部编人教版四年级下册语文 第25课 挑山工 教学教案

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课题挑山工课型略读课文

授课时间1课时

教学目标能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览流连心悦诚服意味深长”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。教学重点理解山民的话。教学难点通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】（出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题：挑山工）冯骥才简介，学生初步了解。【出示课件3】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。

观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生很快进入课文。新课教学（

）分钟二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件4】泰山拐杖宽敞拘束蕴藏指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】饱览：充分地看；尽情地观赏。流连：留恋，舍不得离开。心悦诚服：从心眼里佩服。意味深长：含蓄深远，耐人寻味。（二）读懂文意1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。4.【出示课件6】课文主要人物是谁？从哪几方面描写的？（文中主要人物是“我”和山民。描写了挑山工的外貌、登山路线和语言。）5.【出示课件7】默读课文，说说课文的主要内容？（记叙了“我”登泰山时，看到一位挑山工虽身担重物，看似走得慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈“我”明白了其中的道理。）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。5.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文，深入分析。（一）快速浏览课文，哪几个段落分别描写了挑山工的外貌、登山路线和语言三点的?(第1、3、5自然段)【课件出示8】（二）精讲课文1.学生自由朗读第一自然段，画出挑山工的登山路线。【课件出示9】他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。思考：（1）挑山工走的路线是什么样的？（折尺形）（2）你能用线画出挑山工的登山路线吗？2.挑山工为什么要选择走这样的路线？【课件出示10】这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气。（这句话就写出了挑山工登山路线的原因。）3.指名读第二自然段。思考：游人登山时会做哪些事情？【课件出示11】你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的士人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。（运用排比句，写出了游人是悠闲自在的登山。）4.齐读第三自然段，画出挑山工的外貌。【课件出示12】矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。思考：从挑山工的外貌说明什么？（挑山工经常风吹日晒，导致皮肤黝黑，经常登山使身体健壮。同时也说明挑山工的辛苦。）5.齐读第五自然段。【课件出示13】想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？【课件出示14】挑山工：肩膀上挑着担子，一步踩不实不行，更耽误工夫，得一个劲儿往前走。游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停，高兴怎么就怎么。7.作者心中的“不解之谜”是什么？【课件出示15】（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍,为什么挑山工的速度并不比游人慢？这也正是作者心中的“不解之迷”。）8.作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？【课件出示16】（是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发。）9.出示挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛!我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”【课件出示17】思考：挑山工的话有什么含义？（山民几句朴素的话包含着深刻的哲理，游人东看西看，玩玩闹闹而挑山工目标专一，坚持不懈，一个劲地向上登，所以总是走到了游人的前头。）10.出示最后一段话：从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。【课件出示18】思考：（1）作者从泰山回来画了一幅怎样的画?（2）这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?“我”需要什么?11.【课件出示19】（非常喜欢这幅画，因为“我”需要的是挑山工认坚持不懈、不断攀登的精神，需要这种精神激励自己前进。）

