老年精神障碍患者护理课件整理

老年精神障碍患者护理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊老年精神障碍患者护理老年精神障碍患者护理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊老年精神障碍患者的护理主要内容及学习目标熟悉常见的老年精神疾病③掌握老年痴呆的临床表现掌握老年痴呆的护理要点农村中小学由于环境、经费等条件的制约，教师外出培训的机会满足不了教师专业成长的需要。这就要求农村中小学充分挖掘自身潜力，有效整合现有资源，积极采取多种方式开展校本培训。挖掘教师潜力，变独享资源为共享资源教师作为一种人力资源，既是受训对象，也可以担当主训对象。农村中小学可以从校内选拔一些教师担当主训教师，负责全校教师的培训任务。主训教师既可以是学校的骨干教师、优秀教师，也可以是技有专长的普通教师。一般情况下，每所学校都有一定数量的优质课执教者、教学能手、学科带头人等。他们有独到的教学经验，先进的教学方法，崭新的教学理念，让他们对本校教师进行校本培训，不仅能发挥优秀教师的模范带头作用，也可以弥补专家培训的不足之处，如理论说教多、联系实践少、个人宣讲多、互动交流少以及不注重事后反馈等弱点。所以，利用校内资源开展校本培训可以避免空洞的说教，毕竟身边的榜样更容易学习。学校里还有一些有专长的教师，有的教师常在报刊上发表教育教学论文，可以让他们为全校教师进行如何写作教育教学论文的培训，帮助教师避免写作中出现的误区；有的教师对电脑应用比较精通，可以让他们为教师进行信息技术培训；有的教师精通书法，可以让他们为教师进行基本功培训等。只要学校领导能够发现教师的专长之处。让技有专长的教师担任主训教师，对教师本人来说是一种自我总结，自我提升，对其他人来说是送人玫瑰，手有余香，实现了资源共享。利用有限财力，变一个培训为众人受益农村中小学由于经费所限，教师大规模外出培训的机会较少，但是一般都会参加市、县、乡等教育主管部门组织的各种培训活动。一些学校把培训当成一种待遇或奖励，常常只派领导或骨干教师参加，而且一派了之，至于教师的培训效果如何，一概不问。这种“只重参与”的做法常常达不到培训的目的，实际上是一种资源浪费。学校完全可以让受训教师变成主训教师，对全校教师进行二度培训。这样有利于外出培训的教师珍惜培训机会，增强培训的责任心，提高培训的质量，还有利于他们对培训内容进行消化和吸收。结合业务活动，变突击培训为常态培训学校通常会开展常规的教研、科研活动，如听课、评课、集体备课、理论学习等，这些教研、科研活动也可以成为校本培训。如针对一些教师听课时存在问题，学校印发了《教师听课的时候应该记些什么》《好课的五个标准》《对跨学科听课的思考》等文章，通过教师集中学习或自学的方式，提高教师听课的有效性。鉴于教师一般只重视新授课，而忽视复习课、讲评课、实验课的行为，可以开展如何上好这些课型的研?蓟疃?，甚至专门进行这方面的听课、评课、赛课活动。为了克服教师理论学习的盲目性、随意性，可以根据学校教学实践发展的需要，规定教师必须阅读的图书或报刊。这些活动，是常规的教研、科研活动，也是对教师进行培训的活动。如果引导得当，完全能达到校本培训目的。采取多种手段，变单向传输为多方互动以往的培训常常是单向灌输，缺少双方或多方的交流互动，受训教师参与程度低。农村中小学开展校本培训应避免这种现象。在举办专题讲座时，要让主训教师和受训教师进行双向交流，互相探讨，并要注重培训后的反馈和总结。有的学校拥有校报和校刊，可以给校本培训搭建一个交流的平台。现在很多中小学都建立了校园网，可以利用论坛、博客、QQ群等方式开展研时和交流。总之，在进行校本培训时，要采取多种手段，尽最大可能调动每一位教师的参与热情。加强校际合作，变孤军作战为协作共赢每一所学校都拥有其他学校所不具备的教育教学资源，所以，学校在开展校本培训时要加强学校间的交流与合作，做到取长补短，互通有无，协作双赢。小学与中学之间，乡域、县域学校之间都应“对外开放”，采取“引进来”和“走出去”结合的方式，积极利用外校资源。这样在没有影响教学、花费不多的情况下，从理论和实践上达到了对全体教师培训的目的，取得了良好的效果。在传统的初中思想品德教学中，许多教师更为注重的方面是知识点的传授与巩固，在新课程理念中，教师在思想品德教学中不仅要完成基础知识的传授，还要对学生的思想成长发挥较好的引领作用，促进学生更加健康成长，这就需要教师在教育教学过程中不断改革创新，为学生提供更加优化的教育教学活动。一、注重交流沟通，营造良好教学氛围初中生在学习中渴望得到教师的尊重与关心，不希望教师简单地将自己当作知识灌输的工具，这一点在初中思想品德教学中表现得更加明显。笔者在思想品德教学活动中，注重与学生开展交流与沟通活动，经常与学生谈心，了解学生对自己教育教学活动的意见和建议，并将学生建议中一些较为科学的内容运用到教学活动之中，提高教学活动的针对性。