部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计(五篇)

第页共页部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计(五篇)部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计篇一1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。识记生字，积累词语，感情朗读体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。歌曲磁带、cai课件1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。随着乐曲，师生回忆积累的有关春天的词句。2、提醒课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就与这几个新朋友一起去找春天。1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。3、出示句子，检查自学生字情况。a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看您有什么发现。师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、把您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累〔1〕“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”〔2〕4—7自然段a、指名读句子，相机出示填空题：〔〕，那是春天的眉毛吧？〔〕，那是春天的眼睛吧？〔〕，那是春天的音符吧？〔〕，那是春天的琴声吧？b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。〔感受语言的准确，想象的丰富。〕引导学生进展问答式的口语训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！c、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等〔3〕第8自然段我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。鼓励学生根据自己的特长爱好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，您不让我，我不让您，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美妙的事物就在我们身边。部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计篇二1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。第一课时出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2、在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。播放轻音乐，创造想象的气氛。老师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时1、交流自已课后找春天的情况。2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急迫、向往、冲动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动。1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3、练习背诵课文。1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中完毕教学。学生的画学生的画学生的画春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人柳树桃树蝴蝶蜜蜂小朋友……小草……蚂蚁……“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。1、听读：学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。2、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”，“掩”读成后鼻音，我都及时进展了纠正。3、细读：所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的风光，我们应用盼望、快乐的、急迫的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天活力勃勃的画面栩栩如生地展如今我们面前，为春天增添了不少活力。读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读：经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进展背诵的练习。部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计篇三《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急迫心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。1、识记生字，感情朗读学习难点。2、体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。1、学生明确学习内容后结合自己的学习经历谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，老师只是进展适当引导，从而把学习的主动权还给学生。2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维才能和表达情感的才能。在教学过程中，我将引领学生进展多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进展品读，让学生领会其中的情与趣。4、创设情境，进展拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间互相合作的才能。2课时。读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。盼望着，盼望着，春天的脚步近了。〔板书：春天〕春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！〔让学生说说平时积累的有关春天的词句。〕师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！〔板书：找〕师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？1、一读课文，过生字关：⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。2、二读课文，过读通关：⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……⑵放声朗读课文。3、三读课文，感悟积累：⑴课件出示春景图：“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可快乐了。你们呢？〔快乐〕让我们和小鸟一起快乐地向大家报个信吧！指导朗读。⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可快乐了，急忙──〔出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。〕此时，课件显示课文情景。齐读第二段，指导：还能再急迫些吗？⑶师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。①自由读句子。②指名读。③说说为什么这样读？④再读句子，读出自己不同的体会。⑷齐读1～3段课文。⑸留下悬念：我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满活力的美。1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？2、重点指导：探躲：课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，老师再进展示范，学生练习。3、师范写学生提出的难写字4、找找说说〔课件出示课后习题及配音〕学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来翻开考题？课件显示词语：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃〔一〕春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！⑴学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？⑵学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进展合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。⑷汇报学习成果：学生交流学习成果，老师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的根底上再抓住问号指导学生反复朗读。又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？〔课件中的“……”变红色〕学生说说春天还在哪些地方？2、齐读4～8段课文：⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗〔出示课件，配乐朗读〕小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！春天来了！我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触到她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！〔课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。〕1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？生1：画春天。生2：说写几句话来赞美春天。3、自主组合，赞美春天：画画组：展示画。写话组：把写的话串成一首诗。4、展示成果。1、用你最喜欢的方式积累文中词句。2、到郊外去找春天。3、搜集有关春天的诗句。部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计篇四春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急迫心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。因为今年的春天来的比拟晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进展语文理论活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。知识和才能目的：1、会认9个生字，会写9个字会。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会春天的美景。过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的才能，激发其热爱自然的思想感情。识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。1、学生预习课文。2、老师准备教学课件。2课时第二课时1、读词语。2、展示课文朗读。1、考虑：小朋友们是采用哪些方法找到的春天的？学生抢答：看、听、闻、触。2、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。老师和学生拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。1、老师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵〔借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。〕四、拓展。1、出示课件：美丽的春天。指导学生观察并交流。2、“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活理论描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的`、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。1、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。〔读读、抄抄、写写、背背。〕2、背诵课文。3、画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。找春天小草、野花、嫩芽、小溪〔眉毛〕〔眼睛〕〔音符〕〔琴声〕部编版二年级下册《找春天》教学设计小学二年级下册语文找春天教学设计篇五创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文理论活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。【学习目的】1、认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识春天的特点。【课前准备】1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的cai课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3、搜集与春天有关的资料〔图片、照片、诗歌、散文……〕【教学过程】1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看〔老师播放cai课件的部分内容〕你们看到了什么？听到了什么？2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。〔老师板书课题。〕点评：春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只播放一点点春花、春草的风光，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。1、春天还在什么地方呢？你们听─—〔老师配乐范读。〕2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。〔3～4名同学读，老师注意引导同学从正面评价。〕4、齐读课文，老师评价。点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读进步的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。〔指名读。〕你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？〔老师演示课件。〕多得意的小草呀！谁再来读一读。〔2～3名同学读，老师注意提示疑问语气，必要时可范读。〕2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动