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解挑山工的登山路线及登山快的原因。通过对挑山工外貌的了解，感受挑山工的辛苦。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、拓展。【课件出示20】1.想想课文为什么以《挑山工》为题?换一个行吗？试一试。2.你们需要这幅画吗?和你的伙伴说一说，再有感情地朗读你喜欢的段落。通过自由讨论，让学生感悟这幅画更深层的含义。板书内容挑山工【课件出示21】路线坚持不懈外貌不断攀登语言课堂作业新设计【课件出示22、23、24】1.用“√”画出下面加点字在词语中的正确读音。挑山工(tiāotiǎo)尽头(jǐnjīn)背心(bèibēi)扁担(dàndān)随便(biànpián)压弯(yāyà)2.填上合适的词语。（）的扁担（）的山色（）的货物（）地走过（）地赶来（）地离开3.写出下列各词的同义词或近义词。拘束——（）惊异——（）包蕴——（）似乎——（）4.选择正确答案。《挑山工》一课点明中心的句子是:A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。B.一步踩不实不行，停停往往更不行，就得一个劲儿往前走。【答案】1.tiāojìnbèidànbiǎnbiànyā2.（宽宽）（优美）（沉重）（轻轻）（匆匆）（悄悄）3.(拘谨)，(惊呆)，(蕴藏)，（好像）4.B教学反思成功之处：教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力。根据本节课的教学理念:抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生朗读、理解、感悟、表达能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。不足之处：教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。备课素材【教材分析】《挑山工》是一篇略读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。【作者介绍】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。1961年，毕业于塘沽第一中学。1962年，开始在报刊上发表画作和美术评论文章。1974年，与李定兴合著长篇小说《义和拳》。1979年，发表小说《铺花的歧路》《啊！》《雕花烟斗》。1980年，凭借《雕花烟斗》获1979年全国优秀短篇小说奖。1981年，发表散文《挑山工》。1982年，任天津作家协会副主席；同年，发表小说《高女人和她的矮丈夫》。1984年，发表小说《雪夜来客》《神鞭》。1986年，中篇小说《神鞭》获第三届全国优秀中篇小说奖。1987年，任第七届政协委员；同年，出版散文集《珍珠鸟》。1988年，当选为中国文联执行副主席、中国民主促进会中央副主席、天津文联主席。1995年，当选国际民间艺术组织东亚副主席；同年，出版小说《石头说话》。1998年，凭借小说《石头说话》获第六届十月文学奖。2000年出版小说集《俗世奇人》。2003年，出版散文随笔集《倾听俄罗斯》、画集《名家·名品》。2006年，完成艺术理论专著《文人画辩》。2007年，出版散文集《灵魂不能下跪》《爱犬的天堂》。2009年，出版文集《绵山神佛造像上品》、小说散文集《散花》、学术著作《消逝的花样》。2011年2月，出版《冯骥才画集》。2012年9月，出版文集《冯骥才课文》。2016年出版小说集《俗世奇人》（足本）。2018年，出版长篇小说《单筒望远镜》【与文章相关的资料介绍】挑山工与折尺形路春天，阳光灿烂的日子，父亲和女儿兴致勃勃地登泰山。从未登过山的女儿对山上的一切都很新奇。她雀跃般前前后后、来来往往地奔跑，好奇地采摘(zhāi)着五颜六色的野花。但不久，女儿累了，这时，一伙伙背着沉重物品的挑山工从他们面前走过，女儿发现挑山工们虽然背(bēi)负沉重，但并不显累，这是为什么？父亲看出女儿的疑(yí)问说：“第一，挑山工长年累月地挑山，得到了锻炼；第二，挑山工积累（lěi)了丰富的上山经验。”这是怎样的经验呢？细心的女儿终于发现，挑山工们上山不走直线，而是走着折尺形路线。父亲解释道：“坡度太大，直线上山很费劲，也走不快，走折尺或曲线上山路程是加长了很多，但坡度小、省劲，也能走快了。”父亲又启发道：“想一想，汽车是怎样从山下开上山的？”女儿笑了，汽车不能直接开上山，她受到了启发，想起电视里常有汽车沿着一圈又一圈的坡路上山，“难道那就是采用的折尺形路线原理吗？”“绕圈的路叫盘山公路。人们都有这样的经验，上陡(dǒu)坡费力，上较平缓(huǎn)的坡要比上陡坡省力些。装卸(xiè)工人在往卡车上装货物时，往往放块斜板，把货物沿斜板向上推，这比直接把货物抬到车上省力。斜坡、斜板在物理学上都叫斜面。人们利用斜面就可以省力，而且斜面的高度不变，斜面越长就越省力。盘山公路正是运用了这个原理，目的就是把上山的距离拉长，使坡度变缓。”父亲回答道。女儿这时也不累了，她兴奋地开始走起折尺形路线，她想试一试。课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。泰（）敞（）拘（）蕴（）傣（）淌（）够（）温（）二、多音字组词挑tiǎo（）担dàn（）tiāo（）dān（）三、词语搭配()地点头()地走过()的山色()的山道()的挑山工()的古松阅读能力大提升四、判断正误。(对的画“√”，错的画“×”)1.《挑山工》的作者是冯骥才。（）2．挑山工常常跑到游人前头去是因为他们一个劲儿向前走，不停下来看风景。()3.“他终于被我说服了”和“他终于把我说服了”这两句话的意思相同。()4.挑山工走的是折尺形路线，所以路线更长。()五、在括号内填写正确的关联词。这样曲折向上登,（）能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,（）可以省些力气。担了重物，（）照一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的。（）路线曲折,（）会使路程加长。参考答案：一、泰（泰山）敞（宽敞）拘（拘束）蕴（蕴藏）傣（傣族）淌（流淌）够（足够）温（温和）二、挑tiǎo（挑战）担dàn（扁担）tiāo（挑水）dān（担心）三、(满意)地点头(轻轻)地走过(秀丽)的山色(狭窄)的山道(辛苦)的挑山工(苍翠)的古松四、(1)(√)(2)(√)(3)(×)（4）√五、才还如果但是就精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档25*挑山工【核心素养目标】文化自信：学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质，体会他的伟大人格。语言运用：理解课文内容培养学生的阅读能力。思维能力：理解挑山工的话所蕴含的哲理。审美创造：引导学生理解课文内容，教育学生要一心向着目标出发，专心致志，一往无前。【课前解析】关注作者：冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《袖鞭》；散文集《灵魂不能下跪》《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。关注课文：《挑山工》是一篇略读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。【教学目标】1.能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读课文3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。【教学重点】理解挑山工的话所蕴含的哲理。【教学难点】朗读课文，学习挑山工奋力攀登的精神。