大班在种植活动中实施策略及教育意义 论文

大班在种植活动中实施策略及教育意义摘 要：现代著名教育家陈鹤琴先生说过这样一句话，需要给幼儿园布置一个比较科学的活动环境，多一些种植活动的时间，让幼儿在种植活动中浇水和锄草，参与种子收获等工作.通过种植活动给孩子们带进美丽的大自然，让孩子们体验无尽的乐趣。种植活动可以激发幼儿思考，动手动脑，充分利用一日生活的点滴时间，引导幼儿观察植物的生长情况，通过实践记录发现，植物的变化，促进幼儿认知和交往能力的发展。关键词：引发思考，科学探究，教育意义引言：自然角和种植园是每个幼儿园都有的，它是一个老话题，但同时它又是一个新话题，幼儿园为了应付检查，老师就在教室里腾出一块地方，然后让孩子从家里带些花花草草放到自然角，每天有老师或保育员给花浇水，孩子们很好奇，有的时候很想去碰一碰，看一看，但是不行，老师不让碰，因为害怕弄坏了，种植园也是如此，有老师和保育员操作，孩子都没有参加过，纯粹是形式。为什么自然角和种植园在落实的时候“变味”了呢？一、种植活动中存在的问题1.自然角“变味”(1)自然角是老师的主观意识打造的孩子零参加摆放的全是欣赏的盆栽，不让孩子动，怕孩子打碎，自然角纯摆设起不到教育的意义。(2)教师幼儿园的环境创设理论基础有待学习，自然角是以孩子为中心的，是为孩子服务的，从孩子的年龄特点出发，考虑大班孩子实际情况和孩子商量后决定的。自然角也是实验的地方可以促进孩子的探索欲望。2.种植园孩子零参加（1）老师感觉孩子做不好，自己带劳。幼儿没能参加到种植园中，没有体验，更没有探索，老师随便种些种子或庄家就不管不问了。(2)种植园变“菜园”老师和保育员种植各种蔬菜，孩子不能靠近，更不能进入菜园，老师怕孩子们把蔬菜踩坏了。二、种植活动指导策略1.自然角立足于幼儿的兴趣创建的地点，内容的选择，怎么投放都要通过和幼儿一起商量后决定的。是幼儿自主选择的结果。自然角有不同的容器，瓶瓶罐罐可以满足幼儿的不同探究实验需要需要。2.家园合作《幼儿园教育指导纲要试行》中指出家长是幼儿学习的支持者家，长要支持孩子从家里面带一些植物、种子之类的东西来到幼儿园。3.师幼一起为植物分类老师和幼儿一起交流讨论哪些是观赏性的，放在哪里比较合适呢？有时意识的引导幼儿交流讨论，促进其需要的发展。教师可以启发性的提问，植物的种子是怎么变成植物的呢？通过讨论可以大致分为两大类:观赏区和实验区。观赏区分为立面的和平面的立面:摆放各种花和绿色植物，美化环境，愉悦心情，净化空气,幼儿做自己植物的小主人，可以给它们浇浇水，让植物保持生命力，还可以给它们晒晒太阳，给它们起个好听的名字，这都可以引发幼儿的趣味。还可以给植物换新家，我的植物之前是在室内的，现在可以放到门口的花架上，也可以摆到图书区和同伴商量交换位置，在视觉上有了新鲜感。平面：创设主题墙，融合家乡资源为幼儿提供提供欣赏，感受大自然的千姿百态，激发幼儿想更多的去探索自然。根据季节变换主题墙，教育即生活，根据季节布置主题墙，这样可以知道不同的季节有不同的风景。春天，生命力旺盛家乡到处是油菜花、桃花、牡丹花、梨花等可以手工展示，也可以让家长提供孩子们在户外感受自然美景时的照片。夏天，树木茂盛，荷花盛开家里种的有黄瓜、西红柿、香瓜、西瓜等水果都成熟了可以拍一些果园里的照片，或者让带孩子画这些果实丰富我们的主题。秋天，有桂花，还有秋天的果子，水果都成熟了，金黄的稻田，可以带孩子去秋天田野让幼儿感受大自然的变化。冬天，说到冬天就会联想到雪花飘飘孩子们最爱下雪啊！让孩子们尝试画冬天的雪景这些都是贴近孩子生活的，通过开展丰富多彩的主题活动，利用家乡的资源开展教育，孩子平时在生活中能接触到的，能看到的再结合教育。让幼儿真正回归自然，当活动课程取决于的生活经验，他们更自信、更有信心接触，这样可以促进幼儿健康成长，给孩子一个美好的童年。教育即生活，我们从身边引导要去思考，幼儿园活动课程不是固定的，我们可以把教育生活化，引发孩子发现身边的美引发思考。在实验区，幼儿带来各种各样的种子，老师提问种子是怎么变成植物的？幼儿展开讨论后？老师拿出了《植物生长过程图》给孩子分析了植物的生长变化。这就是它的一生成长的过程，植物的生长过程是在怎样的条件下才能够顺利进行呢？需要什么呢？你们可以根据自己的想法进行实验,通过商量后决定分成四组，你“花生”为例，展开实验，利用自然角的瓶、花盆容器等工具。