商品货币和价值规律讲义课件

商品货币和价值规律讲义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔商品货币和价值规律讲义商品货币和价值规律讲义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔为什么要学习经济学有一个故事说,从前,有一个幸运的人被上帝带去参观天堂和地狱。他们首先来到地狱,只见一群人,围着一个大锅肉汤,但这些人看来都营养不良、绝望又饥饿。仔细一看,每个人都拿着一只可以够到锅子的汤匙,但汤匙的柄比他们的手臂长,所以没法把东西送进嘴里,他们看来非常悲苦。紧接着,上帝带他进入另一个地方。这个地方和先前的地方完全样:一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙。但每个人都很快乐,吃得也很愉快。上帝告诉他,这就是天堂这位参观者很迷惑:为什么情况相同的两个地方,结果却大不相同?最后,经过仔细观察,他终于看到了答案:原来,在地狱里的每个人都想着自己舀肉汤;而在天堂里的每一个人都在用汤匙喂对面的另一个人。结果,在地狱里的人都挨饿而且可怜,而在天堂的人却吃得很好。、学习经济学有助于你作出更好的个人决策二、学习经济学有助于你理解生活于其间的世界是如何运转的、学习经济学有助于你理解政府决策的优劣四、学习经济学可以改进你的思考方式在现代管理科学理论中，理论家们都十分重视对人类需要的研究，认为需要是推动行为的最深层的根本动力，主张利用人们渴望需要得到满足的心理，去诱发人的行为，以完成组织目标。马克思主义认为，人们奋斗所争取的一切都同他的利益有关，每一个具体的、现实的人，都有其自身的需要，并且总是在为满足需要而坚持不懈的努力。作为社会成员中的教师也毫不例外，他们所从事的一切工作，从根本上说也是为了实现自己的利益，满足个人和社会的需要，这就是动力源泉。在管理中，要使组织成员产生积极的组织行为，可以根据组织成员的需要来设置某些目标，通过目标导向使成员出现有利于组织目标的优势需要和动机，并产生相应的组织行为，这就是管理活动中的激励机制，激励的实质始终是满足和引导人的需要。基本的策略是：(1)满足或不满足某些需要；(2)及时或延缓满足某些需要；(3)抑制或激发某些需要；(4)一些需要充分给以满足，另一些需要只能适量满足等等，从而形成了一个生生不息的激励过程。因此，组织管理者十分重视对组织成员的需要与激励关系的研究。一、教师职业需要的分层研究在教育社会学的视野中，教师是在学校中专门从事教育教学活动的一种特定角色，以及与这些教育教学相关的各种行为规范和行为模式系统。概而言之，教师角色系统就是一种职业，一个从业者在社会体系和职业体系中的独特存在。教师职业之所以存在，是因为它具有两个价值，一个是社会价值，作为一个教育工作者所承担的社会责任、义务、使命及实际的社会贡献；另一个是教师的自身价值，在社会系统和职业体系中享有的权利、待遇、地位以及自我发展和精神的自由程度。扮演什么社会角色是一个人的自我概念中的核心方面，是人的自尊的源泉，职业选择与人最基本的动机或需要密切相关，反映了人从幼年经历中衍生来的个人倾向。人的需要是多种多样的，是一个复杂的层级结构，归并起来至少包括两个层面：一个层面是维持生计的需要，另一层面是满足社会性的精神需要。教师物质性需要。教师作为一种职业，它既是个人的生活方式，也是一个人极某重要的社会角色现象。一个人将自身的兴趣、价值观、能力等与社会需要协调后确定的职业是一个人的基本生活方式，通过从业活动，创造社会财富和价值，并从中获得薪水收入，以此达到个人的职业期望。