在课堂上怎样调动学生积极性

在讲堂上如何调动学生踊跃性在讲堂上如何调动学生踊跃性在讲堂上如何调动学生踊跃性在讲堂上如何调动学生的踊跃性我从2001年毕业开始，工作已五年有余，这五年来素来从事的是数学授课工作。每天每天的那40分钟，我都想全力调动学生的踊跃性，让他们听懂，学会。诚然讲堂上也有很多同学会素来随从着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。我想也许有时是知识的难度阻挡了他们向前进步的动力，使他们感觉像对牛弹琴，茫茫然不知其因此然。但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的踊跃性，讲堂上没有机智幽默的数学语言，没有精髓平和的话语，没有更好的讲堂组织形式，因此才以致现在班级的学习状况。兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣在数学授课中也拥有很重要的作用，古代优异的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”作为一个小学教师，其讲堂语言不过拥有详尽性、慎重性和精髓性是不够的。现结合区教研室关于“新课程有效讲堂授课行动策略研究”和韩立福教授的《新课程教师科研行动指要》一书就在讲堂上应如何极大地调动学生的踊跃性谈一谈自己的一点在平时总结的经验。一、创立合适情境，引起参加欲望每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，仔细表达，关于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生感觉数学课幽默，重点在于教师能设疑激趣，感人心魄，而课前设计好的问题情境若是是用平凡无奇的语言表达出来的，那就很难激趣了。事实证明，讲堂上经过创立富饶兴趣儿的问题情境，思疑引导远比平凡无奇更能激起学生强烈的求知欲。就恰似向素来和缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起好多的浪花相同，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。（一）创立童话情境无论孩子成长到多大，他的脑筋中总会对童话故事保留着一丝想象，其实大人也相同。一提起童话，我们的脑海里总会升起一幅与之相衬的画面，会立刻激起我们浓厚的求知兴趣。北师大版的数学教材恰好为我们供应了好多这样的素材，里面的问题情境的提出及练习的插图，大部分都从学生喜闻乐道的卡1/6通人物身上着手，极大的调动了学生的研究的踊跃性。而教师要做的就是如何更好的去应用它，组织语言。案例：在授课四年级下册“小数点乔迁”一课时，我就利用课本上供应的一个童话情境导入课题。上课伊始，先出示课题，激起学生们的诱惑心理：为什么叫小数点乔迁呢？尔后告诉学生们“森林王国里发生了一件大事，我们一起去看看把！”此时学生的求知情绪被调的高高的，接着就开始表达山羊快餐店的故事：“山羊快餐店开业了，4元一份，欢迎光临啊！”山羊伯伯正带劲儿的叫卖着,,可一整天过去了，山羊快餐店里一个顾客也没有，山羊伯伯很忧虑：“没有顾客，怎么办呢？”这时小数点跳出来说：“别焦虑，我有方法。”小数点弯起身子就向左跳了一位。第二天，果然有几个小动物来了，山羊伯伯快乐坏了，忙感谢地说：“感谢你啊，我的老朋友！”小数点愉悦的说：“这有什么，我有方法让快餐店的买卖更加兴盛，让我再搬一次家。”快餐价格一下子变成了0.04元，好多小动物都来了。山羊伯伯快乐之余，诱惑的说：“为什么小数点乔迁后有这么多客人呢？”到此经过山羊伯伯的话把问题抛给了学生，学生的情绪高涨都想知道为什么会这样。我先让他们独立思虑一下原因，尔后组织他们再小组谈论。最后得出结论原来小数点的地址搬动引起了小数大小的变化。整堂课学生被童话里的小数点牵着，踊跃地研究新知，从而达到了很好的授课收效。而且全体学生都能仔细的参加其中。（二）创立生活情境说终究，学生的"我要学"的信念是种极大的动力。而教师就是要激发出学生的这种动力，让学生主动去学习、体验。出名的教育理论家陶行知从前提出过“生活教育”的理论。其中“生活即教育”是他生活教育理论的核心思想。实质是生活决定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥教育的动力作用，要将整个社会作为少儿生活的场来设计少儿的教育，教育要向少儿的生活回归。教育应为了生活，少儿应为了生活而受教育。2/6教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，经过生活而教育，生活应该成为教育的素材手段。案例：在授课第三单元小数乘法第一课时《文具店》时，我并没有直接出示主题图，而是经过咨询的方式，从学生的生活经验出发来导入新知。师：同学们你们都有过购物的经历吗？自己都买过什么东西？生你追我赶地交流自己的经历。师：你学习用的文具是怎么来的呢？生：从商场、小卖部,,买来的。师：那它们的价格都是多少？生交流单价。师：依照这些收集的信息，你还想去买点儿什么？生提出问题，谈论交流，计算价格。整个授课过程的设计贴近学生的生活，他们踊跃研究，很好的掌握了新的知识。二、组织多种形式的讲堂练习学生理解了新知识后，还需要经过练习加深理解，使知识转变成技术，并经过练习发展学生的思想能力。讲堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思想质量起重视要作用。讲究讲堂练习策略，精心设计数学讲堂习题，严实组织讲堂练习结构，提高讲堂练习效率，是推行素质教育，减少学生过重课业负担，保证授课任务完成的需要。