《艺术概论》（刘国松）101-1教案 第14课 艺术鉴赏与批评

14艺术鉴赏与批评，艺术鉴赏、艺术批评第14艺术鉴赏与批评，艺术鉴赏、艺术批评第课第课艺术鉴赏与批评，艺术鉴赏、艺术批评PAGE第课艺术鉴赏与批评，艺术鉴赏、艺术批评PAGE714PAGE6PAGE6课题艺术鉴赏与批评，艺术鉴赏、艺术批评课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：了解艺术鉴赏的意义了解艺术鉴赏过程中的审美心理掌握艺术鉴赏的过程了解提高艺术鉴赏能力的方法了解艺术批评的特点掌握艺术批评的作用素质目标：培养独立思考的能力，提高艺术分析和鉴赏能力树立正确的文艺道德观，明确新时代文艺工作者的责任和担当教学重难点教学重点：艺术鉴赏的意义及审美心理、提高艺术鉴赏能力的方法、艺术批评的特点教学难点：艺术鉴赏的过程、艺术批评的作用教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：新课预热（3min）传授新知（10min）课堂互动（5min）传授新知（10min）课堂互动（5min）传授新知（10min）第2节课：传授新知（10min）艺术欣赏传授新知（12min）课后作业（8min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3min）第十三章：艺术鉴赏与批评【教师】提出问题“怎样去艺术鉴赏？”并让学生思考、讨论【学生】阅读、思考、讨论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结，开始新课题：艺术作品通过提出问题，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（10min）第一节：艺术鉴赏艺术生产的全部过程包括艺术创作、艺术作品和艺术鉴赏这三个部分（也称三个环节），它们共同组成了一个完整的艺术系统。所谓艺术鉴赏，是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。一、艺术鉴赏的意义20世纪中叶以来，艺术鉴赏越来越受到人们的重视和注意。文艺研究的重心，逐渐从艺术创作和艺术作品转移到艺术鉴赏。艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在以下几个方面。艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。（详见教材）第三，从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。（详见教材）【学生】聆听、思考、记录通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解艺术鉴赏的意义课堂互动

（5min）为什么说艺术鉴赏是一种审美再创造活动？通过课堂互动，带领学生进行探讨性学习，激发学生的主动性传授新知（10min）【教师】讲解新知二、艺术鉴赏中的审美心理艺术鉴赏是鉴赏者对艺术作品的感受和理解不断深入的心理过程，这一过程伴随着极其复杂的心理现象，包括注意、感知、联想、想象、情感、理解等。同时，这些审美心理不是单独存在或一次发生的，它们之间是相互影响、相互渗透和相互作用的，从而共同构成了特殊的美术鉴赏审美心理。（一）注意注意是审美心理中最重要的因素之一。指向性和集中性是注意的两个特点。鉴赏艺术作品，离不开注意的心理功能。（二）感知感觉和知觉统称为感知，它是美术鉴赏的起点。感知是一切认识活动的基础，也是审美感受的心理基础，它贯穿于整个鉴赏活动。感知是一种积极、主动的心理活动，鉴赏者的艺术修养、文化素质和生活阅历都会对审美感知产生重要的作用。（三）联想联想是指由当下所感知的表象，进而回忆起与其相似或相关的事物或现象的心理过程。（四）想象美术鉴赏并不是消极、被动地接受，而是需要运用想象和其他心理活动对艺术形象进行积极、主动地再创造。（五）情感情感在审美心理中具有重要的作用。审美心理是感知、联想、想象、理解等多种心理活动的统一体，这些心理因素并不是机械地相加或简单地堆积，而是以情感为中介，形成了一个有机统一的审美心理。【知识链接】司汤达综合征（详见教材）（六）理解理解是美术鉴赏审美心理中不可缺少的组成部分。因为美术作品不仅具有感性的形式，而且还具有内在的寓意。所以美术鉴赏是情感体验与欣赏判断的结合，是感性因素与理性因素的结合。首先，对美术作品的理解是对艺术语言的理解。其次，对美术作品的理解是对创作背景的理解。最后，对美术作品的理解是对作品内在意蕴和深刻哲理的理解。【学生】聆听、思考、记录【教师】说一说谈谈情感在艺术鉴赏过程中的重要作用，你得过“司汤达综合征”吗？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解艺术鉴赏的审美心理课堂互动