如在交流中，有学生提出来，希望教师在教学活动中适当补充一些与教学内容有关的、发生在本地区的教学信息，笔者在教学中采纳了学生的这一建议，实践证明，这一举措可以有效激发学生的学习兴趣，同时有助于学生深化对教学内容的理解。二、注重手段改进，优化课堂教学过程三、注重情境创设，深化教学内容理解思想品德教学和初中阶段其他学科的一个显著区别，就是思想品德教学的思想性更强，教师在思想品德教学过程中要兼顾对学生的思想引领，教育引导学生树立起正确的思想理念，自觉抵制各种消极思潮，促进学生更加健康地成长。笔者在思想品德教学中创设一些与教学内容相适应的教学情境，让学生在身临其境的氛围中领悟、感知，深化教学成效。如在教学中华民族精神内容时，为了激发学生树立起以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，笔者举行了“为了中华民族崛起而努力”为主题的演讲活动，学生畅谈古今，以史为鉴，以英雄前辈为榜样，尽情地抒发自己的情感，在这种浓厚的氛围中，学生的爱国主义精神得到了升华，不仅深化了对民族精神的理解，而且有效转化为自己的内生动力，学生思想受到了深刻的教育。四、注重模式创新，提升教学改革活力笔者在教学中改变以往以教师为主的模式，将学习的主动权还给学生。思想品德教学活动不再以教师的讲解为主，取而代之的是学生自主学习为主，教师将教学目标设计为探究思考题，引导学生通过研究性学习来寻找问题的答案，教师在这个过程中主要发挥思维的点拨作用，在关键环节予以帮助，主要依靠学生的研究性学习活动实现教学目标，通过这样的方式可以将学生有效吸纳到教学双边活动之中，提高学生的参与程度，学生依靠自己的努力获得的知识也更加牢固。此外，笔者还充分整合各种教育教学资源，实现了课堂内外、校内外的有机融合，构建立体化的思想品德教学模式。综上所述，在初中思想品德教学中，教师一定要注重教育教学理念的创新，构建和谐的师生关系，不断优化教学手段方式，提升教学成效，为学生营造良好的发展环境，促进学生健康成长。老年精神障碍患者护理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1老年精神障碍患者的护理老年精神障碍患者的2主要内容及学习目标熟悉常见的老年精神疾病③掌握老年痴呆的临床表现掌握老年痴呆的护理要点主要内容及学习目标3概述WHO新的标准60~70岁:准老年人(老年前期或年轻的老年人)75~89岁:老年人90岁以上:长寿老人我国目前60岁以上老年人口已达1.6亿,占总人口的17%。随着年龄的增加,人的生理和心理会有系列的变化,而生理变化常常是心理变化的基概述4老年期常见的精神障碍-“3D”痴呆(dementia)精伸行为症状抑郁(depression)情绪障碍谵妄(delirium意训老年期常见的精神障碍-“3D”5痴呆DSM-Ⅳ痴呆定义:多种认知功能缺陷,包括记忆损害和至少以下认知障碍的一种:失语、失用、失认或执行功能障碍,认知损害足以严重到引起职业或社会功能的损害,并且与以前的高功能水平相比有下降。而这些均不会发生在谵妄中痴呆6老年性痴呆发病的危险因素性别、年龄、低教育程度遗传性血管性自由基代谢性病变退行性病变炎症性损伤性中毒性■感染性老年性痴呆发病的危险因素7阿尔茨海默病:老年人最常见(70%)的痴呆原因阿尔茨海默病:8阿尔茨海默病(AD)脑部进行性发展、退行性变性疾病■发病年龄:>65岁病程:平均5-10年起病潜隐、发展慢、进行性加重临床表现:痴杲综合征预后:不可逆阿尔茨海默病(AD)9记忆障碍■以近记忆力障碍为主■记忆的保持能力差■反应时增加■症状最早出现且最为突出记忆障碍10语言障碍语言的流畅性降低找词困难命名困难—一斑片样记忆障碍交谈时反应迟缓不能理解会谈中的概念语言障碍11老年精神障碍患者护理课件整理12老年精神障碍患者护理课件整理13老年精神障碍患者护理课件整理14老年精神障碍患者护理课件整理15老年精神障碍患者护理课件整理16老年精神障碍患者护理课件整理17老年精神障碍患者护理课件整理18老年精神障碍患者护理课件整理19老年精神障碍患者护理课件整理20老年精神障碍患者护理课件整理21老年精神障碍患者护理课件整理22老年精神障碍患者护理课件整理23老年精神障碍患者护理课件整理24老年精神障碍患者护理课件整理25老年精神障碍患者护理课件整理26老年精神障碍患者护理课件整理27老年精神障碍患者护理课件整理28老年精神障碍患者护理课件整理29老年精神障碍患者护理课件整理30老年精神障碍患者护理课件整理31老年精神障碍患者护理课件整理32老年精神障碍患者护理课件整理33老年精神障碍患者护理课件整理34老年精神障碍患者护理课件整理35老年精神障碍患者护理课件整理36老年精神障碍患者护理课件整理37老年精神障