（一）精心设计灵便多样的练习题。为了提高练习效率，在讲堂上应精心设计灵便多样的练习题，以调动学生学习的踊跃性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械着手练习变成动脑、动口、着手等多种感官参加活3/6动的练习。如在授课乘法口诀和利用口诀求商的讲堂练习时，我们可设计以下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生没心识记，其记忆的收效经常比强记省劲。1、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生当面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。3、猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36,，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。4、夺红旗。先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。（二）采用当堂练习，当堂反响的授课方法。依照心理学解析表示，如学生当堂练习，教师当堂校订反响练习作业，学生希望获取正确答案的欲望最为迫切，希望获取好成绩的信心最足，此时学生的思想活动也处于最正确状态。这样的“堂堂清”，既可减少学生抄写作业的负担，又可使我们把开销大量批阅作业的时间用来研究教材、研究教法。其方法为：1、集体反响校订。即学生在完成讲堂练习作业后，经过我们报、学生对答案。要修业生先把做对的打“√”，做错的打“×”。尔后，让做错的学生举手，我们抓紧巡视，发现拥有共性之错的，立刻予以集体讲评，学生着手更正。这样，缩短了错误信息在学生脑筋中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。防备学生把错误的知识看作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。2、个别面批指导。经过师生对答案，发现个别学生计在的错误，特别是属于看法性或法规性的错误，应采用个别面批指导的形式，让学生理解错在哪4/6里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。这种个奇特错的作业，教师千万不要集体校订。否则，会造成学生认知上的混淆，使原来不会错的也会以致有错误印迹的存在。（三）讲究练习策略，优化练习收效。为了减少学生由于过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，我们应讲究科学的练习策略。1、新知识及时练。在教完一个新看法或新法规此后，应及时针对看法的实质特色选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如授课方程的看法后，应针对方程看法的两个实质特色：①含有未知数；②等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什么？为表现针对性，教师可做“诱错”性练习。如授课小数四则计算后，可设计（2.5-2.5×）0.5÷0.5让学生练习。2、易混知识比较练。关于易混的看法，要善于引导学生用比较的练习方法来认识知识间的联系与差异。在比较练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。如“数的整除”这单元的各种看法是相互联系的。经过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。因此，教师可提出一些似是而非的说法让学生鉴识：如，①15是倍数，3是约数；②1是质数，2是合数；③奇数都是质数。3、相关知识结合练。数学知识的系统性很强。我们在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力，如在带分数的加减法法规授课时，可让学生用类比分数加减法进行练习。4、主要知识加强练。对教材中的一些重点的、难点的、重点的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要为非作歹，信手拾来让学生练习。一般来说，在讲了一个新的重要看法此后，应选配一些比较简单的基础习题用以加强学生对新看法的理解。尔后在此基础上，由浅入深，由易到难，次序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生解析解决问题的能力，提高学生的数学素质。如为了使学生在用比率解应用题时能正确运用数量关系式：速度=5/6行程÷时间及工作效率=工作总量÷工作时间，可采用形式不相同但实质不变的两道应用题让学生分别设未知数，列出比率式求解。5、因材施练。由于学生计在着知识基础的不相同和能力上的差异，在上述的不相同知识练习中，教师应以不加重学生负担为原则，赞同学生因材施练，不搞“一刀切”，采用“弹性”作业练习的策略。如在授课“亿以内数”的读写法后，可设计35789、4000000、4000800、400008等一些数让学生读写练习。并提出：你已经懂得读写的数可不用做，不懂得的多做几遍，直到弄懂为止。6、练习的份量少些，要求应高些。练习的份量多，必然加重学生的课业负担，影响学生的学习情绪和身心健康，学生为完成作业量，草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完成作业的时间充裕，学生作业才能仔细、仔细不马虎，工整、正确求规范。教师对学生的练习技术