最终一头战象教学设计和反思(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——最终一头战象教学设计和反思(六篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最终一头战象教学设计和反思篇一

《最终一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。以“英雄垂暮〞“披挂象鞍〞“重回战场〞“严肃归去〞四个感人的片断，用生动幽美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和严肃，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3．体会具体、细致的表达方法。

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）

1．了解战象。（朗读课文第一自然段）

2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题）

3．阅读课文最终一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。

二、速读课文，了解主要内容

1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

2．探讨交流，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑

3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、难点点拨，探讨解疑。

（一）探讨交流“披挂象鞍〞部分的读书感受。

1．本文沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读.(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。

2．引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲〞“泪光闪闪〞等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈〞的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

3．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是由于什么？

4．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在方才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“重返战场〞和“挖掘墓坑〞部分。

1．分组，交待自学要求。

2．学生自学。

3．小组交流，共同探讨交流“重返战场〞、“挖掘墓坑〞部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。

4．学生交流读书感受，重点品读、领悟：

（1）、重点引导学生抓住“凝眸〞“亲了又亲〞“吼叫〞等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

四、整体回归，启迪创新

1、想象说话，走进嘎羧。

26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

2．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝眸〞一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

五、总结延伸

1．总结全课，明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

最终一头战象教学设计和反思篇二

１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁担忧、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀〞等词语。

２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４、学习具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧良善、忠诚的高尚情怀。

孩子们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。

齐读课题。屏幕出示，简要介绍及写作背景：沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

那么，给我们写了哪些事呢？请开启课本带着问题快速阅读：

１、这头战象是怎么来的？

２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。

学生阅读后解决问题，并随着学生的回复进行板书：战象衰弱──重披象鞍──回到战场──安葬自己（板书可以随学生回复灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──严肃归去。

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词，小组之间探讨或者借助工具书理解。

（如：浴血搏杀、泣不成声……）

３、交流自己喜欢的句子，比一比谁读得最棒。

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（预设：可能有“良善〞“怀旧〞“顽强〞“忠诚〞“英勇〞等，根据学生的回复，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡查，了解学习状况，参与学生的自主学习。）

２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：

“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。〞这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采用比赛朗读的方式，指导学生读得沉重、读出感动。引导学生体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话表达出战象怀旧、良善。）

“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。〞这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的敬重与赞咏。（这段话表达出战象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：

“它站在江滩的卵石上，久久地凝眸着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。〞

引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝眸着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在召唤什么呢？然后采用表演朗读的形式，把战象对战友的追念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。

（这段话也表达出战象的怀旧、良善。）

⑶嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：

“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终究挖出了一个椭圆形的浅坑。〞

“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。〞

“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝眸着天空。〞

引导学生想象：这头战象那么吃力地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝眸着天空，是在告诉人们什么？

这几个段落要指导学生精心品读，读出内心的感动与敬重。（这段话表达出战象的顽强、忠诚。）

课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！

１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！

２、交流读后的感受：

勉励学生自由表达，引导学生感悟所要表达的情感：通过对嘎羧生命最终一程的细腻描述，赞颂嘎羧良善、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思考。

最终一头战象教学设计和反思篇三

《最终一头战象》

而今天，当我们再一次走近《最终一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？

上节课，我们已经认真品读了嘎羧寻觅象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那道别的场景，请细心读读相关段落，想想哪个地方让你感动？

全班交流：（随机）

1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。大量人泣不成声。

a是呀，人们是如此地舍不得，在这巨大的送行队伍中，有?有?有?

b而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？

村长在嘎羧脖子上系了一条纯洁的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。

人们还可能怎么做呢？

c泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们凄怆欲绝，泣不成声。

2、它什么也没吃，只喝了一点水，围着寨子走了三圈。

这一切让它如此不舍，它什么也没吃——。

这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃——。

这一切更让它百感交集，它什么也没吃——。

3、整节朗读

请你认真读读描写这一场景的14小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，细心体会一下。

a它站在江滩的卵石上，久久凝眸着清波荡漾的江面。

在这久久的凝眸里，它的思绪不断地往前、往前：26年前惊天地、泣鬼神

的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中旋绕着……

孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。

全班交流（层次性，3个左右）

b“亲了又亲〞的礁石，

c还有让你触动的词句吗？

你听，它似乎在诉说什么？

嘎羧仍旧没有停下前进的步伐，它走啊走，终究找到了战友们安眠的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。认真读读20、21小节，认真感受一下。

你想说？

我们想说得太多太多——此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？

终究，一切都恬静下来，什么声音都没有了！

而你看——嘎羧——（引读）

读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？

嘎羧去了，但它仍旧凝眸着天空，似乎在？

它死了——（引读）

由于它忘不了？（学生说）

最终一头战象怀着深深的爱，冷静地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是、现在是、未来也将是！

在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情——引片段1

而战场上的一幕幕更让它难以忘却——引读片段2

终究，它如愿以偿地和战友们长眠在一起——引读片段3

假使说最终一头战象浮现给我们的是沉重的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的'其它作品又将给予我们怎样的震撼呢？

老师选取了其中的《斑羚飞渡》给大家，回去细心读一读，可以将你的点滴感受记录在《阅读——我的生活上》！

最终一头战象教学设计和反思篇四

1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。

2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。

3、学习通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。

4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。

（一）谈话导入，了解背景，透露课题。

1、交流对“象〞这种动物的了解。

2、介绍“最终一头战象〞的来历。

（二）整体感知、抓住情节、概括内容。

1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？

2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。

3、指导学生根据主要情节概括主要内容。

（三）走进重点、读懂内心、体会情感。

课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：

1、没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。

2、它站在江滩的卵石上，久久凝眸着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终究，一切都恬静下来，什么声音也没有了。

（四）总结写法、体会表达、拓展课外。

提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。

最终一头战象教学设计和反思篇五

1．会写本课的11个生字，把握课文出现的新词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文主要内容、了解最终一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情义。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1．了解相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1．还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2．今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最终一头战象

3．齐读课题，简要介绍及写作背景。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考方才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的哪些事情。

根据学生的回复，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重现旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题探讨解决，准备汇报自主合作。

四、作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

最终一头战象教学设计和反思篇六

1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。

2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。

重点：把握文章内容，概括故事主要情节。

难点：通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。

1、课前预习，通读课文，扫除生字词。

2、通过查找资料，对战象有一定的了解。

课时安排:一课时

1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最终一头战象》。并板书。

2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？

3、小结：方才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最终一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？

1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练