小栅栏教案5篇

第第页小栅栏教案5篇

小栅栏教案篇1

活动目标：

1．能跟随故事情节，体会故事中主人公际遇波折的心情改变，理顺故事进展进程。

2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”与“间隔”的含义。

3．能在故事情境中，站在主人公角度积极思索并尝试解决问题。

活动预备：

阅历：了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途；

物质：栅栏图片；表格。

活动重难点：

依据画面内容推想主人公的想法及解决的方法，并体会故事幽默的结尾。

活动过程：

一、导入活动，引发幼儿阅读故事的爱好。

出示栅栏图片，引导幼儿观测。

老师：孩子们，你们看，这是什么？知道它有什么用处吗？

小结：栅栏有防护的作用。

二、分页阅读故事，体会故事主人公际遇波折的心情改变，并了解一些有关测量的知识。

1．出示封面，结合图画与书名猜测故事情节，激发幼儿阅读故事的爱好。

老师：熊小弟预备做什么？为了做栅栏，他预备了哪些工具？

2．引导幼儿观测故事画面，跟随故事情节，体会故事中主人公际遇波折的心情改变。

〔1〕熊小弟有块萝卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的栅栏能防到兔子吗？〔鼓舞幼儿猜想〕

〔2〕第一次萝卜不见了。

萝卜不见了，熊小弟的表情怎样？兔子是怎么拔到萝卜的？引导幼儿观测栅栏，发觉栅栏存在的问题。〔了解“高度”的含义。〕找出缘由，并寻求解决问题的方法。

熊小弟是怎么修改栅栏的？用到了什么工具？〔通过集体学说到个别展示的策略，鼓舞幼儿用连贯的话说一说熊小弟修改栅栏的过程。〕

〔3〕第二次萝卜不见了？

萝卜怎么还是不见了？熊小弟的心情怎样？栅栏还存在问题吗？鼓舞幼儿说说自己的看法。〔了解“间隔”的含义〕栅栏还可以怎么修改呢？

熊小弟是怎么修改栅栏的？用到了什么工具？〔通过个别幼儿示范学说然后集体练习的策略，让用连贯的话说一说熊小弟修改栅栏的过程。〕

〔4〕第三次萝卜不见了。

萝卜又不见了。引导幼儿观测熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的？

这次应当怎么修改？〔通过对比，引导幼儿发觉栅栏间隔的改变。〕

〔5〕第四次萝卜不见了。

萝卜还是不见了！这可愁坏了熊小弟，他的心情是怎样的？

争论：你们觉得这次兔子是用什么方法拔走了萝卜？

〔6〕鼓舞幼儿探讨萝卜还是不见的缘由，体会故事幽默的结尾。

〔7〕分组争论究竟兔子是怎么偷到萝卜的，揭晓故事结局，原来啊……

三、借助故事图谱，理顺故事进展进程。

1．出示图谱，老师示范演示操作图谱。

2．师幼共同回忆故事，理顺故事进程。

四、设置问题情境，引发幼儿继续解决问题。

老师：熊小弟修改了几次栅栏，还是没有能爱护好萝卜，狡猾的兔子们还是偷走了萝卜。我们小伙伴回去帮熊小弟想方法，怎样防止兔子拔萝卜。

小栅栏教案篇2

活动目标

1、尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，了解图画书1-5页内容。

2、在老师的引导下，会通过观测图画书中主角的动作、画面符号、栅栏改变等关键信息进一步理解图画书1-5页内容。

重点难点

阅读策略的自主形成

活动预备

物质预备：人手一本图画书《熊小弟的栅栏》、关于图画书的课件

阅历预备：了解测量的基本方法

活动过程

一、导入，观看封面，进行故事猜想，产生阅读爱好。

1、认真观测封面，猜一猜，这是一个关于“谁”的故事？

2、“栅栏”昰什么意思？

二、幼儿人手一本图画书自主阅读1—5页，初步了解故事内容，老师进行指导。

1、提示幼儿正确的看书方法，认真地观测画面内容，并尝试用语言将故事内容进行阐述。

——谁来说一说我们有哪些看书的好方法。

——认真观测画面，把你看到的内容，尝试着用完整的句子说出来。

