二年级数学教案7篇

第第页二年级数学教案7篇

二班级数学教案篇1

教学目标：

1、借助情境图引导同学提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

教学重点：

让同学经受几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

教学难点：

依据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多样化。

教学方法：

谈话法，讲授法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们，你们喜爱魔术表演吗？

生：喜爱。

师：今日我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

〔出示主题图〕

二、新授，解决问题。

1、初步感知画面。

师：多奇妙的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着许多奇异的数学知识，不信大家认真的观测一下。

2、提问题。

师：小伙伴观测得很认真请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴沟通一下。同学可能回答

一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

3、解决问题。

师：小伙伴们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

生：2+2+2＝6〔朵〕

第二题：4+4+4+4＝16〔条〕

第三题：3+3+3+3+3+3＝15〔个〕

师：同学们说得不错，请同学们观测一下这几个算式，你发觉有什么特点？

生：都是连加

生1：加数相同。

师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

生：3个2相加，〔依次说出后几个算式。〕

师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

生动手写：3+3+3+3

师：你觉得写起来怎么样？

生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？

生：用乘法。

师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

三、巩固练习

1、出示图：生说，师判断

2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

乘法的初步认识。

教学反思：

本节课我把教学重点放在了让同学自主提出问题、查找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导同学充分经受问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对同学思维的进展和解决问题技能的提高都是特别有益的。

二班级数学教案篇2

教学内容：

人教版学校数学二班级下册第四单元表内除法〔二〕《用7、8、9的乘法口诀求商》

教学目标：

1、知识与技能：

掌控用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

2、过程与方法：

通过创设生活化的情境，使同学在生活中探究用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，体验迁移类推、归纳概括的`思想和方法。

3、情感与立场：

通过生活情境和游戏使同学积极参加学习活动，感受数学与生活的亲密联系，引导同学观测、分析，培育同学自主、合作、探究的学习技能，以及制造性思维的品质。

教学重点：

掌控并正确运用7、8、9乘法口诀求商的方法。

教学难点：

运用已有知识与阅历自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，能联系生活运用求商的方法并解决实际问题。

教学过程：

一、故事引入，游戏激发，复习旧知

1、故事：“三七二十一”小故事。

2、游戏：请你仔细听并说出正确答案。〔请你快速站起来〕

3、复习：复习用2——6的乘法口诀求商。

二、探究求商方法

〔一〕情景引入

师：我们都有哪些节日呢？你最喜爱哪个节日？有没有属于我们小伙伴自己的节日。

生：“六一”儿童节。

师：瞧，小伙伴为预备这个节日正忙着呢？〔课件出示情境图〕

〔二〕探究体验

师：请你认真观测：三个小组的小伙伴在干什么？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在预备爱心气球。

师：同学们观测得真认真，现在，就让我们走近这几个小组，看他们预备得怎么样了！

教学例1：课件出示：做彩旗

1、从这幅图中，你知道了什么信息？〔课件出示〕

2、依据信息，你能提出什么问题？〔他们一共要做多少面小旗？〕

教学例1：课件出示：彩旗

3、读题，谁来解决这个问题？〔指名独立解答〕

4、引导同学列式并板书：7×8=56

由乘法和除法各部分之间的关系引导同学列出：56÷8=

56÷7=

5、探究求商的方法。利用知识的迁移，用乘法口诀求商。56÷8商几〔指名独立解答〕，你是怎么想出来的？〔由于七八五十六，所以商是7〕你为什么会想到用七〔八〕五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小结：用正确的乘法口诀求商，观测除法算式中少几，那么商就是几。

齐说算理。

56÷7该怎么计算？〔指名解答〕

沟通：56÷7=8你是怎样想的？〔由于七八五十六，所以商是8〕

6、观测这三道算式，你发觉了什么？〔它们运用了同一句乘法口诀求商。〕

7、巩固练习用一句乘法口诀解决三个算式。

〔三〕尝试练习

我们再来看看第二、三组小伙伴完成的状况。

1、从第二组中，你知道了什么信息？〔小伙伴做了49颗星星，平均分给7个小组〕能提出什么数学问题？〔每个小组分几颗？〕

沟通汇报。

2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？〔第三组小伙伴带来了27个气球，每9个摆成一行〕〕能提出什么数学问题？〔可以摆成几行？〕

