小学五年级下册教案通用6篇

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学校五班级下册教案篇1

教学内容：

小数四那么混合运算和简便算。

教学目标：

通过复习使同学进一步掌控小数四那么混合运算的顺次和计算的方法，能正确、合理、敏捷、快速地进行四那么混合运算和简便计算。

教学过程：

一、挂出小黑板视算。

4.8÷81.6÷0.412.12÷120.32÷0.4

4÷0.51÷250.25×400.13×5

2.5×4÷40.1×0.8÷1004.2÷0.6÷7

0.125×1.5×88.4÷8.4+61—0.25÷0.5

二、先说出运算顺次，再计算。

课本第34页的'第7题，请4个同学板演后，师讲评。

比一比，看谁算得又对又快。把得数径直填在课本第35页的第4题上，请一个同学报得数，其他同学对得数，检查视算的状况，表扬好的，激励差的。

三、简便计算。

引导同学看课本第34页的第8题，争论各题怎样算简便，再独立算。〔指名板演，集体讲评〕

整数的运算定律对于小数同样适用。在计算中能简便的要自觉用简便方法计算。

四、幻灯演示课本第36页的第7题。

这是一张不完整的发货票，指导同学依据总价、单价、数量之间的关系以及金额与总计金额的关系来推想，先算什么，再算什么，课内完成。

五、独立作业

第35——36页的第5.6题。

学校五班级下册教案篇2

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜爱春天吗？春天象征着生气与活力今日，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况？

二，学习古诗

1理解词语

把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语？〔江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自若：逍遥自在。〕

2理解诗句

说说你理解了哪一句诗？〔不用根据顺次〕

谁能按顺次把这首诗的意思完整地说出来？〔老师引导〕

3感情朗读

诗中主要写了几种景物？〔花，蝴蝶，黄莺〕

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？〔读，评〕让我们齐读这两句，感受春天的蒸蒸而上。

4理解意境

三，拓展

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前涌现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂，望着这一美景，我们真想把他画下来。〔画画，展示〕

四，课后作业

积累描写春景的古诗

[简析]

唐肃宗上元元年〔公元760年〕诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，临时有了存身的处所，心情比较舒服。春暖花开季节，他独自若江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的艳丽芳香。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自若娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌优美圆润。“恰恰啼”是说正值诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只由于诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌颂。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人胜利地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

［简介］

杜甫〔712-770〕，唐代诗人。字子美，河南府巩县〔今河南巩义市〕人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

学校五班级下册教案篇3

一、教学内容：

1、学唱歌曲《梅花》。

2、观赏古诗歌曲《春晓》。

二、教学目标：

1、能用自然、优美的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏寒冷在风雪中竞相开放的特征、顽强不屈的性格。

2、通过古诗歌曲的观赏，从而进一步提高学习古诗的爱好。

教学重点：

能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》。

三、教学难点：

歌曲中“××××切分节奏唱好。

四、教具预备：

钢琴、多媒体课件、拓展音乐作品

五、教学过程：

〔一〕1、导入

老师：〔师生问好〕

刚才老师讲了一个小故事，关于唐朝诗人的，那么同学们会背古诗吗？那么谁来给大家朗诵一首？恩，背的挺娴熟的，但谁能背的更有韵味呢？诗歌是有韵味在里边的。这样吧我们一块来背一首好不好？把诗背的特别的有韵味。春晓都会吧？开始。不错，还是比较有韵味的。那你们知道吗，诗歌的这种韵味和我们唱歌的这个节奏感是相通的。所以在古代啊，这些古诗一经写出来，是会被处处传唱的。现在呀又有很多艺术家们给他谱上新的乐曲，使他更好听、更美，被称作是《古诗新唱》。就比如说咱们刚才背的春晓，在古诗新唱中应当是这样的〔老师范唱〕。今日这堂课呢。老师就和大家一起走进古诗新唱，来体味唱古诗的欢乐。

