《核心素养视域下高中语文散文阅读教学方法分析》 论文

核心素养视域下高中语文散文阅读教学方法分析摘要：现如今，素质教育已成为教育领域的主流，高中阶段对学生核心素养培养的要求也提升了一个高度。对于高中语文来说，提升学生的阅读能力是培养学生核心素养的关键，教师通过散文阅读加深学生对作者思想内涵的领悟，以使学生的阅读能力有所提升。本文对高中语文散文阅读教学方法进行分析，并给出个人建议，以期能有效提升学生的阅读能力。关键词：核心素养，高中语文，散文阅读，教学方法引言：在散文阅读教学活动中加深对学生核心素养的培养，有助于学生的语文阅读能力有所提升，对于丰富学生的文化素养也具有重要的现实意义。高中阶段对于学生核心素养的培养往往从学生实际出发，以促使学生提升与社会飞速发展相匹配的能力、形成正确的思想观念、丰富学生的文化素养。在课堂教学中提升学生的阅读能力，可以使学生深刻体会语文的优美意境、散文主题思想的内涵，进而有利于实行对学生核心素养的全面培养。一、高中语文散文阅读现状在传统语文教学模式中，对学生散文阅读的教学方式存在很多问题，教师往往只注重提升学生的阅读技巧，顺带把教师自身对散文思想感情的理解传授给学生，忽视了学生的主观意识，学生缺乏对散文主题思想理解、探究的能力，只是单一地从教师传授的知识中直接获取。当然，如今大部分高中语文教师都投身于对散文阅读教学方法的改革中，但由于教师只是盲目地追随教育改革的热点，而忽视了散文的核心。比如，教师为培养学生探究散文核心思想的能力，在散文阅读方法教学中提出简单的问题供学生思考，这种教学方式的改革对提升学生探究能力的培养作用微乎其微。同时，教师在进行散文教学时也不能忽视教师自身在课堂中的主导地位，虽说散文是以人为本的，但散文也具有较强的科学性，不能任由学生天马行空的想象，否则会曲解散文真正想表达的思想。二、提升高中语文散文阅读能力的意义在高中语文课堂教学过程中，学生通过对散文所表达出的思想感情进行掌握，可以促进学生的阅读水平有所提升、文化素养得以丰富、并掌握一定的阅读技巧，进而促进语文教学过程的流畅进行，使学生进一步对语文知识消化吸收。而且散文的知识内容的覆盖面比较广泛、价值体系丰富，对于提升学生的思考能力具有重要意义，能使学生掌握散文真正想表达的思想。同时，也有利于升华学生写作的主题思想，最终使学生的语文写作能力有所提升。比如，学生在阅读朱自清的《荷塘月色》时，体会朱自清先生笔下月色清淡、荷香缕缕的优美意境，并能将这种优美意境消化吸收运用到以后写作时对风景的描写中，以达到提升学生写作能力的目的。三、提升高中语文散文阅读能力的策略1.提升学生阅读兴趣兴趣是学习一切东西的基础，教师在对学生的阅读能力进行培养时，提升学生的兴趣是教学的首要任务。只有使学生充满对阅读的兴趣，才能充分发挥散文阅读教学的有效性。这就需要教师对学生的性格特点、学习能力、兴趣需要三方面综合考虑，在课堂中以及课堂外激发学生的阅读兴趣。比如，教师在课堂教学过程中对散文知识进行拓展，用丰富多样的拓展知识激发学生对散文的求知欲；教师在课下鼓励学生对散文进行阅读，组织散文阅读兴趣小组吸引学生参与到散文阅读中，小组成员相互交流阅读技巧、中心思想的体会、优美词句的摘抄，使学生在交流过程中感受散文的文化魅力。例如，在组织学生阅读郁达夫写作的《故都的秋》时，教师可以在正式阅读前引导学生背诵有关“秋”的古诗，以调动学生的学习积极性；并在开始阅读前为学生介绍郁达夫的生平经历，使学生清楚浙江人郁达夫“故都的秋”是浙江的秋还是北京的秋，以激发学生的好奇心；并在学生阅读过程中为学生分别展示“南国之秋”与“北国之秋”景色的不同，使学生切身实际地感受到文章所描写的意境。2.营造良好阅读氛围为学生营造良好的阅读氛围，有助于使学生通过一定的散文阅读，提升自身的阅读水平从而更好地对散文知识进行掌握。因此，就要求教师为学生的阅读创造良好的条件、创设一定的阅读情境，以使学生在良好的阅读氛围中增加阅读体验感，进而使学生感受散文中蕴含的丰富的文化魅力、在散文阅读中提升自己的文化知识水平。同时，教师也要在学生阅读散文的过程中为学生展示与散文内容相关的视频资料，使学生能够全面地感受散文的艺术魅力、体会散文的价值。