沟通汇报。

3、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？〔“用乘法口诀，口诀少几商就是几”〕

三、游戏激发，主动参加

1、传球游戏。

〔规章：可以将球传给任意一个小伙伴，得到球的小伙伴根据指令完成求商任务。〕

2、举牌游戏。

〔规章：分组举牌，商是几就举起几的牌子。其他组监督并指出错误。每组选出一个小伙伴来读题。〕

要求求出商，并说出用了哪一句乘法口诀，用了几的乘法口诀。

通过积极参加，自主独立的思索，得出这些算式都是用乘法口诀来求商，用了7、8、9的乘法口诀。

师：小伙伴们，请你们想想，这节课有哪些内容给你留下了深刻的印象，假如让你给这节课的内容取个名字，你取什么？〔引导同学自由取名后，老师在揭示课题。〕

援助小兔子过河采蘑菇，顺当过河的小伙伴得到小兔子带来的数字卡片。

四、课堂总结

小伙伴这节课你们的表现都很棒，你们能跟老师和同学们说说你学会了什么吗？

同学自由发言。〔用7、8、9的乘法口诀求商；倾听；援助；上课发言积极；声音嘹亮……〕

二班级数学教案篇3

第1课时用7、8的乘法口诀求商

教学内容

人教二班级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

内容简析

例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组同学所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为同学沟通乘除法之间的关系提供了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同学用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最末,呈现了两个有联系的除法算式,让同学利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让同学进一步理解乘除法之间的关系。

教学目标

1.让同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌控用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。

教学重难点

掌控用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

教法与学法

1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导同学通过观测、合作、争论、自主探究、比较分析等方式进行学习。

2.本课时同学的学习主要是自主合作探究,运用已有知识阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:

师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

生:六一儿童节。

师:同学们喜爱过六一儿童节吗?为了预备这个属于我们小伙伴自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着预备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:径直用课件出示主题图,充分利用主题图,让同学经受从情景中发觉信息、提出问题的过程。既激发同学的学习爱好,又为新知的构建搭建了桥梁。】任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担负这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,特别有挑战性,同学会跃跃欲试,积极开动脑筋,思索解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

(1)①7×7=()口诀:

②8×7=()口诀:

③8×8=()口诀:

(2)①3×()=21口诀:

②()×6=48口诀:

(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

用()法计算,列式(),口诀:

在同学兴奋的竞赛抢答后,老师揭示课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动同学的思维能动性,气氛激烈,每个同学都会积极参加其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的阅历,为同学进一步探究奠定坚实的基础。】

二、师生合作,探究新知

(一)引导解决挂小旗的情景问题。

1.课件出例如1情景图,同学说说看到的信息。

明确:8行小旗,每行7面。

2.同学回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同学列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

3.转变条件并探究。

结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

(1)数一数:引导同学观测情景图,发觉每行7面。

(2)算一算:依据除法意义,引导同学列式。(56÷8)

(3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀)

结合情景图,引导同学提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

(1)同学独立解决。

(2)反馈各自想法。

4.引导比较,提炼方法。

(1)比较:两道除法算式的计算过程。

(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

(二)自主解决分星星的情景问题。

1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?

2.独立完成。

3.同学列式计算:49÷7=7。

4.同学比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,由于写出的除数和商相同。

5.同学举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让同学更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程,引导同学利用知识迁移进行独立探究。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例1的基础上,引领同学实时消化汲取,请同学同桌之间相互表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

同学争论后得出结论。

相同点:

①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

不同点:

用2~6的乘法口诀求商运用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商运用7、8的乘法口诀。

质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

这个问题可以指导同学组内争论,归纳总结。

①找出已知条件;

②找出所求的问题;

③分析条件与问题间的关系。

④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导同学进行知识迁移,形成系统知识链。】

四、课末小结,融会贯穿

说说这节课你有什么收获?

在师生共同总结之后,简约回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

五、教海拾遗,反思提升

在新授部分,为了让同学了解数学与生活休戚相关,我先引导同学认真观测主题图,同时要求同学说说图中涌现了哪些数学信息,老师再依据同学的回答用小黑板出示相关的内容,然后让同学依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让同学掌

握解答实际问题的方法,我先让同学找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使同学初步掌控解答实际问题的一般方法,同时也让同学明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让同学娴熟掌控包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?同学先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给同学一些通俗的'语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过转变条件的方法,让同学明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让同学自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

我的反思:

板书设计

用7、8的乘法口诀求商

7×8=56口诀:七八五十六

56÷8=7口诀:(七)八五十六

56÷7=88口诀:七(八)五十六

↑↑

除数是几就说几的乘法口??

