2023年《新课程背景下教学设计》心得体会

2023年《新课程背景下教学设计》心得体会《新课程背景下教学设计》心得体会篇1

通过这次学习，我的收获许多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的苦恼有了一些新的相识。其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。而教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充溢了多元性、不行预料性和不确定性，必需把学生的发展放在第一位。

首先，学会备学生。全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的学问阅历、实力水平、特性特点和爱好爱好等因素必定影响着教学的进程和活动的绽开。学生也是资源。老师与学生在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事务……老师要刚好捕获，顺势引导。

其次，关注每一个学生。老师在教学过程中的随意一个环节都应敬重学生的特性差异，对乐学、善学、接受实力较强的学生，老师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，则要求驾驭基础学问，完成基础目标，更好地有信念地面对现在、面对将来。

最终，设计板块教学。所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以依据课堂的须要随时穿插、改变。在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让老师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向敏捷多变、有广袤发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。扩大评价正向价值。

课堂教学的关键是老师要在新课程理念的指导下，变更旧的教学模式，大胆开放地去尝试，细心地去设计，让学生真正成为课堂的主子，用老师的人格魅力吸引学生喜爱这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素养的全面，提高课堂教学效果。

这次学习，我感悟很深，在今后的教学中，我肯定根据新课程理念要求，从关注学生终身发展为动身点，深化钻研教材，仔细上好每一节课。

《新课程背景下教学设计》心得体会篇2

xxxx年5月21日，省级骨干老师许碧良老师进行了一场精彩的《新课程背景下的教学设计》讲座，听完这次讲座，受益匪浅。下面是我对中学数学的新课程教学设计的几点相识：

一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用

在教学过程中，要依据不同学习内容，使学习成为在老师指导下自动的、建构过程。老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面对全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参加探究问题。

二、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培育

“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数，并依据所收集的数据绽开探讨。”其程序是：

（1）作为家庭作业提出此问题；

（2）学生自主进行统计活动；

（3）请某同学在课堂上对结果作现场统计（列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中）；

（4）统计分析（引导学生依据数据对全班一周丢弃塑料袋状况用不同的算法进行描述和评价）；

（5）结合问题情景深化领悟有关概念（如平均数、中位数、众数等）的含义，并通过问题的层层深化让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；

（6）问题自然延长（计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染，然后通过多种方式计算推及到一周呢？一年呢？全校同学的家庭呢？照此速度要多久就会污染整个学校呢？）。

由此例可看出，这种模式的一个关键点就是围围着学生日常生活来绽开的：由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，朴实的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。

三、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培育学生的合作精神

在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在沟通与探讨中，能够澄清相识，订正错误。这有助于扩展思路，提高实力，加强自信，培育合作精神。

四、教学设计应有利于让学生学会生存，培育学生的创新意识

教学中老师要细心设计教学，不应停留在简洁的变式和肤浅的式上，而应把数学学问方法贯彻到每一次探究活动中去，使学生在“视察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到胜利的欢乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让学生自己探讨。大多数同学类比指数函数性质的探讨方法，视察图形特征，总结出对数函数的一般性质。老师为了启发学生突破思维定势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的探讨，最终由学生提出运用函数与反函数的关系，依据指数函数的性质干脆映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对学问的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发觉学生思想的火花，激发学生思索，培育学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。

随着教化改革的'深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学老师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生特性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。

《新课程背景下教学设计》心得体会篇3

20xx年5月21日星期三下午在教学大楼的六楼会议室听了许碧良老师讲授的新课程背景下的教学设计后收获许多。通过学习我对教学设计有了更深的理解，原来教学设计并非一般意义上的教学打算。一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学打算的活动。教学设计更多的是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是“以学生为中心”的教学理念。

教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和探讨教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对其方案实施后的教学效果做出价值推断的规划过程和操作程序。

教学设计主要包括教学内容分析、学生状况分析、确定三维教学目标、确定教学重点和难点、设计教学细化教学过程、设计教学评价、课后进行反思七个部分。教学内容分析指的是对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图（如学什么？学会了什么？为什么要学等），本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。学生状况分析主要包括学生已有的认知阅历、学习爱好、生活阅历等。教学目标的制定要针对每节课的详细内容来定，并不须要四平八稳。

教学活动设计应当遵循基本的规律。以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参加性与主动性、启发性，导致课堂表面喧闹，而实际是并没调动起学生学习的主动性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频须要授课之前细心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的爱好和爱好，从而提高教学质量和教学水平。

好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过这次听讲