例如，学生在阅读散文《荷塘月色》时，教师可以为学生播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，借助音乐的烘托为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生能从阅读过程中感受《荷塘月色》的艺术魅力，使文中所描写的月光的皎洁、荷塘的缕缕香气也能深深烙印在学生的脑海中，进而丰富学生的文化素养、提升学生的文化水平。3.创新课堂阅读教学方法教师在进行散文阅读的教学活动时，要注重教学方法的创新性。比如教师可以对提出的问题进行创新，依据散文独有的特征对传统教学模式中问题的提出进行改善，以使学生在对问题的思考过程中品味散文独有的魅力，并在提升学生思考能力的同时使学生的散文阅读能力有所提升。例如，在《我与地坛》的教学过程中，教师可以设置一下问题：史铁生是以怎样的结构来对地坛进行描写的？这篇散文的阅读价值体现在哪？然后教师可以组织学生以小组的形式进行讨论，从而使学生积极主动地参与到对散文主题的研究中、体会《我与地坛》所表达的思想感情。教师还可以组织课堂活动进行教学，比如组织一场“模仿大赛”，让学生对散文中所描写的角色进行模仿：人物所表达的感情不同朗读的语气就也有所不同，表现得场景不同旁白朗读者的语气也应随之变化。在模仿的过程中使学生深刻领悟散文中所展现的中心思想，从而使学生对散文能够更好地理解。以《雷雨》为例，学生在对周老爷进行模仿时，开始部分的朗读语气应该表现出“老爷”漫不经心居高临下、以及模仿周萍时朗读语气要唯唯诺诺、模仿四凤时朗读语气要充满天真、善良等等4.引领学生掌握正确阅读方法在高中语文课堂教学中，学生掌握正确的阅读方法是提升学生散文阅读能力的核心，教师要依据散文“形散而神不散”的文章特点，引导学生以“先抓文章主旨，后抓文章梗概”的阅读方法进行散文阅读，学生在明确散文主旨的前提下，体会散文中的文化魅力、艺术价值，使学生在阅读过程中提升语文核心素养、增强散文阅读能力。并且，由于散文的形式不同，抒情的、记叙的、表达观点的等等种类繁多，就要求教师在散文阅读教学活动开始前先一步抓住散文的主旨、理清散文阅读思路，以便在教学过程时能够精确、细致地对学生进行指导。在课程开始时，引导学生“走马观花”在浏览文章，在了解文章大致内容之后寻找散文的中心思想，以使学生能够准确地抓住文章主旨。比如，还是以《故都的秋》为例，表现了郁达夫对祖国的热爱以及对故乡的眷恋，全文通过对北平秋天景色的描写，将郁达夫的思乡之情融合到“秋”中。学生在阅读这篇散文时，教师首先要引导学生对《故乡的秋》大致浏览一遍，了解全文的故事梗概，接着学生自主或在老师的指导下寻找本文的主旨，也就是作者所表达的思想感情，在学生明确本文主旨之后，学生在细致地对北平秋景进行阅读，以在阅读过程中加深对全文主旨的印象，能使学生深刻掌握作者的思乡之情、体会文章所蕴含的文化魅力，进一步提升学生阅读散文的能力。5.引导学生赏析散文语言散文的语言极具魅力、充满艺术，教师要在教学过程中引导学生对优美的语言进行赏析，增强学生对散文情感以及文字的热爱。面对这一目标，教师要全面改善传统教育模式下散文阅读的形式，积极发展自身的创新思维，对学生阅读形式进行改革。学生对散文语言的有效赏析，要既有阅又有读，以使学生积极投身于对散文语言的赏析中。比如，教师可以利用晨读时间组织班级朗读大赛，以小组的形式对散文进行朗读，学生在比赛过程中要充满感情地对散文进行朗读，不能敷衍了事。比如，教师组织以《故乡的秋》为主题的朗读比赛，学生要把郁达夫对故都的思念表现出来，体会文章的语言魅力。总之对散文的赏析，能有效提升学生的赏析能力，这对学生的阅读能力的提升非常有帮助。结束语：总而言之，在高中语文课堂中提升学生阅读散文的能力，是培养学生语文核心素养的关键。教师要充分发挥自己的创新思维，对传统教学模式下散文阅读的教学方法进行改善，如改革课堂教学方法、指导学生正确阅读以及引导学生鉴赏散文语言魅力等方式，以促使学生的散文阅读能力得以有效提升。参考文献：[1]张杨：浅析高中语文教学中散文阅读的方法[J].中国校外教育,2019(01):134.[2]杨年军：浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法[J].学