鼻前庭囊肿讲述课件整理

鼻前庭囊肿讲述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。鼻前庭囊肿讲述鼻前庭囊肿讲述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。鼻前庭囊肿大头医生编辑整理英文名称nasalvestibularcyst辅导员工作作为高职学生管理工作的重要组成部分，其开展深度直接关系到学校学生工作的稳定和发展，本文就高职院校辅导员角色的定位展开探讨。一、高职院校辅导员的角色定位（一）辅导员是对学生产生全面影响的教育者目前高职院校的学生大多数都是90后独生子女，个性较强，又处于情感易冲动的情绪化阶段，而与学生情感交流最多的就是辅导员老师，辅导员往往担当了多种角色，在生活上帮助学生，在情感上疏导学生、在思想上关心学生、在学习上督促学生、在能力上锻炼学生，在人格上感染学生……可以说，教育者是辅导员工作的第一要务。（二）辅导员是学生集体的管理者学生既是个体也是群体，因此辅导员一定程度上又是班级工作与学生集体活动的指导者、组织者和管理者[2]，可以说，管理学生是辅导员工作的第二要务。（三）辅导员是引导学生应对大学环境的服务者为学生全心全意服务是辅导员工作的第三要务。生活顾问、心理辅导、职业指导等等都是辅导员服务工作的重要内容[3]。二、高职院校辅导员在学生管理工作中需要解决的几个问题根据高职学生特点以及当代辅导员的角色定位，笔者基于自身的辅导员管理工作经验，简要分析高职辅导员在学生管理工作中需要解决的几个问题：（一）加强思想教育――因材施教学生在进入大学之前，都是来自不同的地区和家庭，因此在思想上具有不同程度的发展水平和状态，这是不可避免的，同时，学生的发展水平和需求是多层次的，作为辅导员老师一定对此有较熟悉的把握，只有因材施教，才能照顾到全体学生，促进整体的发展。（二）加强常规管理――严格要求高职学生积极上进的需求与相对薄弱的抑制力之间的矛盾，要求辅导员在常规管理工作中，必须坚持尊重信任与严格要求并存的态度。一方面要尊重学生，但另一方面，必须严格要求，对所有学生一视同仁，严格要求。（三）注重情感疏导――说理为主心理学家科尔伯格曾提出人的道德发展是从他律到自律的转变过程，所以在学生管理工作中，主要是以说理为主，运用情感激励引导学生的自我管理，学生受到期待和热爱会产生巨大的激励作用，从而更加自立、自信和自强。（四）注重社会实践――学用结合辅导员在整个高职教育阶段，应时时将实践的理念融入到学生的思想观念中：一方面加强就业指导，帮助学生了解当前的就业形势、就业政策，培养科学合理的就业观念；另一方面，对学生进行就业技巧的相关培训，如简历制作、面试技巧等方面的能力，增强学生的就业竞争力；最后加强模拟实习，如模拟面试环境、虚拟实验室等，旨在增加学生的就业经验。（五）帮助学生树立正确的就业观和创业观――积极引导大学生就业形势越来越严峻，作为辅导员，应帮助学生认清形势，一方面鼓励学生以积极乐观的心态面对就业，以大胆创新的精神进行创业，另一方面也帮助学生纠正各种不正确的就业心态。三、高职院校辅导员管理工作模式的基本思路（一）管理理念上――树立以学生为本的理念“以学生为本”高职学生管理工作的核心。把学生看作是管理活动的主体、核心和动力，才能够发挥学生的积极性和参与精神，才能在学生管理工作中充分尊重学生的感情需求、人格独立和个性自由，创造一种具有良好、和谐、积极向上的管理模式。（二）管理体制上――建立刚性与弹性相结合古人云：“无规律不成方圆”，制度是组织工作取得实效的必要保证。我院根据工作的实际情况，经过不断的实践和探索，制定并完善的《管理人员值班制度》、《辅导员管理办法》等规范辅导员的管理工作，以及制定转学、转系、转专业、主辅修制、选修课程等制度；建立并完善鼓励学生创造发明的奖励制度，开展丰富的社会实践活动，并制定完善的行为规章制度。有了这些规范、完整的制度，学生就会明白学校对自己的要求，也能充分认识到违纪的严重后果，并用此约束自己的行为。当然，管理与教育应融合于一体，管理工作科学规范的同时，更应以情感教育为主，影响并促进学生能逐渐将外在的行为规范转化为内在的道德要求，即建立刚性与弹性相结合的管理体制。（三）管理内容上――实施统一性与多样化相结合高职院校辅导员工作的核心在于思想政治教育工作，包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等诸多内容要素的系统。当代高职大学生，处于人际交往和社会选择的变化环境中，很多时候难以形成理性正确的思考，需要辅导员老师辅以新的眼光和创新性思维进行深入的引导和帮助。（四）管理方法上――坚持科学高效人性化的原则处在成长成熟过程中的学生，个性差异很大，这就要求教师对不同个性的学生，要采用不同的沟通方法和教育方法，如既要考虑不同学生的思想、心态变化和需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质和道德水平的差异。对变化着的软环境、管理措施和手段做出相应的调整。新形势下，高职院校辅导员必须时时考虑怎么样做好辅导员工作？怎么样培养全面发展的高素质人才和创建和谐的管理体制和管理方式？只有突出体现科学化、法制化、人性化和个性化的现代学生管理方式，才是适应高职特点的学生管理模式。《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。”为了更好地适应英语新课标和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神,作为一线农村初中的教师,我一直在思考并对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的一些建构模式。1合作学习理论的提出及其意义合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。