比喻，收效怎样?(“隆隆⋯⋯”增强了气派;比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。)(板书：隆隆⋯⋯)、小结：这“隆隆⋯⋯”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们必然会发出一声赞美：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读。)(二)、学习“后生”部分过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢?我请两位“男子汉”分别读、13小节。、出示12-13自然段。、指名朗读。(谈论)、这是怎样的后生?、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。(1)、“元气淋漓”是什么意思?(2)、你从哪些词句看出?(视学生详尽情况而定)要点谈论“它震撼着你，炙烤着你，威迫着你。”与“力量，激情，气派”对应起来理解。(见课件)(3)、你能读出这种味道来吗?(教师指导、示范)、指导朗读第12自然段。、面对这些后生，你会怎样赞美?为什么要赞美黄土高原?(见13小节)、小结：面对这样“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞美呢“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)(三)、学习“舞姿”部分过渡：你们喜欢“舞姿”吗喜欢的站起来，我们一起读!、出示第15自然段。、齐读。、这是怎样的舞姿?(谈论，板书：惊讶不已)这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么?作者运用了什么修辞方法?(排比)那么，我们应该怎样读出它的气派?(指名读，齐读)、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿?、小结：好一个变化无常、令人惊讶不已的舞姿啊!让我们一起大声赞美吧：“好一个痛快了河山、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒体出示，学生齐读)(四)、领悟屡次的好处过渡：作者屡次赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧!、朗读屡次出现的句子。、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。(播放视频“腰鼓表演”)四、研读17自然段，打破难点、范读17自然段。、学生大声读。、交流感觉。、简介创作背景：黄土高原从前出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。有一首歌唱道：⋯⋯(多媒体播放《我热恋的故乡》片段)、齐读，加深领悟五、略读结尾，升华主题、教师引入，学生轻读18-20自然段。、“它”和“她”分别指什么?、给你的感觉怎样?、“一声渺远的鸡啼”是什么意思?、这里的“静”和开头的“静”有何异同?(谈论以上问题，学生如有困难，教师合适点拨。)六、总结舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中!让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。七、拓展练习、练习背诵12-16自然段。、读一读刘成章其他相关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。板书设计：舞蹈火烈狂野好一个响声隆隆⋯⋯安塞腰鼓后生元气淋漓舞姿惊讶不已警惕大自然的报复授课方案警惕大自然的报复授课方案范文教材简析这篇课文以生动形象的事例，说了然什么是“食品链”和“生态平衡”，尔后又以美国“黑色风暴”为例，详尽说明谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会碰到大自然的处分的道理，让我们强烈地感碰到大自然生态平衡的规律是神圣不能入侵的，唤起人们保护环境、保护生态平衡的意识。设计理念本课语言简洁了然，易读易懂，要点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。授课中应恩赐学生更多的自由空间，突出学生的学习主体地位，充分表现自主、合作、研究的学习方式。授课目的．经过课文中所列举的事例，使学生理解“谁破坏了生态平衡，谁就会遇各处分"的道理，从而能自觉地保护自然环境。．能够举例说一说什么是“食品链”，什么是“生态平衡”。．正确、流利、有感情地朗读课文。．认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。授课重、难点．经过详尽事例领悟“谁破坏了生态平衡，谁就会遇各处分"的道理。．能举例说出什么是“食品链”，什么是“生态平衡”。．正确书写本课13个生字。授课准备相关课文内容的课件。授课时间2课时。授课过程第1课时一、激趣导入大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不但给我们创立了生计的环境，还给我们带来了美的享受，可是大自然中也有一些可怕的、灾害性的事件，下面我们就来看一段录像。（录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害）(教师播放多媒体课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之始创立优异的授课气氛，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。)2逼舴⑻嵛省看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感觉？预设：(1)这些灾害太吓人了！(2)大自然太可怕了！3苯沂究翁狻是的，这些灾害太可怕了！可是若是我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生计的环境的破坏，而碰到大自然的报复。我们应该怎样警惕大自然的报复呢？这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》（板书课题、齐读课题）(创立情境引题能够让学生第一在思想上对“大自然”的报复有个较清楚的看法，唤起学生的学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的气氛之中。)