8的乘法口诀教案8篇

第第页8的乘法口诀教案8篇

8的乘法口诀教案篇1

教学目标

1．引导同学们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．

2．在编口诀的过程中，引导同学们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

3．初步培育同学抽象概括技能和类推技能，培育同学们的学习爱好．

教学重点

在理解的基础上熟记乘法口诀．

教学难点

用6的乘法口诀正确求积．

教学过程

复习导入

1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学相互提问回答1～5的乘法口诀．

2．看卡片口算，径直说得数

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

新授

1．谈话导入

老师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜想一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？

2．出示p33预备题

〔1〕老师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．

6

〔2〕问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

〔3〕同学回答后，老师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．

用6的乘法口诀正确求积．

以上内容就是差异网为您提供的8篇《6的乘法口诀教案》，盼望对您有一些参考价值。

8的乘法口诀教案篇2

教学目标：

1、经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌控5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的技能。

重点：掌控并应用5的乘法口诀。

突破方法：通过自主观测，列举生活熟识的事物，激发同学的学习爱好。

难点：探究并掌控5的乘法口诀。

突破方法：通过沟通争论，让同学自己感知形成过程。

教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么超卓，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下pk。

2、师生竞赛

口算：

3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=

6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=5+5+5+5=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？〔同学们满脸困惑〕那是由于我有一个法宝——乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发现，中国小伙伴比外国小伙伴乘法算得快得多，就是由于中国小伙伴会用乘法口诀计算乘法。今日我们就学习乘法口诀。〔板书课题：乘法口诀〕

二、探究新知

问：看，这是我们20**年在北京召开运动会时的吉利物，福娃，可爱吧？现在咱们就和福娃一起来学习新知识。

〔一〕初步感知：

1.老师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？〔老师板书〕

老师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？〔老师板书〕

2×5=105×2=10〔老师板书〕

老师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？〔出示福娃图片及算式，生试算〕

2.汇报沟通

老师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？

〔二〕深入理解

1.观测，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十〔板书：二五一十〕

2.那么1×5=55×1=5口诀怎样编？〔板书：一五得五〕

3.老师：那3×5=155×3=15的口诀你会编了吗？〔板书：三五十五〕

老师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？

看看我们刚才编写的口??

4.老师：请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？

我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

5.汇报沟通：

老师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。〔老师板书：四五二十、五五二十五〕

四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？

你怎么算出五五二十五呢？〔“五五二十五”这句口诀的推导过程〕

6.老师：今日这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？〔5的乘法口诀有5句〕。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

〔三〕识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小奥秘，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

小组内争论〔指名回答〕

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺次性，我们记口诀就简单多了。

生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀〔补充课题〕

生3：每一句口诀的得数都增加5。

认真观测，你还能发觉什么？

小结：

口诀中“小数在前，大数在后”。

一句口诀可以写出两个乘法算式，只有五五二十五就可以写出一个算式。

5的乘法口诀一句比一句多5。

乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积就不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。

〔四〕熟记口诀。

师：同学们真能干，发觉了那么多的奥秘。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？〔行〕

〔同学自由背，同桌互背〕

4、老师：你们用了什么好方法很快就记住了这些口诀？

利用规律记：5、10、15、20、25；

假如忘却了四五〔〕，怎么办？

可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五二十五减去一个五25－5=20。

三、深化记忆，强化5的乘法口??

〔一〕把口诀补充完整

一五〔〕三五〔〕

五五〔〕四五〔〕

二五〔〕

〔二〕计算并说出口??

5×3＝5×5＝

2×5＝4×5＝

〔三〕看口诀写算式

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

〔四〕小游戏

总结

通过这节课的学习，同学们能够记住5的乘法口诀了吗？

课堂作业

第53页练习十第1题、第5题。

8的乘法口诀教案篇3

教学内容：

课本p48~50页，例1，练习十一第1、2题

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较娴熟地进行除法求商。

3、进一步进展同学解决问题的技能。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌控关于除法的基本应用题的解答方法，进展同学解决问题的技能。