2、老师介绍王安石的诗《梅花》。

首先让我们来看一首诗，这首诗的名字叫做《梅花》〔板书〕。出示投影《梅花》这是宋朝大文学家王安石写的一首梅花，他这首梅花和其他的梅花比起来有一个特点，下面呢你们先听老师把他读一遍〔播放古筝背景伴奏〕同学们轻轻的把他读一读，然后想想这首诗是什么意思？〔生轻声读〕谁来告知老师，这首诗什么意思呢？老师简介古诗大意：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽放。远远的看去一片洁白，莫非是下起了雪？突然闻到了淡淡的芳香，原来是寒冷中开放的白色的梅花。描写了梅花的什么？〔顽强〕板书：梅花温柔美顽强美哪句是顽强美，哪句是温柔美？对，我们知道他描写的是白梅，他像雪一样雪白，温柔，又那么的暗香清远，给我们呈现的是一幅特别美的梅花的形象。然而就是一个这么美的，一个看上去这么温柔的花，他却具有不畏寒冷、顽强不屈这样特别顽强的品行，特别高贵的品行。那现在同学们把他读一下，把梅花的这种美读出来，好不好？生读。恩，短短的20个字，给我们表达了一个这么美的意境，呈现了梅花的两个不同方面的美，那我们应当用什么样的音乐和他相匹配，才能更好的表现这首古诗呢？下面就请同学们观赏一下歌曲《梅花》。〔播放歌曲课件〕

〔二〕、学唱歌曲《梅花》

1、听范唱

老师：听完了歌曲，你感觉他的速度是什么样的？整体给你什么样的感觉？也就是说他的音乐心情是什么样的？然后他又可以分为几个乐段？听不出来可以再放一遍。这里老师可以清唱，第一第二乐段，提示同学感受。前后用不同的心情演唱。板书：二个乐段精美抒情激扬豪迈从而让同学说出是几个乐段，然后在听一遍，体会梅花温柔美和顽强美以及演唱的不怜悯绪。同学回答下列问题。〔歌曲旋律自然、优美等〕

2、老师：经过这三遍的倾听，我们对唱曲有了肯定的熟识了，那么现在我们来唱一唱那个，接下来先听老师把乐谱唱一遍，你们认真听一下音符，好不好？〔老师唱曲谱〕

3老师：接下来咱们学唱一下曲谱，老师唱一句，你们唱一句。〔轻轻地、用好听的声音来唱歌。〕第一小节那是个切分，咱们唱精确。唱到最末简约说下，这里是个反复记号，是跳跃反复，咱们回头再唱这一段。最末处理了一下，放慢了唱。4、跟琴唱一遍。

5、随音乐用“啦”模唱〔播放伴奏音乐〕，再来重复一遍。

6、老师：把歌词带入旋律中，跟琴老师弹一句同学唱一句。

老师：再来一遍，轻声跟着唱歌词。〔解决歌曲中难点〕

7、演唱心情：让老师看到你们的笑脸，师唱一句生唱一句。

8、〔播放歌曲原唱〕同学随音乐完整演唱歌曲，老师依据同学演唱的状况适时进行指导，然后在演唱。

9、我们刚才知道了，两个乐段分别是温柔美与顽强美的，那么在唱的时候在吗把他的美表现出来呢？比如第一乐段应当怎么呢？〔轻轻的、揉揉的〕让我们来一遍。“墙”“遥”这个字反复唱，“4”去掉让同学体会，这样太平淡了，这样唱使歌曲增加了一种温柔，就像在寒冷的冬天突然看到了一束梅花，这梅花给冬天增加了靓丽增加了美感一样，使乐曲变得活波起来、灵动起来，所以我们在唱的时候，需要要用抒情的精美的语调，同时还要留意把墙和遥字唱好他。现在呢让我们带着这种心情再来一遍。第二乐段我们知道表现的是顽强的一种美，所以在唱的时候，力度应当怎么样？对，应当增加一点，能增的特别大吗？不能。由于梅花不管怎么说，他究竟是漂亮的，假如太重就不好了，略微加大一点，透出激扬和豪迈的心情就可以了，来，我们唱一遍。第二乐段进行了一次反复，梅花这么高贵的一种品行，这么美的花具有这么顽强的一种性格，所以把他赞美了一次够吗？所以作曲家给他反复了一次，进行了第二次的赞美。但在结尾处呢给他放慢了，又回到了抒情的感觉上来，和第一乐段完整的合在了一起，使梅花这种柔中带刚的形象更完整了，所以我们在唱第二乐段结尾的时候要抒情一点优美一点，现在我们再把第二乐段唱一遍。

