四年级上语文导学案但愿人长久苏教版

希望人长远【教课调整】教课目的：能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并背诵四、五、六自然段。学会本课生字，理解由生字构成的词语。领会苏轼对弟弟的想念之情，理解“希望人长远，千里共婵娟”的含义。教课要点：领会苏轼对弟弟的想念之情，理解“希望人长远，千里共婵娟”的含义。教课准备：小黑板、活动单。教课时间：两课时教课过程：第一课时一、预教案学习本课生字词，仔细读熟课文。查阅对于苏轼的资料，制作一张资料卡片。苏轼字号籍贯代表作“三苏”二、导教案活动一：沟通学生课前收集的对于苏轼的资料，老师做适合增补。揭题。1.播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。2..沟通苏轼平生，并揭露课题。(板书：2希望人长远)活动二：初读课文，检查自学状况。自读课文，出示要求自由练读课文后的生字。画出课文中带有生字的词语，理解词义。力争读顺句子，读通全文。师检查自读状况检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品味嬉戏埋怨睡觉吟诵离合悲欢屈指算来赏析

希望

欣慰

眼睁睁

隐蔽

阴晴圆缺

躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同商讨

【教课调整】婵娟

埋怨

皓月

吟诵

等活动三：再读课文，沟通主要内容。指名试读课文，并思虑：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？沟通报告。活动四：指导写字。三、稳固案生字描红。多音字组词。朝（cháozhāo）奔（bēnbèn）埋（máimán）四、实践案读熟课文。抄录课后第三题中八个词语。第二课时一、预教案收集苏轼的《水调歌头》。练习朗诵《水调歌头》。二、导教案活动一：自读课文，找到感情线。学生自读圈画（读的形式可多样化）。组织沟通，教师板书：“思绪不宁——埋怨——欣慰”指引学生看板书再发问，即苏轼为何会意绪不宁？埋怨？欣慰？活动二：联合插图，感觉“思绪不宁”，理解“手足情深”。同学们，你们读到了吗，苏轼为何思绪不宁呢？2.学生沟通依据沟通要点抓“手足情深”“如影随行”“又有”等词的理解领会。A.你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B.你从“如影随行”这个词中能领会到什么呢？C.“此刻屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么领会，主假如【教课调整】从哪个词中领会到的？指导朗诵联合学生的沟通，请他们读。你能读好么？你能把这类感情读出来吗？你会用朗诵表现吗？引说：苏轼之因此会这样“思绪不宁”，是由于——（苏轼在想念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——长大此后——此刻屈指算来——怪不得苏轼会这样——（想念弟弟呢！）活动三：细读4、5自然段，理解苏轼心情的转变。过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮逐渐西沉，仰头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？但是在月色这么漂亮的中秋节夜晚，苏轼躺在床上，内心不由埋怨起来了。你们想知道苏老先生为何“埋怨”，终究“埋怨”谁吗？指名朗诵指导看图。同学们，这时候的苏轼神态如何？（眼睁睁）那圆圆的光亮的月亮，好美，但是他眼睁睁地望着，会感觉如何？用你的朗诵来回答吧。指导读好“恰恰”一词。沟通议论。点击课件出示课文插图，指导看图。师：同学们，看，明月当头，月光如水，风景这样漂亮，这个躺在床上的人假如就是你。那你此刻是身在他乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？喃喃自语说些什么呢？1．配乐朗诵。是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己昼夜想念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来悲伤的乐曲，更增加了苏东坡的想念之情，感慨之情。指名朗诵，齐读。活动四：诗文比较，理解“希望人长远，千里共婵娟”，领会诗人的想念之情。过渡：苏轼这么无奈这么难过，此后为何又欣慰了呢？沟通议论。2.⑴用自己的话再来谈谈第一句的意思。【教课调整】（要点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）⑵“哪里会完美无缺呢！”你是怎么理解的？⑶他还想到了什么呢？指名读第二句。想到这里，苏轼的内心就感觉欣慰了很多，便低声吟诵起来：（课件出示）学生随着老师读（师生共读）指名读，问：你们想认识这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最初找到。出示“希望人长远，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说。你能联系上文谈谈你的理解，领会吗？出示词文，师范读。指名生读，提示：低声吟诵。活动五：出示原文，认识有关内容，经过朗诵，感觉境界。同学们，让我们一同有感情地朗诵全文，再来感觉一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。三、稳固案练习有