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师谈话导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工，让我们走进课文，去了解一下吧！教师出示课题并板书：挑山工，学生齐读课题。（设计意图：观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生快速进入课文。）二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。（2）教师提出要求：先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词语做上记号。（3）学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词（出示课件5）出示第一组认字词语：泰山tài竹杖zhàng敞chǎng开拘jū束包蕴yùn（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学会识字方法：（出示课件6）熟字带生字。例如：春与泰，比较两字之间的字形上不同。（出示课件7）加偏旁识记。例如：句+扌组成“拘”；丈+木组成“杖”。（3）（出示课件8）识字游戏：挑一挑，指名读、开火车读并随机正音：泰山竹杖敞开包蕴（出示课件9）出示第二组词语解释：拘束心悦诚服包蕴耽误教师提出问题：你有什么好方法来理解这些词语呢？预设1（出示课件10）：我通过查字典的方法来理解这些词语，例如：心悦诚服指诚心诚意地佩服或服从；拘束指过分约束自己，显得不自然。预设2：我通过找近义词的方法来理解这些词语，例如：包蕴近义词为包含、蕴涵；耽误近义词为耽搁、延误。（设计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打下基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。）三、再读课文，整体感知1.教师引出出示要求（出示课件11）：默读课文，思考：作者几次遇到挑山工？预设：遇见了3次。在第3自然第一次是“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工”；第二次是“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟”；第三次是“我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他”。2.教师提出问题（出示课件12）：作者是在什么情况下遇到挑山工的？预设：分别是：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工。到了回马岭，我们休息，那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。爬到五松亭，我们看见有个人在整理挑子，那正是他。3.教师提出问题（出示课件13）：根据事件提示把课文分成三个部分，试着概括课文的主要内容吧！（出示课件14）预设1：我认为第一部分为第1、2自然段，讲述的是“我”发现挑山工的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢。预设2：我认为第二部分为第3-6自然段，讲述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交谈中受到启发。预设3：我认为第三部分为第7自然段，讲述的是“我”画了一幅画激励自己。4.教师提出问题（出示课件15）：同学们总结得非常全面，我们再来根据段意，概括课文主要内容预设：“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于一心登山，脚步踏实。（设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中，随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。）三、精读细研，深入分析（一）研读第一部分1.教师提出问题（出示课件16）：默读第一部分，说说挑山工是怎样登山的？小组之间进行交流谈论。预设一：（出示课件17）他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？你感受到了什么？预设：货物“沉甸甸的”，说明货物重，因此需要“一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。预设二：（出示课件18）他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。（1）教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？预设：他们是走的路线是折尺形的。（2）教师继续提出问题：什么是折尺形？预设：从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。（3）教师提出要求：在纸上画一画挑山工的行走路线吧！教师进行巡视指导，及时评价反馈。出示挑山工的行走路线（出示课件19）：起步——斜行——登上——转——斜行——转（4）教师提出问题（出示课件20）：思考：挑山工为什么要走折尺形路线？预设1：能够使挂在扁担前头的东西不碰着台阶。预设2：可以省些力气。预设3：担着重物走直线，膝盖会受不了。预设三：（出示课件21）但是路线曲折，就会使路程加长。挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！（1）教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？预设：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！教师继续提出问题：从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！”你认为挑山工上山的特别之处是什么？预设：货物重，路程长。2.教师提出问题（出示课件22）：按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但是事实是这样的吗？读第2自然段，找一找。预设（出示课件23）：事实不是这样的。文中说“奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多”和“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的”中的“腾云驾雾”可以看出挑山工的速度快，虽然挑山工路程远，货物重，反而领先于游人。教师板书：走折尺路线，但却常常领先（二）研读第二部分1.教师提出问题（出示课件24）：默读第3自然段，思考：我和挑山工的3次相遇有什么共同点？预设1（出示课件25）：第一次相遇时我们买青竹杖，遇到挑山工。我们很快超过了他。但是挑山工才开始上山。预设2（出示课件26）：第二次相遇时我们回马岭山道，我们休息。而挑山工就坐在对面的草地上抽烟。预设3（出示课件27）：第二次相遇时我们差不多同时启程，很快把他甩在后边，直到看不见他了。而挑山工在五松亭，我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他。2.教师提出问题（出示课件28）：同学们，你发现了吗？挑山工快，反而游人慢了。这也正是作者心中的“不解之谜”。（出示课件29）对于我的“不解之谜”，挑山工是怎样说的？找出相关语句，读一读。预设：（出示课件30）挑山工的话“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！”中，说“我们”是一路上东看西看，玩玩闹闹。（出示课件31）但是“我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