二、自主读书知环保．选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读畅达。．带着问题读课文，到文中去找答案。同学们，看到课题相信你必然对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，因此老师提示大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢？预设：(1)大自然为什么会报复我们？(2)我们要怎样警惕大自然的报复？教师桌间巡视。(让学生带着问题读课文，引导学生学会思疑、解疑，指导学生的读书方法，有助于对课文内容的理解。)．小组间谈论交流。（）说一说经过读课文，你知道了什么。（）找出自己感觉最深的语句。（）在小组内与同学交流不懂的问题。(新课标提议自主、合作、研究的学习方式，因此，课堂上给学生足够的研究思虑、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会互相商议、共同提高，有利于培养学生自主研究的能力和与人合作交流的能力。)．检查读书情况。同学们，经过合作学习你们必然对课文内容有了必然的认识，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会遇各处分”这句话的？预设：(1)不应该破坏食品链，破坏生态平衡。(2)要保护大自然，尽量减少自然灾害的发生。(3)破坏了环境，就会碰到大自然的报复，获得应有的处分。三、合作交流议环保．自读课文，查找事例。下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会遇各处分”。．小组交流，得出结论。请各小组一致答案后填在表格里。表格示例：破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾害(小组合作交流，不但锻炼学生的`合作学习能力，也锻炼学生整理信息的能力，可谓一举两得。)．报告交流结果。预设：(1)捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长。(2)捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。(3)1934年美国东部因破坏森林、草原而受到黑色风暴侵袭。．延伸学习，加深理解。经过同学们的报告，我们进一步认识了保护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害而造成的自然灾害？学生显现报告自己查找的资料。预设：沙尘暴、酸雨、虫灾⋯⋯同学们说得真好，为了保护大自然，保护我们赖以生计的环境，我们每个人应该尽自己的所有努力不去破坏“食品链”和“生态平衡”。四、研究升华做环保．理解词语，加深环保意识。(1)阅读理解。说到“食品链”和“生态平衡”，我们应该怎样来理解这两个词?请一名同学来朗读一下第2自然段，大家结合实质来理解这两个词语。谁能说说这里的“食品链”指的是什么？预设：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。或狐狸吃兔子，兔子吃草。你还能够举出其他例子吗？(2)师生共同归纳。食品链：生物群落中各种动植物和微生物互相之间由于摄食的关系所形成的一种联系。比方，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食品链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最基本的食品链，也叫营养链。食品链中不相同环节的生物，其数量趋向相对恒定，以保持自然平衡。生态平衡：指必然的生物群落及其生态系统发展过程中，各种对立因素互相限制而达到的相对牢固的平衡。如麻雀吃果树害虫，同时它的数量又碰到天敌的控制，三者的数量在自然界中达到必然的平衡。．小组谈论。生态平衡为什么不能够被破坏，若是被破坏会怎样？．全班交流，教师相机引导、点拨。说说你从这篇文章中碰到了什么启迪。预设：不要破坏森林，要珍爱花草树木，保护小动物，珍爱环境，保持生态平衡。4毙帷只有保持自然界中的所有事物的联系，才能保持自然界的生态平衡。(经过小组内交流告告和谈论，举一些实例理解“食品链”和“生态平衡”这两个词语的意思，让他们尝到自主学习和合作学习的乐趣。)五、总结经过本节课的学习，学们对保护大自然的必要性又有了进一步的认识，相信你们必然能做个保护环境的小卫士。板书设计：、警惕大自然的报复食品链：大鱼—→小鱼—→虾米—→浮游生物生态平衡：不能够破坏第2课时一、回顾旧知经过上节课的学习你们有什么收获？预设：(1)知道了谁破坏了生态平衡，谁就会遇各处分。(2)认识了什么叫“食品链”。(引导学生对课文内容进行简单的回顾，表现了整体性阅读。)二、指名读文，圈画生字有感情地朗读课文，圈出生字。屡次认读，牢固识字。(1)出示带注音的字，指名领读。(2)去掉注音再读一读，同桌之间互相考一考。(3)老师随意抽取生字卡片指名读，观察学生识字情况。三、归类识字本文共有13个生字，下面请同学们按结构给它们分类。指导写字。教师对难写的字进行一致的指导，规范学生写字。(1)上下结构的字，要点指导“警”字的长横要写长，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，遮住下面的两个“虫”字；写“愚”字时，下面“心”的卧钩的起笔、收笔要参照上半部分的宽窄来定。(2)左右结构的字“啄”，写时引导学生想象，找窍门记住不要抛弃第九笔的“丶”。3逼兰岣摺学生书写时，教师巡视，发现共性问题出示出来，并集体谈论，再对自己写的字进行更正。(引导学生归类识记汉字，有利于学生掌握汉字的规律，方便学生记忆。)四、发出建议唤环保我们经过对本课的学习深刻认识了保护生态平衡的重要性，为了让更多的人有环保意识，我建议，同学们每人写一份建议书，呼吁大家“保护环境，从我做起”。(经过此项活动，引导学生重视环保，注意“从我做起”，从身边做起，激发学生环保的热情。)五、总结(黑龙江省哈尔滨市公园小学丁海涛)《青花瓷》授课方案《青花瓷》授课方案授课目的：知识与技术：初步围绕着掌握青花瓷的造型、图案设计运用，感觉传统艺术的魅力。过程与方法：经过画一画、做一做“青花瓷”，提高学生观察力和想象力，发展学生创新思想的能力。感情与价值观：激发学生对传统艺术的热爱。