2、请幼儿沟通共享自己看到的故事内容。

——故事里发生了什么事？

——熊小弟种的胡萝卜被谁拔走了？

——萝卜被拔后，熊小弟做了什么？

——熊小弟调整栅栏后，栅栏有什么改变？

三、老师和幼儿集体阅读1-5页，援助幼儿观测画面中主角的关键动作、画面的关键事物等环节内容，进一步充分理解故事内容。

1、理解图画书中的符号：三个圈、问号在这本图书中分别表示什么意思。〔p1-3〕

〔1〕理解第一页

——他手里抱着什么？他可能要做什么？〔这个地方就是你看到的关键的地方！〕

——熊小弟这样做昰为了什么？你从画面的哪个地方看出来的？

——这里的三个圈符号表示什么意思？

〔2〕理解第二页

——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？

——问号在这里表示什么意思？

〔3〕理解第三页

——熊小弟在想什么？从哪里看出来的？

——它想象中的栅栏与现实中的栅栏相比，有什么改变？每个木桩的高度一样吗？

2、抓住主角的关键动作、图画书中的关键事物，援助幼儿进一步理解故事内容。〔p4-5〕

——他在怎么调整栅栏？他究竟是想把栅栏修得更高，还是更矮？为什么？你是从哪里看出来的？

——揭晓谜底，出示第五页，对比第一页和第五页栅栏的改变，请幼儿认真观测后说出自己观测的结果。

3、老师总结阅读策略：原来我们每一页的画面中都藏着巨大的奥秘，图画书中的各种符号，主角的动作、神态，画面上任何环节的地方，都有可能是提示我们的关键信息，认真地观测，不放过任何一个关键的地方，才能更深入地了解一本书里的故事。

四、结尾，依据关键信息，猜想故事的后续进展。

——这一次栅栏发生改变后，它会爱护好胡萝卜吗？为什么？

——想一想，接下来他可能怎样改变栅栏？

活动总结

通过本次活动，我真正体会到了老师的引导与退位对幼儿核心阅历获得的重要性，在幼儿一遍又一遍的翻看故事书的同时，老师更加需要做的是让幼儿产生的疑问，顺着疑问，让幼儿自主调整自身的阅读策略，从而从书中猎取大量关键信息，以获得对故事书更好的理解。

小栅栏教案篇3

活动目标

1、认真观测图画，留意环节，发觉图画中表示人物心理活动的标示，体会主人公的心情。

2、跟随故事进展，鼓舞幼儿站在主人公角度进行思索，完成表格，理清故事进展进程。

3、初步理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义。

4、能简约复述故事。

5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

教学重点、难点

重点：依据图画信息猜想故事情节。

难点：理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义

活动预备

了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途；栅栏图片；表格??

活动过程

导入活动：出示栅栏图片，引导幼儿观测。

师：孩子们，你们看，这是什么？你在哪儿见过？知道它有什么用处吗？

师总结出：栅防护栏有防护的作用。

封面：今日，我们就一起来读一本与栅栏有关的书。出示封面，指读书名。

师：熊小弟在做什么？为了做栅栏，他预备了哪些工具。

幼儿：他在做栅栏；他预备了锤子、锯子和尺子。还有钉子

揭开遮挡部分〔熊小弟想的内容〕：白色圆圈表示什么意思，他想了什么？

幼儿：表示他在想，他想兔子会偷萝卜。

第一页：

师：熊小弟种了一块萝卜地，他正在为萝卜地修栅栏，他用了什么工具？

幼儿：他用了木头和锤子。

有没有用到尺子？揭开遮挡，熊小弟一边做栅栏一边在想什么？鼓舞幼儿大胆猜想熊小弟做栅栏的目的。师揭示文字，朗读。栅栏做好了，熊小弟能防到兔子吗？

第二页：

师：发生了什么？萝卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎样？他头上的2个感叹号是什么意思？