第2课时用9的乘法口诀求商

教学内容

人教二班级下册教材第39页例2及“做一做”。

内容简析

例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让同学继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

教学目标

1.让同学经受用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌控用乘法口诀求商的方法。

2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系,培育同学正确计算的技能。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。

教学重难点

引导同学在自我探究中掌控用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

教法与学法

1.本节课求商的思路和方法与前面是全都的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

2.本课时在同学掌控了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采纳小组合作研讨法,让同学通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,认真观测,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出例如题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可径直过渡到教材例题中。】故事描述法:嗨,小伙伴们,过六一啦,我们心形气球来给小伙伴们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小伙伴能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的留意力,进入数学情境中,开始思索解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别精美的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)同学说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告知了我们数九寒天的一些天气改变,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用同学喜欢的儿歌导入新课,既吸引了同学的留意力,激发了他们的学习爱好和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】

二、师生合作,探究新知

1.课件出例如2情景图。

(1)看图填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)汇报沟通。

①彩球的总个数。

提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

②看图提问题。

预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

同学提问并列式,集体沟通,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

追问:依据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,依据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

2.同学举例。

像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并留意非常状况。(如九九八十一的口诀)

3.感悟算理。

让同学明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面径直给出三组算式的形式,让同学利用知识的迁移径直得出结论。在汇报沟通中让同学进一步理解乘法与除法的联系,充分提升同学的自主学习的技能。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例2的基础上,引领同学实时消化汲取,请同学同桌之间相互表达用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

同学争论后得出结论。

相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

不同点:用7、8的乘法口诀求商运用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

二班级数学教案篇4

教学内容：p36我长高了

教学目标：

1、通过实际活动，加深同学对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

2、巩固统计的知识。

教学重点：进一步建立长度观念。

教学难点：能精确测量，收集数据。

教学预备：刻度尺(米尺、厘米尺)

教学过程：

一、谈话引入。

1、小伙伴，我们已经认识了常用的长度单位。(复习常用的长度单位。)

2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。(复习刻度尺运用方法)

3、这节课我们一起来用我们手中的尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢?(依据同学回答板书)

二、小组活动要求。

1、小组合作选择你们感爱好的四样东西进行测量。

2、组长做好记录工作。

(老师巡察指导)

三、小组开始活动。

四、汇报、记录数据。

1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

2、完成同学身高统计表。

3、争论、沟通：看统计表了解到一些什么内容?

五、课堂总结。

二班级数学教案篇5

具体介绍：

课题：加减、乘加、乘减复合的应用题

教学目标

1．使同学知道比较简单的两步计算应用题的结构特点．

2．初步学会口述应用题的条件和问题．

3．会分步解答比较简单的加减复合应用题．

教学重点

分析两步计算应用题的数量关系．

教学难点

解题关键找中间问题．

教具学具预备

白皮球图6个、花皮球图18个．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件两步计算的应用题〔例1〕】

1．依据条件补充问题．

〔1〕二〔1〕班男生20人，女生18人．〖同学可能提出二〔1〕班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？

〔2〕汽车上有36人，到站下去8人．〔同学可能提出车上还剩多少人？〕

2．依据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件．

〔1〕妈妈买来12个苹果，______．还剩多少个？

〔2〕小明拍球50下，______．小明和小刚一共拍了多少下？

3．做书上的预备题．

商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？〔同学独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演〕

4．订正板演24－20＝4〔个〕答：还剩4个．

问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算．

二、探究新知．

师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌控得很好．假如将第1个已知条件商店里有24个皮球不径直给出，而告知你商店里有6个白皮球和18个花皮球你会算吗？〔出例如1〕，这道题就不能用一步径直算出还剩多少个．我们今日学习两步计算的应用题．〔板书课题〕

1．学习例1【继续演示课件两步计算的应用题〔例1〕】

〔1〕读题．

小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍．

〔2〕找已知、未知．

同学口述，老师在题中标出．

师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？〔已知条件变了，问题没变〕已知条件变成几个了？谁能再说一说？老师同时贴出皮球的实物图．

〔3〕分析数量关系．

师问：要求还剩多少个？需要知道哪两个已知条件？〔一共有多少个和卖了多少个？〕哪个已知没给？哪个径直给了？那应当先求出什么？〔商店里一共有多少个皮球〕依据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？〔商店里有6个白皮球和18个花皮球〕．同时板书：