70年代初,欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂,并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的让学生真正动起来的理念。2初中英语学习方式合作模式构建2.1构建同桌互助合作学习模式作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话等等。例如:在教学JEFCBook1A大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。同桌间相互练习可以增加练习机会,培养每个学生都得到发展的目标。2.2构建小组合作学习模式以“组内异质、组间同质”为分组原则,好、中、差学生相互搭配,组建科学合理、分工明确的学习小组,让学生在小组中合作探究.让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与现以JECBooklBLesson90Workbook第三大题为例加以说明。呈现在我们面前的是一幅人们在海滩休息、玩耍的情景,题目要求学生看图互相问问题,然后就此图片至少说7个句子。我让两人一组的合作小组互相提问,然后按一定的顺序连成一篇短文。几分钟后用竞赛的形式让各个合作小组派代表发言,学生们积极性很高,所提的问题应有尽有,而且对同一个问题,有不同的答案,所表达的句子远远超过7个。这样,不但很好地复习了本课的知识点描写人物(describepeople)的外貌、衣着、动作,而且不自觉地复习了疑问词what、whattime、when、why、where、how、howmany的用法。通过学生们的全力合作,一篇生动活泼基于课文但又超越课文的看图说话材料呈现在我的面前,收到了意想不到的效果:It’sSaturdaytoday.TheGreenfamilyarenotathome.Theyareneartheriver.Theylookveryhappy.Mr.Greeniseatingbread,andMrs.Greenisdrinking.Theirson,Jimissittingbesidethem.Heisplayingwithsand.Theyarenotwearingshoes.Behindthemtherearetwomensleepingontheground.IntherivertwochildrenareswimmingIthinkoneisaboy,andtheotherisagirlnearthebankoftherivertwoboysareplayingmodelboats.Oh,overtheretwogirlsarelisteningtotheradio.Thetallgirlwearsaskirt,andtheshortonewearsblacktrousers.2.3构建全体师生合作学习模式全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,形成了全员参与并合作的教学过程。有人说,每个人交换一件物品,得到的还是一件物品,而如果交换的是一种思想,那得到的则是新的、更丰富内容的思想。学生在合作活动中最易出现一种多解的精彩局面,而一问多解又是训练学生发散性思维的有效手段,也是培养学生创新学习的主要途径。3教师在模式教学中的作用(1)组织者。在合作教学模式下,学生有自由支配的时间,教师要相信学生有能力支配自己的时间,教师应根据学生的个别差异,提供具有不同层次的教育内容。便于学生自主选择,使不同层面的学生都得到发展。(2)引导者。有时候合作小组的活动没有达到预期的要求,教师应给予适当的引导。但是教师应当起推动、鼓励作用,不要把现成的结论、自己的理解强加给学生。(3)参与者。在合作教学模式下,教师不能袖手旁观,教师要参与到学生的言论活动中去,学生水平参差不齐,性格各异,总有偷懒、冷场以及争论不休的现象,教师要适时给予点拨与调控,让他们分享彼此的学习收获,最终达到共同提高英语水平的目的。4结语合作学习模式充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,有利于建立新型的师生关系。同时,合作学习突出语言的应用,重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际,重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养,有利于培养学生良好的心理素质,调动和发挥学生的积极性,提高学生英语交际能力,解决个别差异,缩小两极分化,有效提高中学英语教学质量。鼻前庭囊肿讲述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1鼻前庭囊肿大头医生编辑整理鼻前庭囊肿2英文名称nasalvestibularcyst英文名称3类别耳鼻喉/鼻及鼻窦疾病类别4ICD号J34.1ICD号5概述鼻前庭囊肿(nasalvestibularcyst)位于鼻前庭底部皮下、上颌牙槽突骨质表面,在鼻腔前部、下鼻甲前端的前、外、下方呈局限性球形隆起。概述6流行病学女性多发,30~50岁年龄多见。流行病学7鼻前庭囊肿讲述课件整理8鼻前庭囊肿讲述课件整理9发病机制有研究表明42例鼻前庭囊肿被覆上皮类型中,24例为假复层柱状上皮,5例为复层鳞状上皮,5例为单层立方上皮,8例为其中2种上皮的混合;23例发现有杯状细胞。鼻泪管系统的发育异常在鼻前庭囊肿的发生机制中可能起主要作用。发病机制10临床表现因囊肿生长缓慢,初期多无症状,逐渐感觉一侧鼻翼根部隆起、鼻塞、胀满感,合并感染时可有局部红、痛,部分患者可有反复穿刺后复发的病