生：萝卜怎么没有了啊！！幼儿的这句回答看似简约，事实上从他说这句话的语气，我们已经能看出幼儿也站在主人公的立场上，发出了心中的感叹。

师：心里怎么想的？你觉得兔子是怎么偷到萝卜的。引导幼儿观测栅栏，发觉栅栏存在的问题。

幼儿：兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。

师：栅栏有的高，有的矮。老师在这里订正了幼儿一个错误的说法，这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有援助。

第三页：揭示文字。师朗读。说明高度的含义。熊小弟认为兔子是从矮的地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的方法呢？

幼儿说出自己的想法：尺子来解决。做成一样的高。在矮的地方接一块木头。

第四五页：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼儿认真观测，鼓舞幼儿用连贯的话说一说熊小弟的做法。幼儿：他用尺子比比一样高；他不仅用尺子来比，还打了一个标记；先用尺子来比，再用笔来划，然后用锯子来锯。

师总结：熊小弟先用尺子量高度，把栅栏做成90cm一样高，兔子就没方法跳进去偷萝卜，是这样的吗？我们接着看。

第六页：为什么萝卜还是少了？熊小弟会怎么想？栅栏还存在问题吗？鼓舞幼儿说说自己的看法。

第七页：揭示文字，师朗读。说明间隔的含义。栅栏还可以怎么修改呢？

第八九页：熊小弟是怎么修改栅栏的？这次运用尺子的方法和上次有什么不一样吗？熊小弟把栅栏做得更密了，兔子还能偷到萝卜吗？

幼儿：上次是高度，这次是宽度。

幼儿精确说出了高度与宽度，说明幼儿已经通过观测图画信息理解了高度与宽度的含义。

第十页：师一边揭示文字一边用夸张的口气朗读。引导幼儿观测熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的。

第十一页：揭示文字，读文字。这次应当怎么修改？

幼儿：把全部栅栏合在一起，不要让它有缝。

第十二页：熊小弟是怎么想怎么做的。幼儿观测后，鼓舞幼儿用连贯的话完整描述图画内容。

幼儿：小兔子去偷萝卜，它确定钻不进去。他在第十的地方画了标记。他把栅栏间隔做得越来越“拢”了。师订正：越来越密了。“拢”是重庆话的方言，在语言教学中，老师很有须要实时订正幼儿的不当发音或者用语。

第十三十四页：揭示文字。萝卜还是不见了！这可愁坏了熊小弟，他是怎么想的。你觉得可能吗？兔子会飞，萝卜会飞，脑袋都晕了。

幼儿分组争论兔子是怎么偷到萝卜的。

幼儿：还有更瘦的兔子；用鱼杆钓出来的；小兔子跳到大兔子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。

当孩子们看到谜底时，猜对的孩子高呼“也~~~”。这一环节中，孩子们积极参加到争论中，想出了许多和读本描述不同的方法，充分发挥了他们的想象力与规律思维技能。

第十五页：究竟兔子是怎么偷到萝卜的。让我来为大家揭晓答案吧。有一句谚语叫做：狡兔三窟，意思就是说狡猾的兔子有三个窝，可见兔子真的很会打洞。

播放领读光盘，幼儿完整观赏故事一遍。

总结共享：

熊小弟遇到狡猾的兔子，无论怎么修改栅栏都防不到兔子，我们一起来看看兔子一共经过了几次修改。回顾故事，完成表格。

延伸部分：

幼儿分组争论，帮熊小弟想方法，怎样解决兔子偷萝卜的问题。

方法一：把栅栏四周的地做成石头。

方法二：在栅栏四周埋地雷，兔子钻进去就被炸死了。

方法三：在栅栏边上装上能发出声音的机关，兔子踩到，熊小第就知道了

方法四：把种子分给兔子，让他自己去种。

方法五：做假的萝卜种在这块地里，真的种到另一块地里，兔子偷回家的就是假萝卜了。

教学反思

幼儿在整个活动中兴致高，能仔细观测图画，认真思索。当一个新问题涌现时，孩子们总能很快发觉问题所在，并能通过积极思索、相互争论、沟通等方式，想出解决方法。活动中，幼儿用比较精确的词语、完整的语句讲解并描述，如：“栅栏做成一样高”“有的高，有的矮，兔子从矮的地方跳进去”。特别是在最末延伸部分，孩子们帮熊小弟想了许多新奇的方法，如：“在栅栏四周安上地板砖”“把萝卜换成假萝卜”“在萝卜地四周装上声音陷阱，兔子一来就发出声音，熊小弟就知道了”，还有很友善的孩子想到“分一点萝卜种子给兔子，让兔子自己种”。在这一环节中，孩子们处于轻松开心的谈话氛围中，充分发挥了他们的主动性，开动了脑筋，敢说也爱说。

