部编人教版六年级上册语文 第5课 七律·长征 导学案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1七律·长征导学案课题七律·长征课型新授课教学目标1.会写“律、崖”等4个字。2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。课前准备1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件,红军强渡大渡河的视频。(教师)2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、走进长征，感受主旨(用时:5分钟)1.创设情境，引导学生走进长征的岁月,并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。2.板书课文题目,并请学生说一说长征的背景资料。3.课件出示长征的相关图片、视频片段,教师补充介绍长征的资料。1.简单汇报搜集到的长征途中发生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料，并选出代表进行全班交流汇报。3.通过观看关于长征的图片和影视资料,谈自己的感受。教师在补充介绍背景资料时，可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示，唤起学生的阅读体验和探究愿望，让学生说出每个故事中的主要人物，如:《倔强的小红军》中的陈赓,《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长等，进而更深刻地体会长征路上的千难万险。二、学习字词，质疑问难(用时:10分钟)1.引导学生初读课文，画出生字、新词。2.教师参与并指导学生的学习交流活动。3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。4.教师指导学生把课文读正确、流利。1.朗读课文，边读边圈出读不准的字、易错字，同桌间相互交流。2.同桌互读，熟记字词。组长用字卡检测组员识字情况，将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上，并提醒同学交流识字方法。3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。4.多种形式朗读课文。(1)学生小组学习。组长组织组员朗读课文，并进行相互评议。(2)小组选派代表朗读课文。全班评议,正音。1.引导学生用多种方法识记“律、崖、渡、索”。2.难理解的词语相机在黑板上板书，指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。三、初读课文，整体感知(用时:15分钟)1.组织学生小组合作学习，并提出学习要求:(1)用喜欢的方式朗读课文。(2)组织学生交流学习收获。(3)梳理未解决的问题。2.引导学生结合资料，共同解决各小组的问题，并相机讲解。1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,边读边初步感受课文所表达的豪迈气概。(1)以小组为单位,采用不同的方式(如:齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文，达到准确、流利。(2)质疑:小组选代表汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。2.针对几个集中问题，结合资料交流自己的看法，并有感情地朗读诗句。教师在指导学生解决问题时，重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事，即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)。四、介绍文体，了解律诗(用时:3分钟)1.引导学生介绍“七律”，同时用课件展示相关资料。2.引导学生拓展交流。1.以小组为单位,交流、汇报。其他小组.倾听并进行补充。2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有感情地朗读给老师和同学听。师生交流要点:“七律”是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。五、指导写字，规范美观(用时:7分钟)1.出示要求书写的生字:律、崖、渡、索。2.播放生字动漫,引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。3.示范书写。4.组织学生评议,再次练写。1.认读生字。2.观察生字，在田字格中的位置。3.随着教师示范,练习书写。4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，激发兴趣(用时:5分钟)1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。2.组织学生集体评议同学的朗读。1.有感情地朗读课文，其他同学闭上眼睛想象诗中的事件场景。2.同学间互相提一提建议。教师指导学生结合诗中提到的长征路上的几件大事的想象画面，描述场景。二、自主学习，合作交流(用时:6分钟)课件出示自学要求:(请学生默读并思考)1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”?哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”?请找出来。2.结合相关词句写写自己的感受。3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。小组合作学习全诗:1.默读全诗，画出相关词句，思考问题。2.学生抓住重点词句，读出自己的感受,再写写自己此时的想法。3.组内交流学习收获。1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语，教师可结合图片帮助学生进行理解。2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军“不畏难”时，运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句，读出自己的理解，深化对诗句的感悟。三、品读全诗，体会情感(用时:24分钟)1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。(1)导学:读“只等闲”一句，谈谈自己的体会。(2)重点理解:“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑。2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。课件出示自学提示:(1)“万水千山”是虚指，诗中实写了哪些“山”和“水”?(2)五岭长，乌蒙高，可在红军眼里只不过像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”。这里运用了什么写法?(3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。3.播放视频:红军强渡大渡河。帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。(1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利?(2)全诗采用了怎样的写法?1.朗读第一句，想想“远征难”都包括哪些困难。(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。)(1)抓住“只等闲”谈自己的体会。(2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。2.围绕自学提示，展开小组合作学习。(1)交流体会“万水千山”。这个词语说明红军在长征路上历经千难万险，诗中所讲的事件只是长征的缩影。(2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。(3)练习朗读，读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势，以及红军战士越五岭就如“腾细浪”，跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情，并有感情地朗读第三至六句诗。4.小组交流学习第七、八句诗。(1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。(2)全班交流:全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。1.学生在理解第二句的“只等闲”时，结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”，生活中哪些事是真正的“只等闲”。用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比，在此基础上进行有感情地朗读,以求达到深入理解主题的目的。2.此环节,师生应具体分析，作者先用夸张的手法体现山势险峻；而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。结合七律的写法特点，找一找每句诗中意思相对的词语，从中体会不同的表达效果。如“腾细浪”对“走泥丸”，“云崖暖”对“铁索寒”。从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。同时,教师应抓住关键词语，引导学生想象、联想，借助画面帮助学生理解。四、回归全文，激情朗读(用时:5分钟)1.引读:同学们，在中国革命的历程中,有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征，让我们带着满腔的崇敬之情齐读这首诗吧!2.引问:你最想对长征途中的战士说些什么?1.配乐齐读全诗。2.集体交流，汇报自己要对战士说的话。教师在引导学生说出对红军战士想说的话时，可以在音乐和视频画面的渲染下进行。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《七律·长征》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：1.学会4个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会这些词语在诗句中所蕴含的思想感情。2.理解诗的意思并体会红军所向无敌的精神和英勇豪迈的气概。3.了解长征这段历史及本课的写作背景。4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。6.培养学生搜集、处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力和语言表达能力。（二）情感教育：1.理解诗句内容，感受毛泽东及中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀和高昂的气质。3.培养学生坚韧顽强的的意志、品质。教学过程：一、揭题，感知诗歌内容1.谈话揭题，读通读懂古诗同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。那么，同学们你们了解长征吗？现在让我们一起来领略这首气魄宏伟的《七律·长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读2分钟）2.介绍“七律”，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话，就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。3.出示中央红军的长征路线图。毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律·长征》。（板书课题）4.初读诗歌，感知内容。请同学们根据投影及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字、哪个词、哪句话给你留下了深刻的感受。按照下面的格式说一说：（投影）当我读到时，我仿佛看到（感受到）。5.同学间交流读诗心得，谈感受。6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。大家再来读诗吧。（二）赏读，领略诗歌意境师：全诗虽然仅有56个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历。交流（根据学生的回答，随机的出示）1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。（交流）师：请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句，请用笔把它画出来。你们都是画的这两行吗？（板书：远征难）理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指名读）谁愿意读？我们一起读。（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。2.“五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸”。（出示）师：这五岭是哪几座山？这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书画图表示：五岭是逶迤的（同时理解“逶迤”的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是什么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么变成滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易吗？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军在这期间的辛苦与豪迈。（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻呢？3.出示：“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。”A、出示巧渡金沙江视频:这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗？师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）B出示：铁索桥【百度图片】师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河，那是一场怎样的惊心动魄的战斗啊！（欣赏红军勇士飞夺泸定桥）师：你认为该怎样读这句诗？（学生练习朗读，指名读）师：同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充）4.出示：“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。”师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？（播放过雪山视频）感受那种以苦为乐的精神。师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）三、诵