教学预备：主题图、实物投影

教学过程：

复习旧知

口算练习

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

将以下口诀补充完整要。

〔〕八五十六三〔〕二十七六〔〕五十四

七〔〕六十三二〔〕一十八〔〕七二十八

计算下面各题。

24÷615÷3

说一说，自己是怎样求商的。

?设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

合作探究

谈话引入新课六一快到了。小伙伴们在老师的带领下忙着布置自己的.教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

教学例1。

〔1〕、投影出示主题图引导同学认真观测。说说他们遇到了什么问题？

〔2〕、引导同学解决问题并列出算式。板书：56÷8

〔3〕引导同学得出算式的商。问：你是怎么计算的？〔想乘算除〕

〔4〕同学独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？同学说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

小结：在今日的学习中我们不仅帮小伙伴们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

?设计意图】：重点突出同学的自主参加，独立思索，老师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给同学。

巩固练习

引导同学完成书本第49页做一做。要求同学独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

引导同学完成第50页第1、2题。

?设计意图】：用竞赛的形式提高同学的学习积极性。

课堂总结

通过今日的学习我们又有了什么样的收获？

8的乘法口诀教案篇4

教学内容：

教科书第62页练习十三第4～11题。

教学目的：

1、要求同学记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理技能和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、掌控6的'乘法口诀。

2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习6的乘法口诀

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让同学达到熟记口诀。

二、指导练习第4～11题

1、第4题让同学独立完成第5题“用数学”。用实物与给同学提？

出要计算的问题。先让同学理解图意，再口头表述题意，之后，让同学独立填写算式。

2、第6题让同学独立完成后，相互沟通一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发同学的竞争意识，给同学以鼓舞，援助同学树立学好数学的信心。

4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体同学积极参加其中

5、第11题，“用数学”完成后，让同学相互沟通，说一说题意，解决问题的方法和结果。让同学在沟通中体验胜利。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让同学算出得数，填在书上，看着说，再让同学背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让同学巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

三、补充题

1、判断题〔对的打“√”，错的打“×”〕。

1〕求5个4的和是多少，可以写成5×4=20〔〕

2〕6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。〔〕

3〕两个因数分别是4和6，他们的积是10。〔〕

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

四、聪慧亭

1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=〔〕□=〔〕

2、已知□＋○=9□×○=18求□=〔〕○=〔〕

[设计意图]在娴熟掌控乘法口诀的基础上，发挥他们的聪慧，从乘法入手去想。

五、练习作业

8的乘法口诀教案篇5

教学目标：

1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，娴熟掌控所学表内乘、除法的知识。

2、通过练习，提高同学的计算技能和检查技能，加强乘除认知结构的系统化，培育同学综合运用知识的技能。

教学重点：

查漏补缺，反馈涌现的问题，提高同学的计算技能和检查技能。

教学难点：

加强乘除认知结构的系统化，培育同学综合运用知识的技能。

教法：

练习法。着重多样练习的设计。在练习中巩固新知，援助同学进一步理解乘法的意义。

教学过程：

一、旧知巩固，引入新知

1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内沟通一下。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？同学计算，老师巡察。

二、师生互动，探究新知

1、完成教材“练习四”的第4题。

〔1〕谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

同学计算，沟通结果。

提问：观测第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发觉？

促使同学发觉：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗？

〔2〕观测第2列。

2÷13÷16÷1

让同学体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗？

2、引导同学完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀？

3、引导同学完成教材“练习四”的第8题。

〔1〕出示题卡，请同学列乘、除法算式，并说明计算方法。

〔2〕谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么缘由呢？

明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

同学汇报：二二得四、三三得九等。

三、巩固迁移

1、引导同学完成教材“练习四”的第9题。

出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

同学看清表格，理解题意，思索解题方法。

2、引导同学完成教材“练习四”的第10题。

出示3个蘑菇房子的贴图。援助小动物找家的游戏。老师谈话激趣。

3、引导同学完成教材“练习四”的第11题。

请同学把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后沟通汇报。

4、引导同学完成教材“练习四”的第12题。

〔1〕认真观测图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

〔2〕怎样列式呢？同桌沟通想法。

〔3〕汇报，老师板书列式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些知识？

8的乘法口诀教案篇6

教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简约计算。

2.透过观测、分析6的乘法口诀，初步培育同学发觉简约规律的潜力。

3.让同学在详细情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、沟通编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简约的实际问题。

