初中劳动教育跨英语学科融合教学问卷调查与实例探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中劳动教育跨英语学科融合教学问卷调查与实例探究摘要：劳动教育是人德智体美劳全面发展的重要内容之一，因此学校教育需要引展，它更加重视课程的开放性和综合性，并提倡不同学科的交叉渗透和跨学科的融合。合素养能力的目的。关键词：劳动教育，英语学科，融合课教学，问卷调查，实例探究一、初中劳动教育跨英语学科融合的背景和意义1．助力德智体美劳全面培养的教育体系构建劳全面培养的教育体系。当前大部分学校将劳动教育课作为单一学科进行教学，但是学生的教育课程从来都不是独立存在的，学生的全面发展需要各个学科之间的交叉融合。对于劳动教育跨英语某些方面具有高度相似性，比如它们都是非常贴近学生真实生活的教育。而著名教育家劳动教育跨英语学科融合教学，不仅可以为英语学科的教学创造真实的教学情境，全面培养的教育体系构建。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．促进学生多元智力结构发展1983这就要求教育必须促进每个人多种智能的全面发展。能。在劳动英语融合教学过程中，帮助学生有效地运用英语口语或文字描述劳动过程，的劳动观，最终促进学生多元智力结构发展。二、问卷调查分析带的两个八年级班级学生展开了调查，共发放78份问卷，并全部收回，其中参与调查的女生41人、男生37人。问卷调查结果分析如下：1．学生对待劳动英语融合课程意愿调查分析表1为针对学生对待劳动与英语融合课程的态度进行的调查，第1-3个问题针对劳4-61-5个问题的统计情况可以看出，大部分学生参加劳动课的积极性很高，同时也愿意尝试和挑战劳动教育跨英语学科的融合学习。但是对于跨学科学习学生也表达了他们的顾虑（第6个问题），最主要的担心是会遇到较多较难的英语单词，以及英语基础薄弱，担心课上顾此失彼。所以教师应采取各种方式帮助学生解决单词难题，并提高学生的英语基础，方能顺利开展劳动英语融合课程。本文在第三章将进一步通过实例探究此类解决方法。22022年安徽省中小学教育教学论文评选表1学生对待劳动英语融合课程意愿调查2．学生劳动基本情况调查分析图1-3为学生劳动基本情况统计。从图1可以看出，有过半学生不会主动做家务。图2显示多数做家务的同学做过的是较简单的家务，而只有少数同学进行过较复杂的烹3显示的学校并未开展烹饪等复杂劳动任务的课程具有明显相关性。由此可见劳动教育课程设计的迫切性。图132022年安徽省中小学教育教学论文评选图2图33．学生对劳动英语融合课程意见调查分析图4-9为学生对劳动英语融合课程应包括内容、开展方式等的意见统计。从图4可内容进行劳动英语融合课程的教学设计和实例探究。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图4从图5-8可以看出，具体开展劳动英语融合课程时，学生喜欢以实践活动为主的学习方式（图5），对于英语教学的融入，学生希望以观看劳动相关的英语视频为主，并在劳动过程中张贴与劳动相关的单词（图6），这与本章第1节学生对于生词的担忧一致。对于课程活动完成方式，学生更倾向于小组合作完成或者独立完成（图7），从某涉及的词汇或劳动步骤进行英语教学（图8）。所以课程初期教师应格外关注学生的接受能力，更高层次英语教学的融入应该建立在学生熟悉相关单词和表达的基础之上。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图5图6图762022年安徽省中小学教育教学论文评选图89显示学生倾向于以小组评价为主，说明学生更在意同伴之组合作完成（图10）。图972022年安徽省中小学教育教学论文评选图10三、劳动英语融合课实例探究2022版《义务教育劳动课程标准》第四阶段（七-九年级）中的任务群2：烹饪与营养，要求学生“根据家庭成员身体健康状况、饮食特点等设计一日三餐的食谱，注意三餐营养的合理搭配。独立制作午餐或晚餐中的3—4道菜。了解科学膳食与身体健康的密切关系，增进对中华饮食文化的了解，尊重从事餐饮工作的普通劳动者”[3]。外研版七年级上Module4Healthyfood进行实例探究展示：1．准备阶段（Materials）：准备阶段备食材已知食材单词：复习强化意图：让学生在准备食材的过程中，复习巩固学过的单词。具体实物的展示，会让学生对单词印象更为深刻，记忆更加牢固。此外，对于未学过的食材单词，鼓励学以备活学活用。82022年安徽省中小学教育教学论文评选2．一日三餐食谱设计（Design）：早餐（breakfast）午餐（lunch）晚餐（dinner）acupofmilkaneggapieceofbreadsomevegetables...somebeef、pork、shrimpabowlofsoup(...)somevegetablessomerice...somefishnoddlesSalad...设计理由（reasons）：Thereismuchvitamin(C)...Itisgoodforour(eyes/teeth)...Itcanmakeus(strong)...意图：要求学生根据家庭成员的身体健康状况，设计一日三餐营养均衡的食谱，帮进而达到增强学生身体素质的目的，这也能反过来促进学生学习效率的提高。3．实操阶段(Productionprocess):第一步(First)：摘菜；清洗pick...;wash...;make...clean第二步(Next)：切（条/片）o(long)strips;slice...第三步(Third)：放油加热heatthepanwithcookingoil第四步(Fourth)：放入食材othepan;mixup第五步(Then)：加入调料addateaspoonof...to第六步(Finally)：炒熟出锅fry;stir;takeput意图：让学生在制作菜肴的过程当中进一步掌握日常烹饪基本能力，并形成健康饮食的理念。同时，让学生体会到父母烹饪一日三餐的不易，帮助父母减轻负担，让可以帮助学生更好地掌握烹饪过程相关的基础英语表达。92022年安徽省中小学教育教学论文评选4．展示、评价与改进阶段（show,assessment,andimprovement）：课堂/视频展示有条件的学校，学生可以在校进行烹饪技术展示。不具备条件的学校，学生根据课上的学习，课后在家进行烹饪训练，并进行视频拍摄，之后在课上进行视频展示。展示过程：（1）英文介绍自己选择的食材及选择理由。（2）英文介绍自己烹饪的过程。（3）烹饪技能展示。客观评价自我评价家长评价学生评价教师评价改进措施学生根据评价调整自己的烹饪方法，自主选择进行二次展示。意图：让学生通过在校展示的方式或是在家进行烹饪并拍摄视频进行展示的方式，巩固所学的劳动和英语知识，强化英语口语表达和烹饪技能训练，展示自我风采，培养学生综合素养。同时，通过多方评价的方式，鼓励学生积极准备，认真参与，并虚心听取评价意见反馈，根据评价进一步提升自身劳动和英语能力。四、总结与展望本文针对初中劳动教育跨英语学科融合教学，对学生进行了问卷调查，并开展统终达到提升学生综合素养能力的目的。把跨学科融合的教育思想应用于劳动英语融合教学，让学生在真实的劳动情境中学习英语，不仅可以提高学生学习的兴趣，也有利于学生多元智力结构的发展。今后，我相信学科间的交叉融合和相互渗透会向更深更广的层次发展，会有越来越多的教育工作者关注到劳动和英语教学的交叉融合，并应用先进的教育理念和思想，不断探究二者融合的教学方法。在不懈的探究和努力下，一定能够给学生提供更优质的教育内容，最终促进学生全面发展。102022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献：[1]刘俊玲：劳动教育跨学科融合