无论人们对教师这个职业有多么崇高的追求和热爱，其前提都必须是自己能依赖这个职业生存下去。获得物质需要和保障是教师赖以生存和发展的前提和基础，教师物质需要，包括工资水平、社会福利、工作条件的满足等方面，它是对教师基本权利的尊重和社会地位认可的表现。这个物质需要随着社会的发展与进步，也在向更高层次发展着，这些都是正当的需要，应该适当的满足。在现实生活中，教师往往埋怨自己工资待遇低，工作条件差．工作负担重，住房困难，校园文化活动少，人际关系紧张等，这些不满意是对生理、安全、归属等层面的需要的抱怨，是外部的保健性需要，属于教师维持生计的物质性需要，这是教师职业的基础性需要。因此，世界教学专业组织试图通过各种教师专业协会的建立和声势浩大的罢工来提高教师的工资待遇，改善教师的地位，这在一定范围内为教师争取了更多的生存权利，满足了教师的基本的生存需要。但是由于生存需要本身的基础性和低层次性，对功利的追求只是教师生活的基础，不是生活的全部，不能成为教师发展的根本目标。2．教师的社会性精神需要。教师的工作，既是一种自主性个体劳动，又是有机协作的群体劳动，教学、科研和管理相结合是他们最突出的特点，这些职业特点构成着他们特殊的需要和心态。随着教师职业的成熟和走向专家型教师，他们对职业期望的关注就会从维持生计的物质需要层面转向社会性的精神需要层面，直接反映出个人的职业价值取向和人生价值目标。在现实生活中，这些正当的需要往往难以满足或发生矛盾，于是，教师便产生不满。学校管理者会经常遇到这样的情况：教师更大的抱怨主要集中在以事业为核心的抱怨上，如抱怨自己的工作及取得成绩没有得到应有的评价和善待、自己的学校没有多少发展前途、抱怨自己大材小用、才智得不到发挥、学术权威得不到尊重，职业理想不能实现等产生心理失衡和不满，这是对工作价值、责任感、成就感、认同感以及个人成长需要的抱怨，这是自我实现需要的内因，属于教师满足社会性的精神需要，也是教师职业的优势需要。因此，对教师而言，基础性需要的满足只是为了维持生计，而满足社会性的精神需要是为了实现个人职业理想和自我人生社会价值。关注教师的学习和发展的需要、自主和公平竞争需要、创造和成就的需要。二、教师激励因素的理论分析激励是组织管理中调动成员积极性的活动，积极性本身仅指人活动的一种能动状态，作为调动人的积极性的活动的激励，必然要有明确的指向。同时，激励也要考虑所调动的积极性对实现组织目标的有效程度和所赖以运行的组织的环境特点。这样，激励就要考虑如何根据环境条件，选定正确的激励方向，使激励对象进入最佳的有利于组织目标实现的动力状态，实施全面系统的激励约束机制。1．双因素理论对激励因素的分析。影响职工工作积极性的因素多而复杂，双因素理论认为满意的对立面是没有满意，而不是不满意；同样不满意的对立面是没有不满意，而不是满意。影响职工工作积极性的主要因素有两类，即保健因素和激励因素。(1)保健因素。保健因素是指那些与人们工作环境和工作条件有关的因素，保健因素主要包括以下内容：①单位的管理水平与政策规定；②工资水平与生活福利；③工作条件和生活环境；④人际关系；⑤工作的安全性与劳动保护等。(2)激励因素。激励因素是那些与工作本身为核心的，当职工受到由于工作本身带来的热情、挑战性、成就感、责任和进步而产生工作满意感的因素。激励因素主要包括以下内容：①工作表现机会和工作带来的愉快；②工作上的成就感；③由于良好的工作成绩而得到的奖励；④对未来发展的期望；⑤职务上的责任感；⑥个人的成长。三、教师激励的基本策略及技术路线基于教师需要和激励因素的分析，双因素理论和“期望理论”给学校管理者很多启示。在此理论的指导下探索教师激励机制具有重要的现实意义。