小栅栏教案篇4

活动目标：

能读懂画面内容，能依据故事的进展积极思索并进行分析，找到解决问题的方法。

活动重点：

引导幼儿如何分析问题解决问题的方法。

活动预备：

课件；笑脸、哭脸棒；选择题；大书；阅读架。

活动过程：

1．播放课件，猜封面：依据画面，猜测故事的内容。

2．继续播放课件，用多种形式引导幼儿进行故事的分析。

(1)师：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里会种些什么？他围栅栏为了什么？有了栅栏，地里的东西会丢吗？〔幼儿用笑脸判断〕

(2)师：地里种的东西有什么改变？〔对比图：完整的萝卜地和第2页〕是谁偷的？你怎么知道的？熊小弟的萝卜没有了，他的心情是怎样的？

(3)师：萝卜不见了，熊小弟想到了什么？为什么有了栅栏还会丢呢？〔栅栏的高矮不一样〕兔子是怎样偷得萝卜，熊小弟想到栅栏不一样高，那你觉得接下来熊小弟会做什么怎样做？

(4)师：熊小弟在做什么，怎样做的？

(5)熊小弟是怎样做栅栏的？有了这样的栅栏，熊小弟还会丢萝卜吗？〔笑脸判断〕

(6)师：又发生了什么事情？〔对比图，第2页和第6页〕熊小弟的表情和动作是怎样的？〔都一样高了怎么还会丢萝卜呢？〕

(7)师：萝卜又丢了，熊小弟想到了什么缘由？

(8)师：熊小弟在做什么？是怎样做的？这样的栅栏做好后还会丢萝卜吗？〔笑脸判断〕

(9)师：又发生了什么事，你怎么知道的？你觉得栅栏一样高了，也一样宽了，还会丢萝卜，会是什么缘由？〔选择题〕

a．有兔宝宝钻过。b．妈妈抱小兔子爬过栅栏，c.栅栏还是不够高

(10)师：当熊小弟会想到了还有小兔子时，接下来熊小弟会怎样修栅栏？这样把栅栏修得更密了，还会发生偷萝卜事情吗？〔笑脸判断〕

(11)师：你觉得又发生什么事情了？熊小弟这时会是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成萝卜丢失？

(12)师：这幅图讲了什么？这是熊小弟想的还是真的发生了？

3．老师读大书，边读边指重点的图面，使幼儿进一步理解故事。〔读两遍〕

活动延伸：

请小伙伴帮熊小弟想方法，进一步解决兔子打洞进菜地偷萝卜的问题。

活动反思：

在活动前，良好的铺垫活动保证了幼儿解决栅栏高矮、宽窄不同的问题，使活动流畅有序。

l.《纲要》中指出幼儿语言敢说先于正确，每次的提问都予以幼儿充分的时间进行考虑，鼓舞幼儿积极回答，小粘贴的运用有效调动了幼儿参加的积极性。

2．这次语言活动转变了传统的教学模式，充分调动了幼儿各种感官参加活动，幼儿的积极性和爱好都很高。

3．在活动中我运用了多种教育策略〔笑脸判断、选择题、对比图〕援助幼儿分析问题，提升阅历，突破重难点。使幼儿懂得遇到问题要正确分析和想方法解决。另外，我着重了幼儿的情感体验，请幼儿来仿照熊小弟丢萝卜时的繁复表情。

4．活动的延伸内容使幼儿得到实践和熬炼，学以致用。

5．不足：由于每张图都要幼儿观测细说，使活动时间相对较长，要是将雷同的画面一并观测和讲解并描述就更好了。如：栅栏的高矮和宽窄不同的以及修栅栏的画面一并观测和讲解并描述就会节省时间不拖堂。

