传统艺术渗透于小学美术何乐而不为 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选传统艺术渗透于小学美术，何乐而不为摘要：小学美术教育应将“核心素养”思想全面渗透到教学中，传统艺术文化教育是培养学生核心素养的重要途径，所以选择符合当代小学生学习优秀传统工艺文化的方式，让学生接触到影响自身生活的民俗文化，是培养学生民族文化认同感、归属感、自豪感的绝佳选择。关键词：传统艺术文化，小学美术，认同感，归属感，自豪感。“核心素养”一词2015年3月首次出现在国家文件中，在教育部印发的《关于全落实立德树人目标的基础地位。2022明确解读，包括审美观感知、艺术表现、实践创意和文化理解四个方面。美术自古以来与民族传统艺术文化相辅相成、成就彼此，它是千百年来劳动人民智慧的结晶，美术与民族传统文化是相互渗透、相互结合的关系。因此，在小学美术课堂中渗透民族传统文化，不仅能够提高小学美术课堂的教学质量，还能优化小学美术课堂的教学效果，培养学生的艺术核心素养。在艺术新课标背景下，将“核心素养”全面渗透到小学美术教学中，选择符合当代小学生学习优秀传统文化的方式，让学生接触到影响自身生活的民俗文化，是培养学生民族文化认同感、归属感、自豪感的绝佳选择。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、在鉴赏中启发学生对传统艺术的认同感年代久远,很多学生对传统文化并不了解,甚至无法理解和认同。1．日常教学中的传统艺术欣赏传统艺术文化的认同感离不开日常教学中的传统艺术文化鉴赏。美术鉴赏课程主要任务，就是引导学生对中国传统艺术文化了解并加以传承,同时认识和尊重世界的多元文化。在教学中,教师要正确引导学生对优秀的中国古代艺术作品进行分析理解、甄别评价,提高学生的传统文化素养,培养其全面健康的审美观念[1]。在湖南美术出版社出版的美术教材第一学段（1～2对称鱼形》，我们可以不再简单的将这节课认为是技能的学习，首先鱼形对小学生来说是非常熟悉的形象，那鱼在中国传统美术中以哪些形式出现过？鱼代表了中华民族的哪些祝福与精神？你想把这些祝福送给谁？再者，中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪文化遗产代表作名录”，剪纸的形式多种多样，有单色、套色、分色等形式，多出现在需要教师把握机会，用学生善于接受的形式将传统艺术文化传递给他们，比如用动画的形式展示卡通鱼转化为剪纸小鱼，介绍“鱼”在传统文化中的寓意；以“贴窗花”为故事情境，教师制作“窗户”，激发学生剪纸创作兴趣……教师应当及时转变教学观念，将传统艺术与现代教学技术有机融合到一起，并利用一些现有的教学工具为学生构建一个集趣味性、互动性于一身的高效课堂。2．利用课后服务及小组活动中发展特色传统艺术活动短剧，让学生对皮影这一光影艺术有了更深刻的了解；还有“穿越唐朝”服装设计秀、22022年安徽省中小学教育教学论文评选认知不再模糊，化被动为主动，对传统文化有了更为深刻的了解和认同。图1美术小组活动中32022年安徽省中小学教育教学论文评选二、在实践中强化学生对传统艺术的归属感归属感，通俗来说就是找到自己与事物之间的内在联系。使学生找到与传统艺术文1．日常教学中的传统艺术实践42022年安徽省中小学教育教学论文评选“实践是检验真理的唯一标准”，这句话在美术教学的核心素养渗透中依旧适用。学生在看和听的过程中形成了对传统艺术的认同感，那实践则会使这份认同更进一步。艺术鉴赏虽然给了学生对传统艺术的认同感，但也使学生内心产生更多的问题，这些问题来自于他们对知识内化的渴望，而实践就是解决这些问题的过程。在教学中，学校和教师可以充分利用教育教学资源，给学生提供实践操作的机会，利用书画室、陶艺室、手工室等给学生提供更好的实践创作环境。如湘美版三年级上册第十二课《盘泥条》、三年级下册第十课《拼泥板》、五年级上册《快乐陶吧》、六年级下册第六课《壶趣》等课程都是关于陶艺的课程，有陶艺室的学校可以通过在陶艺制作活动，制作出与各种陶器作品，让学生在实践中体验传统艺术与现代生活的联系千丝万缕。在条件不充裕的学校，教师可以巧用替代让学生感受和体验传统艺术文化。如在湘美版二年级下册第三以纸张代替彩布、以胶棒、订书机代替针线，制作出了属于自己的传统小老虎玩具，学生在制作中体会到了成功的喜悦，同时也感受到了劳动者的智慧和勤劳，课堂教学效果非常好。除此之外，我们还可以利用橡皮泥、轻黏土、树枝、锡箔纸、纸杯等等这些日常生活中常见的物品进行替代，制作关于陶艺、纸鸢、苗族银饰等有趣的作品。学生在实践中了解到传统艺术文化无处不在，传统艺术文化与自己的生活息息相关，传统艺术文化使自己收获更多的生活之乐。图2学生在课上观察触摸布老虎52022年安徽省中小学教育教学论文评选2．利用各种资源途径了解身边的传统艺术小任务：填写你所了解的节日民俗、你最喜欢的节日特色，用你喜欢的方式记录下来。在各大博物馆都创建了自己的线上博物馆，学生可以通过APP或线上小程序了解更多的化之间的联系不可分割，自觉肩负起传承传统文化的责任感。三、在环境中渗透学生对传统文化的自豪感美育的最终目的是德育，艺术核心素养的培养最终是文化理解、文化自信的培养。这就要求教师在方方面面发挥美育的积极性,做好传统艺术文化的弘扬,激发学生的民族自豪感。1.重视校园文化对学生成长的正向影响高学生各方面的素质和能力。在小学校园文化中多选取中华优秀传统工艺文化的内容，方面面感受传统艺术文化的熏陶,使学生能够感知祖国文化的灿烂辉煌，由此对传统工艺文化产生自豪感。2.重视教师自身对学生成长的正向影响学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。在学生眼中课件准备等客观上都会反映教师的文化素养和审美趣味，同时也直接影响着学生的审美趣味。美术教师是学生进入美的世界的向导[2]，所以美术老师更应该努力提高自身素质和专业水平，积极了解和学习民族传统文化，积极弘扬民族传统文化，逐渐提高学生62022年安徽省中小学教育教学论文评选综上，利用传统艺术文化在小学美术教学中的运用和实践既是实现核心素养教育的一种方式，也是是小学生对传统艺术文化产生认同感、归属感、自豪感的可操作的有效一举多得，何乐而不为？参考文献[1]孔繁露：[学位]通辽市中小学美术教育中关于传统文化的内容与教学研究，内蒙古民族大学，硕士(专业:中国少数民族