赫兹伯格的双因素理论，强调内在激励，在组织行为学中具有划时代意义，为教育管理工作者更好地激发教职工上作的积极性提供了新的策略。当保健因素低于职工可以接受的条件时，就会引起职工对工作的不满意；当保健因素改善和满足时，也只会使职工没有不满意，而不会使职工更满意和激发职工的积极性和创造性。“期望理论”强调激励实质上是选择过程，促使人们去作某些事的心理将依赖于效价和期望值两个因素，进行激励时要处理好三方面的关系：一是努力与绩效的关系；二是绩效与奖励的关系；三是奖励与满足个人需要的关系。要想激励员工，管理者应把更多的精力放在对工作再设计和增加工作本身的吸引力上来，强调员工的成就感、认同感、工作本身的价值、责任感以及个人成长。1．学校管理者在实施激励时，应注意区别和正确使用保健因素和激励因素。保健因素的满足只可以消除教师对学校工作的不满意，而不能使教师对工作更满意和激发职工的积极性和创造性。只有激励因素的满足才能使教师对学校工作产生满意，并产生激励作用。2．学校管理者在管理中不应忽视保健因素，如果保健性的管理措施做得很差，就会导致职工产生不满情绪，影响劳动效率的提高。另一方面，也没有必要过分地改善和提高保健因素，因为这样做只能消除教师对上作的不满情绪，不能直接提高工作积极性和工作效率。3．注重对激励因素的研究和使用。学校管理者要想持久而高效地激励教师，必须把时间和精力放在改进教师的工作内容、进行工作任务再设计上。注意对人进行精神激励，给教师以成就和创造的宽松的职业自由度，发挥专业潜能和实现职业理想的广阔时空，恰当的工作尊重与表扬，给人以成长、发展、晋升的机会。用这些内在需要的满足来调动人的积极性，才能起更大的激励作用并维持更长的时间。4．建立适合学校和教师共同发展需要的文化创新机制，使学校文化在学校管理中充当了一面旗帜，以统一学校及其教师的行动方向，并深化共同的利益和目标。通过建立共同的价值体系，形成统一的思想和行为规范，形成学校及教职工的统一价值追求。5．建立完善有效的绩效考评系统。绩效考评几乎贯穿教师管理的各个环节，对形成有效的激励至关重要。在教师收益分配上要考评职工的贡献、业绩大小，在晋升上要考评教师绩效、潜能的大小和素质的高低。通过公平合理的绩效考核与评价，来确定每位职工对实现学校目标的贡献，并以此作为岗位聘任、收益分配、奖惩晋升等人事决策的主要依据，促进职工与学校绩效水平的持续提升。一、初中英语合作学习的意义小组合作学习是一种新型的课堂教学方式，现在已经被广泛地应用于各个学龄段的多个学科当中，初中英语教育也不例外。合作学习提倡学生以小组团队的形式，通过感知、实践、总结等方式来完成学习任务。在初中英语课堂中，合作学习是重要的教学方式之一，也是学生间互动交流的重要载体。运用小组合作学习方式组织英语课堂教学，让学生自主地进行探究性学习，独立学习，合作探究，勇敢表达自己的观点和看法，实现了学生的课堂参与，不仅可以充分调动学生学习的兴趣，提升学生的主体地位，而且有助于提高学习效率，培养学生的合作意识和探究精神，促进学生全面健康发展和整体素质的提高。二、初中英语合作学习的问题首先，在英语教学中有教师滥用小组合作学习，对学生的合作学习缺乏有效的引导和监督。教师不考虑教学内容的难易程度，盲目地组织学生合作探究，将导致学生无法抓住学习的方向和目标，无法理解教学内容的重点、难点，从而造成小组合作探究的失败和时间的浪费。英语合作小组成员的组成比较散乱随意，一般是临时拼凑起来的座位邻近的学生，缺乏合理的规划。每个学生的学习水平、探究能力、性格爱好、兴趣习惯都各不相同，因此随意组织合作探究小组中组员之间的差异过大，难以形成有效的探究结果。