4.透过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、沟通的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在沟通、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前预备：口算题卡

教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀：

1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎样填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：1.认真观测6的乘法口诀，你发觉了什么？

〔1〕乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最末一个数。

〔2〕两个因数，小的在前面。

〔3〕口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

〔4〕提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？

2.读一读6的乘法口诀，并记一记。

3.师生问答，同桌问答。〔对口令游戏〕

五、巩固提高

1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了许多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“老师在课堂中组织指导同学同伴互助、自主管理的讨论”展示课题后，我在“校课题试验老师展示课”大赛中，比较胜利地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中，我主要采纳了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让同学用六个三角形独立在家拼出漂亮的图案，――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。――对应表格结果，写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题讨论的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是细心设计又是意外涌现的上课形式表达了以下优点：

1、老师依据同学的特点对教材进行了制造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节约了课上时间，又发散了同学的思维，引起了同学深厚的爱好。

2、课堂给了同学一个宽广的发散思维的空间，让同学在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发觉每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！

3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让同学大胆猜想，使同学能主动地去发觉、探究、体验，在潜力的培育上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠同学，主体地位比较突出，同时也留意到同学的观测和学习方法的培育，如口诀几句等，很好的表达了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题：

1、要更有效开展“老师在课堂中组织指导同学同伴互助、自主管理的讨论”课题，老师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌相互沟通中，老师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让同学拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。

8的乘法口诀教案篇7

教学内容：

人教版二班级上册第80页例题5

教材分析：

同学在学习本课时已经掌控了1—7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简约问题的技能。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于同学理解和掌控。同时由于同学已掌控了1—7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让同学去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥同学的自主性、合作性。

教学目标：

1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。

2、识记8的乘法口诀，以及会用口诀解决简约的实际问题。

3、通过编制口诀，培育同学的学习自主性和合作意识。

教学重点：

经受编制并记忆8的乘法口诀。

教学预备：

课件、口算卡片、表格纸

教学过程：

一、复习导入

1、我来试

师：同学们喜爱玩游戏吧？今日老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式〔口算卡片展示〕说口诀，谁来试？

生开火车回答。

?设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使同学回忆1—7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动同学的学习积极性。

二、自主探究

1、我来填

a师：呀！真不错，看来这一关太简约了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀？〔课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景〕它是怎么跳的？每次跳的长度是多少？

生回答每次跳8.

b师：观测真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今日学习几的乘法口诀？〔板书：8的乘法口诀〕

c师：第二次跳到哪里？第三次呢？谁来填一填？

抽同学回答。

?设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发同学的学习爱好，让同学在愉悦的氛围中学习。

2、我来编

a师：看同学们回答的多棒呀！看到没？我们的仪仗队都出来为你们喝彩了〔课件展示主题图〕。你们发觉没有我们的仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人？〔生回答8个人〕那老师要你算第一排有多少个人呢？也就是一个8是多少？怎么列乘法算式？你能给它编个口诀吗？那算前面2排共有多少个人呢？是几个8相加？怎么列乘法算式？编个口诀试试？〔师一步步引导同学，编好口诀：一八得八、二八十六并板书〕

?设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领同学到编口诀的情境当中，为接下来让同学自编口诀做好预备。

b师：那你会算前3排共有多少人了吗？你能写出乘法算式吗？还能给它编个口诀吗？前4排、5排……呢？现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关：我来编，看哪些小组能顺当过关？来一起加油吧！

生以小组形式合作填写表格

共有多少人几个几相加乘法算式乘法口诀第1排1个81×8=88×1=1一八得八前2排2个82×8=168×2=16二八十六前3排前4排前5排前6排前7排前8排生以小组形式汇报。集体订正。老师随机板书

c师：瞧，同学们编的多好呀！还不赶快把它写在我们书本的80页！

生填补80页内容。

d师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落！

生读口诀。

3、我来找

a师：同学们你们能发觉口诀当中存在的小奥秘吗？下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小奥秘呢？

