部编人教版一年级上册语文 第7课 青蛙写诗 教学反思_第1页
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精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣,适合儿童学习。全诗共五小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁;会写“下”“个”等4个生字;正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如:“点、当”“过、给”,这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁,秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆,把这两个偏旁放在一起,通过比较发现不同。在“串”字教学时,展示冰糖葫芦图片,帮助学生建立“串”的形象,大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固,有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外,再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字,课前预习环节学生掌握了字音,课上指导学生书写规范,重点引导竖这个笔画,教师示范完后,走下讲台,针对性地指导,因此学生字写得规范认真。2.朗读指导。朗读第一小节时,引导学生观察插图,说说小青蛙是什么表情,它的心情怎样,让学生想着小青蛙的样子读第一小节,启发学生体会小青蛙兴奋的心情,读出高兴的语气。第二、三、四小节,在学生理解课文内容的基础上,把句子读通、读顺,采取分角色朗读。最后一小节,教师放手,学生组内合作,进行个性化朗读,组与组之间评一评谁读得好。这种形式,学生朗读积极性高,取得了意想不到的朗读效果。3.理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问:青蛙写诗的时候谁来帮忙了?它们怎样帮忙?出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话,学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式,接下来,让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点,到青蛙写的诗中去找一找它们,看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节,引导学生自主发现青蛙的诗的特点,只有一个“呱”字,同学们想象,小青蛙透过这样的语言会传达什么呢?展开想象,通过个性化朗读,把自己想到的读出来。4.根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点,到青蛙写的诗中去找一找它们,看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画,然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。二、成功之处在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问:青蛙写诗的时候谁来帮忙了?它们怎样帮忙?出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话,学生体会表达,去文中找关键词,引导学生朗读想象,通过个性化朗读,把自己想到的读出来。三、不足之处虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点,教学环节中缺少标点的实践环节,如:这一段落中有几句话?四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:进行完识字、朗读任务后,最后检测所学,出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段,问这一段共有几句话,并标序号。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档【课后反思】成功之处:低段识字教学提倡“字不离词,词不离句”,教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”,这样能进一步提高识字效果。生字的识记要和字义的理解联系起来,只有理解了字义,生字才能记得更加牢固,不至于“回生”。很多生字单个出现时,由于没有具体的语境,语义不甚明确,孩子们对字义理解不清,可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中,放入句子中,也无需教师过多解释,孩子读着读着便能理解词义,然后以词带字,建立起语义的联系,有助于孩子提高识记效果。不足之处:在学生合作交流的学习过程中,教师的显得

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