余映潮春教学设计 七年级语文春教学设计(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——余映潮春教学设计七年级语文春教学设计(5篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

余映潮春教学设计七年级语文春教学设计篇一

１、体会文中用语的形象生动、确凿有神。

２、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。

３、感受笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。

１课时。

一、导入课文

小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文可能你能读出问题、品出新意。

二、听配乐朗读

检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站〞即可找到配乐录音。

三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会

四、小组探讨

请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。

１、春天你看到了什么？

山：朗润

太阳：红

小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼

花：红的像火、粉的像霞、白的像雪

树叶：绿得发亮

灯光：黄晕

２、春天你听到了什么？

小草：偷偷钻

风：轻悄悄

果树：吵闹

鸟儿：呼朋引伴、唱着委婉的歌曲

牧童：短笛洪亮

３、春天你嗅到了什么？

花：带着甜味儿

泥土：混着青草味儿

４、除了写花鸟草虫之外，还写了什么？

小孩（其次自然段）大人（第七自然段）总写（8至10自然段）

五、小结

人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们认真去写。

六、作业

仿写课文最终三段的写法，我们也来称赞这美好的秋天。

秋天像……

秋天像……

秋天像……

余映潮春教学设计七年级语文春教学设计篇二

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

1、了解简介。

2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

3、感受对春的称赞之情。

4、培养学生对大自然的热爱之情。

1、培养学生的朗读能力；

2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；

3、记叙文章的情感美、语言美。

培养学生对大自然的热爱和体会的语言美。

1、解决本文的生字词；

2、读通读懂本文；

3、收集有关春的诗句；

4、收集简介。

一课时

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛浮现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限活力，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看又是怎样写春的？

二、读中理解

1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读。

2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味

请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所迷醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了幽美的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

我的教学设计与其他老师有点不一致，力求表达个人的语文教学思想和特色。

我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。

这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。

但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上把握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必需更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。

余映潮春教学设计七年级语文春教学设计篇三

1、学习欣赏感悟，感受的审美情感。

2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步把握比喻、拟人、引用等修辞手法。

3、感悟充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、称赞之情。

1、学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步把握比喻、拟人、引用等修辞手法。

2、学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、称赞之情。

创设情景，导入新课：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

一、读春

1、听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2、读一读：有感情地朗读，读得热心洋溢，有滋有味，有情有境。

3、记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

4、想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1、寻美句：

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。

2、赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，共享发现的开心。

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），由于这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

例如：

我推荐：渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“渴望〞足见急忙，借“东风报讯〞满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。

我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；特别是“钻〞字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛迷醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧嚷场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的神态。要读得稍快，让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

我推荐：第⑦段。这段由对景的.描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。

我推荐：最终三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出称赞之情。

3、品好词：

体会以下句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清亮的喉咙。

学生品味，明确：

⑴“偷偷地〞和“钻〞运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

⑵“闹〞字不仅有嗡嗡的声响，而且浮现出一派喧嚣沸腾的喧嚷景象。

⑶“卖弄〞贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情讴歌的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

三、悟春

1、抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

2、课文开头连用两个“渴望着〞，表达了一种怎样的心情？

3、朗读“迎春图〞。思考：文章怎样描写“迎春图〞的？

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

4、朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。

（1）为什么把春天比作“刚落地的娃娃〞呢？

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘〞呢？“花枝招展〞这个词怎样解释？

（3）为什么又把春天比作“顽强的青年〞呢？

明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新〞的特性；又漂亮，又活泼的“美〞的特性；有力量有指望的“力〞的特性。它把难以比较的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

四、描春

1、通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动〞，有了哪些认识、收获？

学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

2、写一写：仿写文末写“春天〞的三个比喻句写“秋天〞，突出秋天的特点。

写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

终止语：

抓住春天的景物特点，确凿生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构明了：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应当抓紧这明媚的春光，奋力追求。

余映潮春教学设计七年级语文春教学设计篇四

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

说春——赏春——评《春》——写春。

古今中外写春的作品好多，课前布置。

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野。

拓展思路，增加知识积累。

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美好的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那神态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，活力勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

学生回复可能有：

①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞。

③春天是一位高明的打扮师，把花草树木、峰峦田野，都点缀得活力盎然，蓬蓬勃勃。

小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春〞又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

赏春：

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究探讨为主，教师只点拨要点即可）

1、现代著名作家末自清先生对“春〞又有什么独特的感受呢?

