《特殊教育概论》超常儿童

特殊教育概论第三章特殊教育的法规与政策“”在特殊教育的对象中，除了障碍儿童,还包括超常儿童,他们也需要人们的特别关注。虽然有些国家已经把超常儿童的教育列入法律条文,但接受特殊教育的超常儿童仅仅是他们其中的一小部分,大多数超常儿童的需要被人们忽视了。如何为超常儿童提供符合其特点的教育，是许多国家关注的一个问题。超常儿童超常儿童01超常儿童的教育目录02超常概述超常儿童的教育第4页竢实扬华，自强不息超常的概念超常的概念美国联邦公法曾对超常儿童有过这样的定义:超常儿童是指那些在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年学生,这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定的学术领域的能力。中国超常儿童研究协作组的专家们认为,超常儿童是智力和才能高度发展,优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。超常概述超常儿童的教育第5页竢实扬华，自强不息超常儿童的鉴定超常儿童的鉴定与分类对于超常儿童的鉴定,学者们认为，多因素评估的方法是更准确、更公平的。该方法利用取自各种资料的信息进行评估,包括智力测验、成就评估、创造力评估、非学术领域表现的评估以及人格或非智力因素的评估。超常概述超常儿童的教育第6页竢实扬华，自强不息超常儿童的分类超常儿童的鉴定与分类

超常儿童的类型可以从不同角度来划分。一般把超常儿童分为智力超常儿童和有特殊才能儿童两大类。当然，在不同的地区和国家,有不同的分类方法。

我国台湾地区将其分为六类:①一般智力优异;②学术性优异;③艺术才能优异;④创造能力优异;⑤领导才能优异;⑥特殊才能优异。美国学者根据超常儿童把超常儿童分为四种个性类型:一是屈从封闭性超常儿童;二是竞争中的退缩者;三是反对型超常儿童;四是独立型超常儿童。分类超常概述超常儿童的教育第7页竢实扬华，自强不息超常儿童的出现率超常儿童的出现率

如果用智商测试的分数来等同天才,那么有2％—3％的人被认为是天才或超常儿童,他们在标准化智力测验中的得分高出平均值两个标准差。如果超常儿童包括那些有特殊才能的儿童,也就是说，包括那些智商在115以上的有特殊才能的儿童,估计超常儿童将高达10％—15％。超常概述超常儿童的教育第8页竢实扬华，自强不息超常儿童产生的原因超常儿童产生的原因

遗传、出生前后的照顾以及幼年时的环境等因素与超常儿童的产生和发展有关。遗传关系愈接近,则智力愈相似；但同时,即使遗传接近,其生长环境不同,智力的相似性还是会降低。还有的研究发现，人群中个体的智商差异大约有一半是由于基因差异引起的,言语能力和空间能力更可能是遗传的。同时,出生前后的照顾以及家庭环境和超常儿童有着密切的关系。超常概述超常儿童的教育第9页竢实扬华，自强不息认知特征超常儿童的特征(1)注意力在注意力方面,超常儿童一般表现出注意广度大、阅读速度快且注意稳定、具有高度紧张性的特点。（2）记忆力在记忆里方面照常儿童出现的记忆特点主要是记忆敏捷。(3)语言在语言方面,超常儿童的口头言语发展比较早。(4)思维超常儿童在思维方面,其一，思维敏捷,思维速度快；其二,思维深刻；其三，思维广阔,具有独创性。超常概述超常儿童的教育第10页竢实扬华，自强不息个性特征超常儿童的特征

从个性特点看,总体而言,超常儿童社会适应性比较好,情绪比较稳定,意志坚强,喜欢并善于开展智力活动,动机效能高。。他们对超常儿童和普通儿童的抱负、独立性、好胜心、坚持性、求知欲和自我意识作了比较研究,结果发现,超常儿童在非智力个性心理特征方面都明显地优于普通儿童。超常概述超常儿童的教育第11页竢实扬华，自强不息教育安置学习环境国际上超常儿童的教育形式多种多样,一般说来有两种形式：一种是正规教育形式,即学校教育；另一种是非正规教育形式,即校外教育。正规教育形式又分三种:一是速成法；二是充实法；三是特殊培养法。教学安置在我国，超常儿童根据实际情况和当地的教育环境,既可在普通学校随班就读,也可在特殊班中学习。超常概述超常儿童的教育第12页竢实扬华，自强不息教学环境学习环境一是为超常儿童创造一个与同年龄段、同智力水平的孩子们互相交流沟通、互相学习、互相激励的机会。二是在相关维度的指导下,尽量缩小能力与知识的传播范围,以便教师更好地安排教材内容。三是便于为这些学生安排在针对特殊儿童的教学方面或在相关领域内有特殊专长的教师。把超常儿童单独编班培养,其目的有三:超常概述超常儿童的教育第13页竢实扬华，自强不息课程课程

针对超常儿童设定的教学项目或服务应达到的总体教学目标是:在多种领域里，他们能力所及范围内的重要概念性知识;强化技能技巧,使他们更具有独立意识和独创精神;教会他们善于在学习过程中寻求乐趣和兴奋点,使其更好地完成必要的常规学习任务。超常概述超常儿童的教育第14页竢实扬华，自强不息教学策略教学策略(一)调整教学进度通过调整教学进度，可以让学生根据自己的需要掌握知识,有时甚至可以让他们接受超出其年龄限制的学校教育。(二)分组教学按照学生的表现和智力水平将其进行分组，可以帮助教师缩小教学差异。(三)对学生进行加速式教学教师还可以通过改变传统的年级式教学制度对现今的教学项目进行调整，因为有越来越多的知识和技能需要这些超常学生去掌握。第15页竢实扬华，自强不息

超常儿童的教育方式有两种，一是“抽离计划”,即大部分时间在普通班就读,每周一天或几天参加某种知识拓展班;二是“加速计划”，包括提早入学、跳级或缩短学制。在我国，主要对超常儿童进行缩短学制的教育。就目前的超常教育而言,进入超常班的学生只有一小部分,大部分分布在各个普通班中。如何安置超常儿童?如何对超常儿童进行适当的教育?已成为超常教育必须解决的问题。教学策略超常概述超常儿童的教育教学策略第16页竢实扬华