最后，在英语合作探究学习时，教师一般给出问题后就立刻让学生进入讨论环节，学生缺乏独立的思考和自己的观点，在小组中往往人云亦云，盲目地听取别人的答案。即使心中存在疑惑或者有不同的见解，往往也不会发表异议。这种低效率的英语小组合作学习，不仅不能提高英语课堂的利用率，实现知识的有效传递和学生合作能力的培养，反而会直接影响到小组成员的学习效率，从而影响英语课堂的实效性和学生的学习成绩。三、初中英语合作学习的运用策略首先，合理分组，优化学生配置。不同学生的学习水平、探究能力、性格爱好、兴趣习惯等方面存在着许多差异，因此，在建立分组时，教师应根据学生的不同特点，本着求同存异的原则，合理地进行分组。每个小组成员数量应该适中，不宜过多过少，以4～6人为最佳。这样，学生可以发挥各自所长，互相取?L补短，实现共同进步。小组成员应明确分工，各司其职，各负其责，应确定小组长、记录员、汇报员。小组长负责组织这次小组合作探究学习；记录员主要负责记录这次合作学习的重要步骤和实验结论；汇报员主要负责结论和成果的展示和汇报。这样，在每个成员的相互配合和协作下，小组合作探究才能够有序顺利地进行，合作探究成果的有效性才能得到保障。其次，明确目标，培养探究意识。英语合作探究的学习目标应与教材内容相契合，应把握教学的重点、难点。在此基础上要具有一定的难度和探究的价值，具有一定的生动性和开放性，让学生有发挥的空间。在英语合作探究学习前，小组成员应明确这次合作学习的学习目标和主要任务，并在心中对重点、难点知识有一个大致的把握。在此基础上形成自己的观点和看法，并勇敢地表达出来。当与其他组员意见产生分歧时，也应相互协商解决，避免在探究过程中人云亦云，盲目跟风。再次，创新形式，提高学习效率。英语教师应当精心设计教学内容，在实现教学目标的前提下有所创新、有所突破，避免不加思考、不加引导的盲目的小组合作学习。在课堂教学中，教师设置的问题既要基于学生的思维水平和学习能力，又要具有开放性和挑战性，激发学生的兴趣和合作的热情。可以每天在课前组织学生进行小组内的2分钟英语演讲，可以定期举行英语故事表演，可以组员间互相抽查单词记忆情况等。最后，有效指导，调动学生热情。在合作学习的过程中，教师应对学生进行有效的引导。在小组合作学习前，教师应充分调动学生的积极性，培养学生的探究精神。可以通过创设情境的方式，引导学生顺利地进入小组合作学习。在小组合作探究学习后，教师应及时给予学生正面的鼓励性评价，以激发学生的学习热情。评价的目的不仅仅在于选拔和管理，更是要实现学生的自我认知。在评价时，应本着“以人为本”的原则，实事求是，使学生感受到学习魅力的同时，也能清楚地认识到自身的不足。只有这样，学生才能通过小组合作学习的形式找到自己在小组中的位置，不断取长补短，互相学习促进，不断提高学习成绩和探究能力，实现全面发展。商品货币和价值规律讲义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的1为什么要学习经济学有一个故事说,从前,有一个幸运的人被上帝带去参观天堂和地狱。他们首先来到地狱,只见一群人,围着一个大锅肉汤,但这些人看来都营养不良、绝望又饥饿。仔细一看,每个人都拿着一只可以够到锅子的汤匙,但汤匙的柄比他们的手臂长,所以没法把东西送进嘴里,他们看来非常悲苦。紧接着,上帝带他进入另一个地方。这个地方和先前的地方完全样:一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙。但每个人都很快乐,吃得也很愉快。上帝告诉他,这就是天堂这位参观者很迷惑:为什么情况相同的两个地方,结果却大不相同?