老师：按我们分析的完整的跟音乐唱一遍，怎么样？〔播放原唱〕生跟唱老师：这堂课一开始，我们特别有韵味的读了这首诗，现在呢我们又精美的演唱了这首诗，那我们就把朗诵与演唱结合起来，看看是什么效果？同学们想不想试一下。〔播放原唱〕第二乐段的第一遍不读。听出来心情改变了吗？你们跟着试一遍好不好？〔播放原唱〕恩，不错，经我们这么表现呢，使梅花的形象更加丰满、更加漂亮了。

〔三〕、沟通有关梅花的艺术作品。

老师介绍梅花的艺术作品。

梅花作为花之君子，有好多的艺术作品都在描写梅花。今日老师还给同学们带来了三首古诗，来看一下。〔出示课件〕拣一首你喜爱的，试着用咱们今日这首歌的旋律来唱一下，同位之间呢可以相互唱着听听。

〔四〕、小结。

同学们唱的都很好。刚才老师说了，关于梅花的作品还有许多，课后同学们可以搜集一下装订成册，然后相互沟通一下。通过这节课的学习呢，我盼望同学们喜爱上古诗新唱这样一种演唱形式，在放飞我们歌声的同事，喜爱我们的古诗文化，同事也盼望同学们长大以后都具有像梅花不畏寒冷、顽强不屈这种高贵的品行。

学校五班级下册教案篇4

学习目标

1、通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。

2、积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

3、养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，沟通读书乐趣和学到的方法。

课前预备

1、制作阅读表格。

2、引导同学阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1、我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜爱谁，最不喜爱谁，说说你的理由。

〔1〕四人小组沟通争论。

〔2〕小组派代表发言。

〔3〕评价

2、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

〔1〕同桌沟通。

〔2〕全班沟通、争论。

〔3〕进行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的'看法。

在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活同学的阅读爱好，为日后的阅读奠定良好的基础。

3、读了原著后，谈谈你的阅读感受。

4、拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等

〔1〕完成以下表格。

题目

读后收获

人物

性格、特点

个人见解

课内阅读

学校五班级下册教案篇5

教学内容：

长方体的认识

教学目标：

1、初步认识立体图形、认识长方体的特征。

2、通过观测、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。

3、继续培育同学学习数学的爱好，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。

教学重点：

掌控长方体的特征。

教学难点：

通过观测、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念

教具运用：

一些长方体物品，课件。

教学过程：

二次备课

一、复习导入

1、谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？〔由线段围成的平面图形〕

2、投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？〔不是〕老师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？

3、举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。

二、新课讲授

1、认识长方体的面、棱、顶点。

〔1〕请同学拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？〔长方体有平平的面〕

板书：面

〔2〕再请同学摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲解并描述：把两个面相交的边叫做棱。

板书：棱

〔3〕再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？〔一个点〕讲解并描述：把三条棱相交的点叫做顶点。

板书：顶点

〔4〕师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。同学依次说出名称。

2、讨论长方体的特征。

〔1〕面的认识。

①请同学拿出长方体学具，根据肯定的顺次数一数，长方体一共有几个面？〔6个面〕有几组相对的面？〔3组〕前？后，上？下，左？右。

②引导同学观测长方体的6个面各是什么外形的？

板书：6个面都是长方形，非常状况下有两个相对的面是正方形。老师分别出示这两种状况的教具。

③引导同学进一步验证长方体相对的面的特征。

板书：相对的面完全相同。

④请同学完整表达长方风光的特征。

〔2〕棱的认识。老师出示长方体框架教具，引导同学留意观测

学校五班级下册教案篇6

教学目标：

知识与技能：了解黄河演化的过程和改变的缘由，了解黄河发生改变给人类怎样的教训。

过程与方法：多媒体演示黄河改变的过程，同学从中有所感悟。

情感立场价值观：培育同学爱护大自然的意识。

教学重点：

了解黄河近20**年改变的过程和改变的缘由，教育同学要从身边的小事做起，从我做起爱护环境，否那么会受到大自然的惩处。

教具预备：

黄河图片、有关黄河的视频。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课，了解同学预习课文的状况。

1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢？课件出示地图，让同学看看黄河在哪？〔同学对黄河有个初步的认识〕

2、检查预习状况。

〔1〕看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。〔同学把自己收集的资料读一读〕

〔2〕预习课文，你读懂了什么？指生回答。〔培育同学预习的好习惯〕

二、各自读文，感知课文大意。

1、各自读文，在读的过程中让同学把不懂的问题记录下来。

2、