明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是顽强的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

明确：

(1)喜欢娃娃。由于娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新〞在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：

春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在表达她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次明显，参过错落，是一种均匀、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢开心乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟掩盖下的村庄朦朦胧胧，隐依稀约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更确凿些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——顽强的青年。

(3)喜欢顽强的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

①一个“张〞字，不仅仅指清醒，“朗润〞“涨〞“红〞等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

②一个“钻〞字，更是春天充满活力的高度表达。由于这个“钻〞字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个“让〞，一个“闹〞，一个“眨〞，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热喧嚷闹的景象令人惊奇不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④一个“抚摸〞，便产生了尽情的“酝酿〞“卖弄〞和“应和〞，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸〞，“抚摸〞传递着温柔、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、猛烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。雨在春天是最寻常的，雨在的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体会、联想和想象。即魅力表达在哪里？

学生朗读探讨后明确：

即使是在薄烟般的细雨掩盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的入夜，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光辉。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春〞，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们蜂拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

[终止语]：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，昂扬精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

余映潮春教学设计七年级语文春教学设计篇五

突出“细〞“美〞的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀

法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是四处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。〞我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。特别是我们祖国宏大的山河，真是美得令人迷醉，在不同的季节，不同的地方，浮现出不同的风姿。

二、指导自学课文，梳理全文结构

一提到春，我们眼前就仿佛浮现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，大量文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了大量美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。同学们把课文细心读一遍，要求：

１、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

２、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

３、文中从迎接春天写到春天的美丽风景，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

４、提出自己阅读中不能解决的问题。

探讨，交流，明确：

水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）晕（yùn）

第１节：迎接春天。（第一段）

第２至７节：描绘春天。（其次段）

第８至１０节：歌颂春天。（第三段）

三、讲读示范，引导学生领会用词的确凿、生动和抓住景物特征细致描绘的特点

１、有同学说文章开头“迎春〞写得很精彩。确实如此。“渴望着，渴望着〞，两个词叠用，不仅能生动地表达出向往春天的急忙心情，而且把读者的心“吊〞起来，引起共鸣。“近〞用得十分确凿，告诉我们春天还未来到。

即使动态助词，用得也很讲求。学生轻声读—段，体会四个动态助词的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

２、从第２节开始，用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么幽美。同学们朗读第２、３、４节，要求读顺畅，渎后：

⑴按顺序说明描写的对象。

⑵说说描写的角度与方法。

⑶哪些词用得很有表现力？

同学们交流后，教师陈述：

春终究盼来了，大地回春，万象更新。先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

描绘得细：

如春草的图景，写它旺盛的生命力──“钻〞，对它的色调──“绿绿的〞，写它的质感──“嫩嫩的〞、“软绵绵的'〞，写它的覆盖面──“一大片一大片满是的〞，写入在草地上游玩的开心，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

描绘得立体：

如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧嚣，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色调，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色调娇艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

描绘方法多样：

用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的喧嚷场景。寓花树、万物以人的表情、动作、感情，活力更为盎然。用比喻的手法，如“像火〞、“像霞〞、“像雪〞、“像眼睛〞、“像星星〞，具体生动。以形象喻色调，色调更为显明。

描写的语言幽美，极富表现力：

选词确凿精当。如“山朗润起来了〞的“朗润〞确凿地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《lookandsay》里第１４０幅“hill〞这幅画，体会遣词的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着〞的“闹〞，小草的“钻〞，野花的“眨呀眨〞，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了〞的连用，有节奏感，读起来上口。

综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不简单的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的微妙。请同学们朗读、熟读，咀嚼一下方才陈述的要点。

四、学生独立分析，开展评论

《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

学生充分发表看法后，点拨一二。如：

“吹面不寒杨柳风〞引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。〞引诗句绘春风的温柔。

由风的“抚摸〞，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的