生找出：

①第一个因数都是按顺次排列

②第二个因数都是8

③得数〔积〕都是比前一个多8

4、我来帮

a师：假如我忘了五八是多少怎么办？谁来帮帮我？

引导同学说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。

b师：那你现在能帮我算出9×8、10×8是多少吗？

点拨同学说出

⑴9×8是多少？

①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8

②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和

③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…………

⑵10×8是多少？

①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8

②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和

③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和…………

?设计意图】找出口诀当中的规律，援助同学理解记忆。同时也培育同学的拆分思想，熬炼发散思维技能。

5、我来记

a师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得最仔细。

?设计意图】增加记口诀的有趣性，调动同学积极性。

b师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难？哪一句最难记？谁来帮一帮他解决这个难题？

生回答、沟通。

三、拓展应用

1、我来答

a师：刚刚同学们记得特别仔细，那谁有志气来继续闯关，来到我们的聪慧树呢？〔课件展示由口诀组成的聪慧树，同学把口诀补充完整。〕

?设计意图】让同学在快乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。

2、我来比

a师：同学们刚刚回答的多好呀？看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开书本，请独立完成81页的第二题，我看谁做的又快又准。

生独立完成，指明板演。集体订正。

3、我来玩

a师：今日同学们真的是最棒了，看到没有这是什么？〔课件展示螃蟹图片〕，你发觉它有几条腿呀？没错8跳，那你能把螃蟹歌谣填完整吗？〔课件展示螃蟹歌谣：1只螃蟹，8条腿；2只螃蟹，16条腿；……〕

抽同学补充。

b师：同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀？

生开火车玩游戏。

?设计意图】把口诀应用到实际问题当中，加深同学对口诀的理解。

四、课堂小结

a师：同学们在今日的游戏当中玩得快乐吗？你有什么收获呢？

生：我们学习了8的乘法口诀，它有8句。

b师：那你们现在能背了吗？来一起试一试。

生背乘法口诀。

生：老师我还学到了8的乘法口诀中的很多小奥秘。……

c师：其他同学你是否也学到了这么多呢？看来我们乘法口诀里还有许多知识，还知道8×9是怎么算来的吗？其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容，至于9的乘法口诀又该怎么编？又有哪些小奥秘呢？我们下节课再一起学习。

?设计意图】课堂小结援助同学重现所学知识，进一步理解、强化所学知识。

五、作业布置

背诵乘法口诀。

8的乘法口诀教案篇8

教学目标：

1.知识与技能

引导同学利用已有的知识阅历自主探究出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的一般方法。

2.过程与方法

通过同学自主探究、合作沟通，培育同学的语言表达技能，分析技能。

3.情感立场与价值观

引导同学在议中学，激发同学学习数学知识的爱好。

设计理念：

本节课是在同学已掌控了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设同学喜爱的情境，激发同学学习的求知欲。然后让同学收集图画中的数学信息，放手让同学自己探究、感悟，引导同学积极参加知识的形成过程。再引导同学提炼信息，提出问题，解决问题，使同学感受了数学与现实生活的亲密联系，经受运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育同学对知识的迁移技能，解决生活中实际问题的意识和技能。

教法：

迁移法，观测争论、比较分析法。

学法：

自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：

1、能较娴熟地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有知识与阅历自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学预备：

多媒体课件

教学流程：

一、以旧引新，激发同学爱好。

1.对口令。

二七()六九()

()八五十六六八()

()八三十二九九()

()九四十五()七二十??

2.口算。

12÷6=()36÷6=()

30÷5=()24÷6=()

18÷6=()8÷2=()

3÷1=()12÷4=()

师：你们用的是什么方法求商的?

生:想乘法口诀。算除法想乘法,口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。

师:看来同学们基本掌控了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题)

二、创设情境，合作探究新知。

1.师：同学们知道属于你们的节日吗?

生：(六月一日儿童节)

师：为了庆祝六一儿童节，小伙伴正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧!

课件出示情境图

2.引导观测，收集信息

提问：图中的小伙伴在干什么?(他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在预备爱心气球。)

通过观测，你获得了什么数学信息?(指名回答)

(生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。)

3.梳理信息，提出问题

师：依据这些数学信息，你想提出