第一组将种子放在装满水的瓶子里拧紧盖子。第二组将种子放在注满水的瓶子里，没有拧盖子，第三组幼儿将种子放在土里，也拧紧了盖子，第四组幼儿将种子放在花盆里的潮湿的土壤中，大家都把种子种好了，老师引导幼儿猜测哪一组种子宝宝长的最快？大家你一言我一语地说起来。一周后，通过观察发现，第四组的种子发芽了，其他的没有发芽，经幼儿讨论后得出结论：种子生长需要水分、空气和土壤，老师引导幼儿，现在我们就到种植园里去种植花生，好不好呢？三、关于花生种植活动科学探究3月5日老师带着工具和幼儿共同整理种植园。你们看这样平平的没有松过土的地能种花生吗？为什么？那我们首先要干什么？应该用什么劳动工具呢？师生一起整理种植园并带幼儿认识铲子、锄头等工具，学习种植花生的技能。种植园地整理好后，怎样下种呢？为什么？(用铲子凹坑，每个坑放2到3个花生盖上土)幼儿一起种植，教师巡回指导观察并提醒幼儿活动时注意安全。花生种子已经藏在土里了，我们要时常到这里来，关心花生宝宝看看他们有没有发芽，是怎么一点点慢慢长大的？并用自己喜欢的方式记录花生的成长过程。1.引导积极思考花生会开花吗？虫子会偷吃吗？花生埋在土里，会不会烂掉?花生什么时候可以收获呢？这样的问题,老师作为幼儿研究活动的支持者，引导者，合作者，要引导幼儿学会思考，学会探究并通过自己的实际操作和思考来解决问题。2.图表观察记录观察记录是孩子们记录植物生长变化的过程，每次观察都把看到的变化写下来，记录花生的成长情况，更是记录幼儿在观察花生生长过程中探究能力形成的重要方式。大班幼儿有一定的观察能力，但缺乏记录信息的完整正确的表达方式,对于这种情况们还专门开展很长时间的绘图观察、记录教学活动。这是种植小组观察记录。如图： 3.总结得出结论花生生长大致有五个阶段，分别是发芽期，嫩苗期，开花期，结荚期和成熟期。从花生播种到长出第一片叶子，称为出苗期，出苗期需要5到15天，花生出苗后，20到35天，会长出第一朵花。这段时间需要及时补充水分和肥料。这样可以让花生的果实长的更饱满。出苗期5到15天→幼苗期20到35天→开花期一般是15到35天，这个时期需要补充养分，促进长出更好的花生→结痂期花生结痂一般在20到40天，这个时期，花生生长旺盛，需要充足的水肥，注意防治害虫→成熟期40到50天，成熟叶子会慢慢凋零。如图： 四、体验丰收喜悦经过几个月的种植，花生丰收了，又要做好挖花生工作，丰收的喜悦写在脸上，花生挖出来以后，我们开展了一次花生主题活动，我们要请家长，其他班级的老师和幼儿来分享我们的快乐，让幼儿讲讲花生的成长过程。茎的大小和颜色的变化。分享过程的幼儿都特别的自豪，感觉自己真的长大了，分享完后，脸上洋溢出满意的微笑。五、趣味延伸后勤阿姨把花生做成了炒花生，煮花生幼儿尝了，不亦乐乎，还将劳动成果分享给其他的小朋友和带回家，和家长一起分享获得了极大的乐趣。最后，我们又和幼儿一起尝试用花生壳，花生米，花生经展开了有趣的手工创意活动，幼儿在美工区选择材料料和老师一起创设关于花生的主题活动。如图： 六、关于花生种植的教育意义1.有利于幼儿双手和大脑发展在家长的呵护下，幼儿劳动和探索自然的机会越来越少，通过花生的种植活动，能手脑并用，拔草，浇水等这些活动在孩子们种植的过程中手脑得到锻炼。也时常要观察植物的生长情况，用绘画的形式记录,在自己体验的过程中幼儿也知道自己家人种地的辛苦果实来之不易，要珍惜劳动成果，爱惜粮食不挑食好品质的养成。2.有利于耐心和责任心的培养花生的种植发芽经开花结果是要几个月的时间，需要耐心等待观察记录，不是一时兴起，需要坚持到最后才能得到满意的答案，我们要对花生负责，对同伴负责，有利于幼儿责任和担当的养成。3.有利于要交往能力的培养通过花生种植活动，幼儿和同伴交往过程中待人和睦，橘子友善更容易让同伴喜欢阿，不会同伴喜欢的幼儿，只要老师引导鼓励，他们将自己每天发现记录的东西与同伴分享，这样不仅可以锻炼语言发展能力，还能有好朋友，树立信心，改掉自我为中心的习惯。4.有利于而争抢合作分享的意识在花生的种植活动中，幼儿分工进行梳理，幼儿主人翁的精神和责任感，小组分工明确，有的负责浇水，有的负责除杂草，有的负责施肥等，遇到问题，同班想办法解决，最后一起分享果实。幼儿的探究能力需要长期不断的培养，才能有更好的效果，我们要不断探索，多引导，我们园地处农村，自然资源丰富，要利用好这方面的优势，著名的教育学家陶行知先生说过，生活及教育的