幼儿园小班观察分析记录：拍皮球

幼儿园小班观看分析记录：拍皮球观看目的：通过观看，了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能把握状况观看形式：打算观看观看时间：20××年××月××日观看地点：幼儿园户外活动场地观看对象：小班幼儿(共计30人)观看现象记录：分类现象幼儿人数兴趣度第一类能站在原地104名一般其次类虽然能连续拍球107名较高第三类能连续拍皮球5到10个，有一局部能站在原地拍，有一局部也是跟着球乱跑。皮球拍的不是很高，节奏时快时慢，皮球越拍越低。9名一般第四类能连续拍球1到5玩了不一会儿，都将留意力转移到了别的地方，有的开头谈天，有的开头在一旁休息了。91名没有兴趣观看现象分析：一、从技能把握状况分析第一类幼儿已经很好的把握了拍皮球的技能。其次类幼儿根本把握了拍皮球的技能，但是还不能很好的对球进展掌握，从而导致人跟着球跑的现象。第三类幼儿根本学会了拍皮球的技能，但是对球的掌握格外不好，用力部位往往使用不够准确，有的使用手指力气拍球，有的则用整个手臂来打球，手随球捡起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作把握不得要领，从而导致节奏时快时慢，皮球越拍越低，最终停下来。第四类幼儿根本没有学会拍皮球，虽然他们能连续拍1到5个，但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍，他们所谓的“拍”就是用手打球，让球弹起来就算在拍了，没拍几下球就马上滚走了，另外他们也没有在球略微远离自己时去追球的意识。第五类幼儿根本没有学会拍皮球，也根本不情愿去尝试学习拍皮球。二、从幼儿人数来分析10一些年龄偏大一些的孩子，他们的动作进展比起别的孩子相可见拍皮球对于小班孩子来说还是有肯定难度的：只有一名孩子抱着球不动，一下都不拍。这位孩子是一名比较内向的孩子，不大爱说话，但性格较特别，格外有主见，也格外要强，可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的兴趣，但我想他不拍皮球肯定有他自己的缘由，加之他后来竟然一个人跑到了一个角落里，我分析它肯定是在躲避着教师、躲避着小朋友三、从兴趣度上分析：从整体状况来看不尽如人意。班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不宠爱拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能娴熟拍皮球的幼儿由于已经把握了技能，每天千篇一律地进展重复的动作，久而久之自然也失去了兴趣。教育策略：对于第一类幼儿我对他们提出了的要求，让他们在拍皮球的过程中探究如何可以拍的更快；给他们进展了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，略微弯腰，皮球不要拍的很高，渐渐的把皮球压低一些，这样可以更快，设计一些竞赛的工程，让他们进展竞赛，加大拍皮球的趣味性；让他们尝试左右手交替拍球。对于其次类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球，尽量不要跟着球走，然后也对他们提出要求，尽量把皮球压的低一些。对于第三类幼儿，首先，我再次教给他们一些拍皮球的技能，告知他们拍球时手肯定要用力去拍，教给他们正确的拍皮球姿势，尤其是当觉察皮球很低时用劲用一下力去拍，要求他们尽量把皮球拍高；其次，利用他们好仿照的特点，让他们在仿照教师拍球动作中感知、觉察，充分调动幼儿的乐观性。第三，借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领：小皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。第四，利用同伴间的影响，请拍皮球进步快的小朋友谈谈自己的阅历：怎样才能拍的更加快呢?对于第四类幼儿，我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽，然后请他们把自己的背略微的弯下来一点，把小球放在讲解并师范完后，再请幼儿进展拍球，先请他们一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍这一下时肯定要用力去拍，当他们能娴熟的拍一下时便让他们两下两下地拍，接着再让他们任意的自己去拍，有些幼儿就有了明显的进步，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进展教育。鼓舞孩子自己数数，只要超过五个教师便嘉奖小红花，以激发孩子练习的兴趣。其间我也不忘一个劲地鼓舞孩子拍起来，帮助站姿不对的幼儿学习正确的站姿，帮助手掌用力不对的幼儿学习空拍，知道拍球的用力点是五根手指而不是掌心用力，并提示个别幼儿尽量用右手来拍等等。对于第五类幼儿，首先我先手把手急躁的教他练习拍皮球，可这个孩子仍旧不情愿学习，我又急躁的询问他不我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免给孩子造成肯定的恐惊，我应当首先去激发孩子对皮球的兴趣，只要孩子宠爱上了皮球，自然而然当抱着皮球时便会下意识的去拍玩其他的玩耍，好吗?”他点了点头，于是我便和她玩起了其他的皮球玩耍，孩子玩的格外快活，当孩子和我玩了一会后，我便要求孩子尝试拍一下，然后我们再玩其他的玩耍，孩子毫不迟疑的便拍了一下皮球。可见孩子对皮球已经没有那样的恐惊了。离园时我又和家进步行了交谈，期望家长在家多和孩子玩球类玩耍，并多鼓舞孩子练习拍皮球，由于孩子不愿在幼儿园练习，他是不情愿小朋友看到他不会拍，而到底在家里只有他一个人，也不用可怕别人会笑话他，加之在家父母可以对孩子一对一进展指导，我想在孩子学会拍皮球前，我不应当再去强求孩子在幼儿园拍皮球，在幼儿园孩子们玩皮球时，我也不要去太多的关注他拍皮球的状况，以免给他造成肯定的心理负担，让他渐渐地适应。自我反思：兴趣和需要是幼儿参与玩耍的动身点，我们就要善于觉察和把握幼儿的兴趣点，从而来到达目的。很多时候，我们都只是凭阅历，按老习惯去组织活动，教育孩子，没有认真考虑过幼儿真正需要的是什么，所开展的活动是否适合幼儿的力量；他们是否感兴趣，又是否具有肯定的挑战性。其实，在活动中，我们应当准时认真地观看幼儿的表现，敏变换形式，满足他们的需求和兴趣，这样才能激发孩子的兴趣，才能使活动有效、深入的开展。教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习都是缺一不行的。针对于一些特别的孩子，教师肯定要真正的走进幼儿的心灵深处，了解幼