授课要点：试一试用不相同绘画工具，进行简单的制作和装饰，以及对称看法在青花瓷造型和图案设计中的运用。授课难点：怎样能让学生创作丰富、多样的图案、造型。授课资料：课件、棉签、白纸、剪刀、蓝色水粉颜料授课种类：综合研究课时：1课时授课过程：、导入（）让学生经过用手摸藏在黑袋子里的青花瓷盘引出生活中的青花瓷，欣赏课件生活中的青花瓷。（）揭穿课题《青花瓷》。、认识认识（）引导学生欣赏课件中各种青花瓷瓶的造型，让学生总结出多数青花瓷瓶造型都是对称的。（）利用青花瓷瓶对称的`造型特点，让学生将白纸对折，画好瓷瓶一半的形状，剪下，打开就是一个造型奇怪的瓷瓶外形了。、制作教授（）引导学生欣赏课件中的各种青花瓷装饰纹样。（）引导学生认识带状纹样、二房连续等图案的运用。（）作品欣赏——拓创意。出示书中学生用不相同工具画的青花瓷作品欣赏课件。引导学生经过欣赏不相同绘画工具创作的青花瓷作品，创作出更加美丽的图案设计。提问：你能够想出什么美丽的花纹吗？学生发言。（）今天老师教大家运用棉签来装饰青花瓷，老师演示用棉签作画的过程。、学生创作（）创立情况“青花瓷艺术展”，出示两个古玩展架喷绘。示意学生能够将画好的作品摆到展架的空挡处，激发学生的创作热情。（）播放音乐《青花瓷》，创立艺术创作的气氛。（）学生创作，老师巡回指导。、作品展评（）创立情况“青花瓷艺术展”，将学生的作品都摆到“显现架”上。（）同学自评、互评。围绕造型星、图案设计星和创意星三个方面的“三星”谈论（以板书形式将这三星分别出示在黑板上），引导学生有目标的进行谈论。小学二年级语文上册3《植物妈妈有方法》优课教学设计3植物妈妈有方法［教材解析］《植物妈妈有方法》是一首诗歌，介绍植物用什么方法流传种子的知识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆流传种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富饶节奏感，读起来朗朗上口。［授课目的］1.认识12个生字，会写10个生字，读准多音字“为”和“得”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。认识蒲公英、苍耳、豌豆三种植物流传种子的方法。激发学生观察植物、认识植物知识、研究植物神奇的兴趣。感觉自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的感情。［授课重难点］1.识字、写字，背诵课文，认识蒲公英、苍耳、豌豆三种植物流传种子的方法。认识课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。［授课课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识12个生字，会写10个生字，读准多音字“为”和“得”。（要点）2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。一、思疑导入，激发兴趣1.思疑：（出示课题）读了课题，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)2.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指的是谁？植物妈妈有什么方法呢？下面，我们就带着这些问题去朗读这首小诗。二、初读课文，认识马虎1.播放相关蒲公英、苍耳、豌豆怎样流传种子的视频，教师朗读课文。学生自读课文，学习生字词。（）课件出示生字词，学生自主学习，教师指导。（）用自己喜欢的方式朗读课文，要把课文读正确、读流利。（）小组轮流读课文。对于读得正确、流利的学生，教师奖励其一颗小星星；没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。（）睁开“我会读”的竞赛。激励学生走上讲台读自己最喜欢的小节，读后谈论。谈论：“妈妈”指的是谁？植物妈妈有什么方法呢？三、识记生字，指导书写1.认读生字，交流识记方法。（）出示生字卡片让学生认读。（）让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。（）让学生自由举手说一说自己是怎样记住这些字形的。师小结：刚刚同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！2.教师指导书写。（）教师要点指导“脚”字的组成部件，注意单耳旁是由横折钩、竖组成，并且要写得高低井然有序。（）让学生自己练习书写，注意笔顺。第二课时［课时目标］1.认识蒲公英、苍耳、豌豆三种植物流传种子的方法。领悟“乘着、挂住、炸开”用词的正确。模拟课文的句式，说一说其他植物流传种子的方法。（难点）2.激发学生观察植物、认识植物神奇的兴趣。背诵课文。一、发言导入，激发兴趣1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)二、精读课文，研究感悟1.课件出示第1节，思虑：你知道了什么？（小牛、小马、小鸟长大后都能够靠自己的力量走开妈妈，各处为家。）2.植物宝宝旅行各用什么方法？你们知道吗？（学生自由说）让我们去看看课文为我们介绍了哪几种植物宝宝，它们的妈妈会让它们用什么方法去旅行呢？请用自己喜欢的方式朗读—4节，圈出相关句子，再与同桌互相交流、评一评。全班交流，教师相机点拨，引导研究和感悟。(1)当学生说到“我感觉蒲公英妈妈最聪颖⋯⋯”时：(板书：蒲公英)①师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗②师(播放动画课件：蒲公英流传种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)③你感觉这情况美吗请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?(2)当学生说到“我感觉苍耳妈妈最聪颖⋯⋯”时：(板书：苍耳)①让我们看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的。（播放动画课件：苍耳流传种子的全过程。教师配解说。）看了动画后，你想知道些什么？生思疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送了你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还能够够靠什么流传种子？（学生摸、想、谈论，教师相机指导。）③指名读这一节，谈