【核心素养目标】部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书一等奖创新教学设计

【核心素养目标】部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书一等奖创新教学设计部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计

教材解析

1.单元导语

单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。

第一段：点明阅读对象《红楼梦》--章回体长篇小说，古代小说艺术的高峰。内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，中国古代社会文化百科全书。

第二段：明确单元学习要求--梳理情节，理清人物关系，欣赏和理解人物形象，探究人物精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和阅读经验。可从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

2.单元阅读指导

根据《红楼梦》的特点，提供了具体可行的阅读策略：

①把握前五回的纲领作用。《红楼梦》的前五回，以“通灵宝玉"的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败;第六回到第一百二十回虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。因此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回，才能更好地理解后面发生的故事。

②抓住情节主线。《红楼梦》的情节张弛有度，推进有序，细读之下，会发现小说设计了由两条主线构成的网状结构:一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程;一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散"这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构特点。

③关注人物形象的塑造。全书人物近千，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。理清主要人物之间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。

④品味日常生活细节的刻画。《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”(脂砚斋)的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。小说中这些“家庭闺阁琐事"，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分展示了小说家对现实生活敏锐的观察力和深刻的表现力。如贾宝玉在姐妹们都在场时向林黛玉使一个眼色，黛玉立刻便能会意，由此表现了宝黛之间不同于别人的心灵契合;又如中秋夜宴，满目热闹繁华，却听得桂花阴里传出一缕凄凉笛音，隐示了贾家日暮途穷的结局。这些看似琐屑平常的细节，其实全是小说家精妙的艺术创造。通过这些细节，小说不仅再现了古代社会的日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。

⑤了解社会关系与生活习俗。作为一部百科全书式的艺术作品，《红楼梦》虽然聚焦于贾府盛衰和爱情悲剧，但反映的社会生活远远不止于此。书中所写的帝王贵胄、高官显宦、佃户庄头、佣夫帮闲、倡优贼盗等，以贾府为中心，构成了复杂的社会关系网。举凡世运升降、官场关系、经济生产、社会分工、舆论民情等社会生活的方方面面，在《红楼梦》中均有反映。了解这些内容，可以领悟小说的社会意义，有助于对小说艺术成就的把握。

⑥鉴赏语言。曹雪芹是善于创造和驾驭语言的艺术大师，往往三言两语，就能刻画出一个具有鲜明个性特征的人物形象，而在叙述语言上也随处可见其炼字锻句的功力。即便是穿插其间的诗词韵文，也是情思绵远，意味隽永，风格百变，不仅很好地表现出人物的性格，又能与小说的叙事融为一体。品味和欣赏小说语言表达的精彩之处，可以提高语言的鉴赏能力和运用能力。

3.单元学习任务

本单元学习任务分成了六个部分，清晰明确。

任务一：把握《红楼梦》中的人物关系。《红楼梦》编织了一张错综复杂的人物关系网，梳理人物关系，可以帮助学生深入理解人物形象，把握小说情节发展脉络，领悟小说丰富的社会内涵。

任务二：体会人物性格的多样性和复杂性。引导学生细读小说描写人物的细节，探讨人物性格的多样与复杂，领会小说如实描写“真”的人物的艺术特点。

任务三：品味日常生活描写所表现的丰富内涵。日常生活细节的描写，工笔描绘了贵族世家富贵奢华的生活，展现了人物不同的文化修养和审美情趣，并在繁华热闹的背后蕴藏着衰败没落的悲音。引导学生关注书中日常生活细节的描写，帮助学生理解全书的文化内涵和社会意义，领悟以小见大的艺术特点。

任务四：欣赏小说人物创作的诗词。《红楼梦》中众儿女结社作诗，将大观园打造成一座诗意的乐园。且书中所有诗词，都是贴合人物的语气、性格与命运写的，学生通过赏析书中诗词曲赋可以更好地理解人物的个性特征。

任务五：设想主要人物的命运或结局。《红楼梦》后40回虽然在很多方面都没有定论，但不能否认与忽视后40回对于《红楼梦》整本书的重要性。引导学生体会后40回与前80回在思想内容、艺术形式等方面的差异，帮助学生辩证思考后40回的意义与价值。

任务六：体会《红楼梦》的主题。历来学者对于《红楼梦》的主题研究就是丰富而多样的，引导学生深入体会小说的思想意蕴，大胆表达自己的观点。

4.新课标要求

新课标指出：本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

新课标对于该任务群的学习目标与内容，有如下表述：“在阅读的过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。"

学情分析

学生在初中时学过《我的叔叔于勒》《变色龙》《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等节选小说，学生能够抓住小说线索梳理情节，从不同角度分析人物，把握人物形象，能探讨人物性格成因；结合生活体验理解小说主题。同时，初中阶段的学生也进行了《西游记》《水浒传》《儒林外史》《骆驼祥子》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等中外小说的整本书阅读，能独立阅读中长篇小说，能根据阅读进度完成读书笔记，针对小说的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨，能结合自己的阅读体会撰写小说鉴赏文章。

学生进入高一，必修下册第六单元又学习了《装在套子里的人》《变形记》《祝福》《促织》《林教头风雪山神庙》5篇古今中外的小说。这个单元对高一学生的能力要求是：注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型，学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。

虽然学生已具备阅读长篇小说的经验，也有一定的阅读小说的能力与水平，可以完成《红楼梦》整本书的阅读任务。但《红楼梦》“环境大且复杂”，《红楼梦》中的荣宁二府、大观园规模宏大，格局复杂，光是各种门和游廊就让人眼花缭乱，这样的背景与环境与现代存在很大的差别，学生很难代入其中；《红楼梦》“情节缓且多线"，情节推进的比较缓慢，小说中的诗词歌赋更让学生因为畏难而提不起兴趣；加之“人物多且立体”，小说中光有名有姓的人就多达数百，且人物之间又存在着错综复杂的关系，这些都增加了阅读的困难；何况“主旨深且蕴藉"，除去宝黛的爱情，小说还贯穿了关于人性、社会、历史甚至哲学层面的探讨，对于十五六岁的高中生而言，还是颇有难度的。

单元目标

语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。

思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。

文化传承与理解：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

教学重点

梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

教学难点

整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。

情境任务

社会现实复杂多样，人间世相千姿百态。2023年校园读书节，学校拟以《红楼梦》为蓝本，举办“一场红楼一场梦，曲终人散终成空”为主题的整本书阅读鉴赏活动。请你查找关于《红楼梦》主题的研究论述，创作一篇综述投稿。

教学课时

课内9课时+课外16周（通读12周；阅读展示4周）

单元规划学习资源

1.指定书目：《红楼梦》（曹雪芹高鹗著，三秦出版社）。

2.推荐视频：87版电视剧《红楼梦》。

3.参考资料：蒋勋或欧丽娟讲《红楼梦》。

学习评价

1.通读全书，每周十回，只需了解小说故事，学生使用“念念手账”APP做阅读手帐；教师做思维导图。

2.梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇小说