第3课中世纪的欧洲说课教案高中历史必修中外历史纲要下册

《中古时期的欧洲》说课稿我说课的题目是《中古时期的欧洲》。根据新课标的理念,对于本节课,我将以学什么、怎样学、学得如何为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说学什么1.学习目标与素养时空观念：中古时期的含义历史解释：理解封君封臣制度、庄园与农奴制度的含义，史料实证：要具体了解封君封臣制度、庄园与农奴制度的特点和影响以及拜占庭帝国建立的相关史实，唯物史观：了解中世纪欧洲不同地区的经济基础和社会制度的形成，以及在此基础上形成的宗教文化，理解西欧庄园经济、封建制度与基督教文明的关系。情感态度价值观：通过本课的学习认识到开放宽容导致文明繁荣,保守狭隘使文明衰弱,从而树立开放的意识。根据教材确定以下教学重点和难点。【重点】西欧封建社会的基本特征与新变化;尤其是在政治和经济之间的表现，特征与变化具体是什么【难点】中古西欧城市兴起带来的影响2.教材解读本课地位：“中古时期的欧洲”既是继古代文明产生、发展与交流的第三课，又是“第二单元中古时期的世界”的第一课。同样中古欧洲是古代向近代世界过渡的桥梁。世界状态由分散逐步走向整体，在世界史部分，处于承上启下的地位。3、学情分析优势：在统编初中教材中，学生对本课的一些内容已提前有所涉猎，因此，他们具备了一定的史学基础，能够对历史问题形成自己的独到见解，思维会比较活跃。劣势：初中与高中阶段学生的学习心理特征不同、考试要求不同以及课本内容编排有差异，因此需要进一步补充，加深学生的理解。4、学法设问引导、史料实证、比较迁移、合作探究、和自主学习5.教学立意，贯穿全课用到三个字，黒与光，从三条线索出发：线索1：《一个帝国的故事》——黑暗降临？线索2：《两幅中世纪的画作》——黑中有光线索3：《三枚似曾相识的纹章》——光的延续二、说怎么学：以线索出发，第一个故事环节，一个帝国的故事，时空定位自西罗马帝国灭亡到东罗马帝国灭亡，公元5到15世纪，对应到中国历史南北朝到明朝这个阶段，这段时间成为中古，接下来提出问题问题1：结合课本，回答西罗马帝国是如何灭亡的？灭亡后欧洲进入到什么时代？设计意图是：落实时空素养，同时导入线索，引发思考，得出原因西罗马帝国灭亡原因，直奔主题。那么接下来的这个时间阶段我们能否成为黑暗的降临呢？设计意图：留下悬疑，为后面的反转作铺垫，引出线索2线索2：《两幅中世纪的画作》这里进行合作探究：细看两幅画作，并结合课本知识，试着找找看中世纪的欧洲有哪些主要特征？设计意图：是通过史料实证，利用利用两幅含有中古时期内容的画作勾起学生好奇心，进而培养学生合作探究能力，突破本课重点之一抛出问题合作探究2：你是否认同对中世纪的这些形容词认同这个这个观点吗？说出原因？设计意图：利用设问，呼应开头，引导思考，最后得出黑中有光及其具体表现，在此基础上引出本课的难点。请大家结合课本一起分析其中的原因。通过分组合作，回归课本，探究原因，突破难点。课文当中是有一段大篇幅再讲城市兴起所产生的影响，放开让学生去讨论。教师进行引导总结难点解决后抛出问题2：这种中世纪的光是否得以延续？好的变化是否能得到持续发展，在此处留下疑问，引出线索3。这里史料实证展示三枚似曾相识的纹章，三枚文章，三个帝国他们之间是否有联系？学生贯穿始末串联起三个帝国的联系最后合作探究4：结合课本，探讨拜占庭帝国在东西欧文明的交融下体现出何种特征？设计意图：分组探讨，突破重点。情感态度价值观输出提出最后一个问题，谈一谈对西欧东欧文明的认识得出文明因交流而多彩，因互鉴而丰富，这是光的延续。在这里进一步突破重点，培养历史解释能力，基于唯物史观，理解文明的多元交融，提升家国情怀。进行知识链接聚焦社会事件2．说板书将知识点和本课的三个线索紧密联系到一起，一一对应，进一步明确知识体系课堂板书的目的是强化认识,巩固知识。解题（堂堂清训练）说学得如何本课亮点：1.用1个主题，黑于光，3条线索将全篇穿插起来，首尾呼应2.以学生为本，以课标为纲，运用教材信息，涵养学科素养，充分学生的合作学习