最后,经过仔细观察,他终于看到了答案:原来,在地狱里的每个人都想着自己舀肉汤;而在天堂里的每一个人都在用汤匙喂对面的另一个人。结果,在地狱里的人都挨饿而且可怜,而在天堂的人却吃得很好。为什么要学习经济学2、学习经济学有助于你作出更好的个人决策二、学习经济学有助于你理解生活于其间的世界是如何运转的、学习经济学有助于你理解政府决策的优劣四、学习经济学可以改进你的思考方式、学习经济学有助于你作出更好的个人决策3什么是商品、货币和价值规律2、什么是市场经济,我国的社会主义市场经济有什么基本特征3、什么是企业,成功的企业经营者是什么样的4、三大产业是怎么划分的、如何行驶和保障劳动者的权利和义务5、国家为什么要征税,公民为什么要纳税6、银行在国民经济中的地位和作用,公民的个人投资可以采取什么方式7、我们的家庭和个人消费怎样才算是合理的,作为消费者如何维护自己的合法利益8、国际贸易和世界市场什么是商品、货币和价值规律4第一课商品、货币和价值规律经济学常识第一课商品、货币和价值规律5商品货币三、价值规律商品6第一节商品99cg%690090%9%909g%9eg9商品——用于交换的劳动产品影1、什么是商品?e比较下列情况,哪些是商品?第一种:自然界中的阳光、空气、河水。第二种:由于空气污染,一些发达国家对污染的空气进行提炼,把提炼岀来的新鲜空气装入密封的罐子中第三种:医院里病人需要的氧气、市场上出售的纯净水。b心e9eeee98000e006a90e第一节商品7作为商品,必须具备两个条件、必须是劳动产品二、必须拿到市场上用于交换简言之,商品就是用于交换的劳动产品。作为商品,必须具备两个条件8判断以下属于商品的有中秋节赠送给亲友的月饼、脑白金2、封建社会农民交给地主的地租3、拍卖行拍卖的名人字画假冒伪劣产品5、摆在商店橱窗里待售的物品6、农民自产自销的粮食摆在家里的从商场买来的鱼、肉判断以下属于商品的有9比如:甲偶然用1头牛换了乙2000斤大米在这一过程中,他们为什么要交换?又为什么能够交换?比如:102、商品的两个基本属性(1)使用价值商品能够满足人们某种需要的属性。①商品必须有使用价值,使用价值是商品的必要属性②使用价值是商品必有而非特有的属性。2、商品的两个基本属性11商品货币和价值规律讲义课件12商品货币和价值规律讲义课件13商品货币和价值规律讲义课件14商品货币和价值规律讲义课件15商品货币和价值规律讲义课件16商品货币和价值规律讲义课件17商品货币和价值规律讲义课件18商品货币和价值规律讲义课件19商品货币和价值规律讲义课件20商品货币和价值规律讲义课件21商品货币和价值规律讲义课件22商品货币和价值规律讲义课件23商品货币和价值规律讲义课件24商品货币和价值规律讲义课件25商品货币和价值规律讲义课件26商品货币和价值规律讲义课件27商品货币和价值规律讲义课件28商品货币和价值规律讲义课件29商品货币和价值规律讲义课件30商品货币和价值规律讲义课件31商品货币和价值规律讲义课件32商品货币和价值规律讲义课件33商品货币和价值规律讲义课件34商品货币和价值规律讲义课件35商品货币和价值规律讲义课件36商品货币和价值规律讲义课件37商品货币和价值规律讲义课件38商品货币和价值规律讲义课件39商品货币和价值规律讲义课件40商品货币和价值规律讲义课件41商品货币和价值规律讲义课件42商品货币和价值规律讲义课件43商品货币和价值规律讲义课件44商品货币和价值规律讲义课件45商品货币和价值规律讲义课件46商品货币和价值规律讲义课件47商品货币和价值规律讲义课件48商品货币和价值规律讲义课件49商品货币和价值规律讲义课件50商品货币和价值规律讲义课件51商品货币和价值规律讲义课件52商品货币和价值规律讲义课件53商品货