依据板书，请同学们争论一下，要求还剩多少个，需要先算什么？

通过充分争论，在老师的指导下，请同学分析数量关系．〔要求还剩多少个，需要知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个．依据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球〕．同时板书：

①商店一共有多少个皮球？②还剩多少个？

6＋18＝24〔个〕24－20＝4〔个〕

答：还剩4个．

解答后，可追问：6＋18＝24〔个〕求出的是什么？24－20＝4〔个〕求出的又是什么？以强化解题思路．

2．总结学习方法．

师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要仔细读题，最少读3遍，援助我们理解题意．第二要找出已知、未知，仔细在题上标出．第三要仔细分析数量关系，在此基础上，最末再正确解答．要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开仔细二字，下面我们做一些练习，看谁做题仔细，解答正确．同时板书．

〔1〕读题．〔2〕找已知、未知．〔3〕分析数量关系．〔4〕正确解答．

三、巩固反馈【继续演示课件两步计算的应用题〔例1〕】

1．做一做．

同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人．送给幼儿园25个．还剩多少个泥人？

按四步指导同学完成此题．

〔1〕默读3遍题．

〔2〕在题上标出已知、求，指名说一说．

〔3〕相互争论：先求什么，再求什么．

〔4〕独立解答，指名上黑板板演．

20＋8＝28〔个〕

28－25＝3〔个〕

答：还剩3个泥人．

〔5〕追问：20＋8＝28〔个〕求出的是什么？28－25＝3〔个〕求出的又是什么？

2．比较练习．

〔1〕学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？

〔2〕学校里原有40盒粉笔，用去26盒．又买来30盒，现在有多少盒粉笔？

仔细读题后，问：这两题哪相同？哪不同？〔都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第〔1〕题有两个已知条件，是一步应用题，第〔2〕题有三个已知条件，是两步应用题〕

3．总结．

今日学的两步应用题都是用什么方法计算的？〔先加再减，先减再加〕

布置作业

1．一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人．又上来12人，这时车上有乘客多少人？

2．商店里有蓝书包40个，绿书包30个．卖出37个，还剩多少个？

板书设计

探究活动

编应用题大赛

活动目的

1．使同学进一步熟识两步应用题的结构及其解法．

2．培育同学分析技能和小组间的协作精神．

3．加强同学与实际生活的联系，让他们体会到数学源于生活，用于生活的乐趣．

活动预备

1．老师编制假设干张式题卡片，包括假设干个条件和假设干个问题，最好为同一题材．

2．同学分为2人小组假设干．

活动步骤

1．老师出示式题卡片．

2．各小组从中选择合适的条件和试题，组成两步计算的应用题，并口述解题过程．

活动规章

1．卡片可重复运用．

2．小组分工：一人组题，一人口述解题过程．

3．编的应用题个数最多且解题均正确的小组取胜，颁发编题小能手的小红旗．

两步计算的应用题〔一〕加减、乘加、乘减复合的应用题

二班级数学教案篇6

［教材简析］

本课教材是援助同学把平均分的不同方法加以整合，让同学体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导同学对其他各种不同的分法开展进一步争论和沟通，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。

想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让同学逐步加深对平均分本质特征的认识。

［教学目标］

1．继续让同学经受平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，加强同学的数学应用意识，提高同学解决实际问题的技能，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信心。

3．在动手操作、自主探究、合作沟通的学习过程中培育同学良好的数学学习习惯。

[教学过程]

一、初步感知，铺垫预备

1．老师在磁性黑板上展示8个圆片。

⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？

⑵同学拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观测黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要留意的地方，是什么地方呢？

3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。

［设计意图：通过课始简约的操作，让同学进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使同学对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］

二、动手操作，体会领悟

1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，预备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？〔出示12枝铅笔〕

兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？

2．明确要求

①出示条件：把12枝铅笔平均分。

②提问：平均分是什么意思？

３．自主探究

①你情愿来帮帮兔妈妈吗？想一想应当怎样分？

②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

４．初步沟通，总结两种思路

①谁来说说你是怎样分的？

让一名同学展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？

②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？

老师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最末，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，假如别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？

５．小组内沟通

①把自己的想法和做法在小组内沟通。

②小组争论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？

③小组内总结：你们小组共发觉了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

６．展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每几个一份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最末结果是每一份是相同的，都是平均分。

［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作沟通的关系。同学在自主探究和独立思索中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作沟通中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性阅历。］