活动评析：

读本《熊小弟的栅栏》画面充盈，结果出人意料，为读者描述了熊小弟针对丢萝卜问题采用的一系列方法。

老师的提问是组织教育活动的重要方式，也是拟定活动流程的重要内容。该老师每次的提问，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里会种些什么？他围栅栏为了什么？有了栅栏，地里的东西会丢吗？把栅栏修得更密了，还会发生偷萝卜事情吗？”等等，都能予以幼儿充分的时间进行考虑，大大调动了幼儿的各种感官参加活动。老师留意强调敢说先于正确，加强了幼儿表达的信心和志气，让幼儿做到有话敢说，有话愿说，从而找到解决栅栏高、矮、宽、窄的好方法。老师还着重幼儿的情感体验，如请幼儿来仿照熊小弟丢萝卜时的繁复表情。

活动中运用了多种教育策略，如笑脸判断、选择题、对比图等，援助幼儿分析问题，提升阅历，突破重难点，使幼儿懂得遇到问题要正确分析，想方法解决。

小栅栏教案篇5

课程分析

熊小弟种的萝卜丰收了，为了防止被兔子偷走而修起了栅栏，通过反复调整栅栏高度、间隔结果萝卜还是少了。这是一个生动有趣、一波三折的故事，尤其故事的结局不仅令人捧腹大笑，还留给孩子许多想象的空间。大班的孩子正处于幼儿时期进展的最高阶段，他们已不再满意于追随顺应，需要更多的刺激和挑战，《熊小弟的栅栏》的故事就予以他们想象、猜想、验证的空间，从关注画面环节猎取阅读信息，获得故事进展，在读懂熊小弟想方法解决问题的过程中感受熊小弟锲而不舍的精神。整个阅读过程中幼儿把自己想象成熊小弟，挖空心思保卫萝卜，期间有想象有观测，有焦灼有迷惑，有比对有操作，有回顾有梳理，有思维有表达。

课程目标

1.在自主阅读中，关注画面环节，理解故事内容,能用连贯清楚的语言进行表达。

2.体会熊小弟保卫萝卜际遇的波折，感受锲而不舍、想方法解决问题的精神。

课程预备

老师预备：1.制作故事结构图ppt，呈现连续情节的画面，援助幼儿概括梳理，完整理解讲解并描述故事。2.人手一本绘本。3.直尺及标记线。4.椅子2把测量宽度和间距。

5.收集幼儿的阅读信息，捕获阅读障碍，预设课程方案。

幼儿预备：幼儿自主阅读过绘本，并进行阅读记录，记录自己的发觉及问题。

课程过程

一、阅读封面，导入活动

这本书每一个孩子都看过了吗？叫什么名字？熊小弟为什么要做栅栏？熊小弟做栅栏预备了哪些什么工具呢？这些工具是干什么用的？

〔引出阅读主题，唤醒幼儿阅读记忆，同时引发对工具运用的思索。〕

二、阅读图画：幼儿分段理解、介绍故事内容〔在共享幼儿自主阅读后猎取的信息基础上，老师引导幼儿阅读画面环节，推断萝卜被偷的缘由、熊小弟的想法、解决的方法〕

1.幼儿a：栅栏高度不一样，萝卜被偷。

老师：熊小弟发觉了什么？心情怎么样？它想了什么？又做了什么？

老师：出示直尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，和幼儿的身体进行比量，感知90厘米的高度〔通过在米尺上找数字，亲身感知栅栏的高度，简约体验详细数字与高度的关系〕

老师：栅栏已经这么高了，萝卜还会被偷吗？

2.幼儿b：栅栏宽度不一样，萝卜被偷了。

幼儿c：栅栏还是太宽了，萝卜还是被偷了。

〔通过反问，继续引发幼儿回顾已阅读到的信息，排查失败的缘由，继续理解故事进展的过程和内在规律关系。〕

3.老师分别出示绘本p6-p9、p10-p12，用同上的方法，引导幼儿关注画面环节，能用连贯清楚的语言进行表达。通过引导幼儿关注直尺上的数字，并加入测量两张椅子之间的宽度，感知栅栏间