（5min）《格尔尼卡》是西班牙立体主义画家毕加索于20世纪30年创作的一幅巨型油画（详见教材），现收藏于马德里国家索菲亚王妃美术馆。查找相关资料，仔细观察、分析这幅画，并回答以下问题。（1）这幅画都采用了哪些艺术语言？（2）这幅画的创作背景是什么？（3）这幅画反映了哪些深层次的意蕴？通过课堂互动，带领学生进行探讨性学习，激发学生的主动性传授新知（10min）【教师】讲解新知三、艺术鉴赏的过程艺术鉴赏是一个享受美的过程，也是鉴赏者对艺术作品由感性认识上升到理性理解的过程。我们一般把艺术鉴赏的过程分为三个阶段。（一）审美直觉所谓审美直觉，是指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对于审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握和领悟的能力。审美直觉的特点是直观性和直接性。【知识链接】艺术初感（详见教材）（二）体验玩味体验玩味阶段是鉴赏主体反作用于艺术作品，整个心理活动处于一种主动状态，体现为一种积极的审美再创造活动。【名词解释】高峰体验（详见教材）（三）领悟升华领悟升华阶段是鉴赏者结合自身的生活阅历和生活体验不断地丰富艺术形象，完成对艺术品深层次的领悟和理解，并在审美直觉和体验玩味的基础上，达到了一个更高的阶段。【知识链接】领悟升华阶段中的顿悟与共鸣（详见教材）艺术鉴赏的三个阶段互相交融、渗透、促进，直至整个鉴赏过程的完成。这与王国维先生所讲的人生三种境界有异曲同工之妙：第一境界是感知作品的概况和形式。第二境界是孜孜以求、体验感悟作品的内涵.第三境界是豁然开朗、有所发现，有所顿悟，领悟到作品中深层次的意蕴。【知识链接】国学大师——王国维（详见教材）四、如何提高艺术鉴赏能力艺术鉴赏作为一种审美再创作活动，必然对鉴赏主体提出了相应的条件和要求，需要鉴赏者具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。艺术鉴赏能力的培养与提高，可以通过以下途径实现。（一）加强艺术实践，提升审美能力（二）加强艺术实践，提升审美能力（三）拓宽知识层面，提升文化修养（四）丰富生活阅历，提高人文素养【学生】聆听、思考、记录【教师】说一说如何理解艺术鉴赏中的共鸣？艺术鉴赏中审美直觉的特点是什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生掌握艺术鉴赏的过程，提高艺术鉴赏能力第二节课传授新知

（10min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题艺术批评的作用是什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，开始新课题第三节：艺术批评艺术批评也叫艺术评论，它与艺术鉴赏是两个紧密联系而又有区别的活动。艺术批评离不开艺术鉴赏，它只能在艺术鉴赏的基础上才能进行。同时，艺术批评作为艺术接受的高级阶段，它又不仅仅停留在鉴赏阶段，而是需要在艺术鉴赏的基础上进一步深化和发展，在一定的艺术理论的指导下，对艺术作品和艺术现象进行细致入微的研究分析，并做出理论上的鉴别和判断。从某种意义上讲，艺术批评是艺术创作与艺术鉴赏之间的一座桥梁，对二者具有直接的指导作用。一、艺术批评的特点（一）科学性艺术批评家需要在艺术鉴赏的基础上，运用一定的哲学、美学和艺术学理论，对艺术作品和艺术现象进行分析与研究，并且做出判断与评价，为人们提供具有理论性和系统性的知识。（二）艺术性艺术批评作为一门特殊的科学，与其他的科学不同，它既需要冷静的头脑，也需要强烈的感情，离不开理性的分析，更离不开艺术的感受。（三）实践性优秀的艺术批评，总是敏锐地感应着艺术实践的发展变化，准确地捕捉新的动态和新的趋势，及时解决艺术实践中出现的实际问题，总结艺术实践所提供的新鲜经验。【学生】聆听、思考、记录通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解艺术批评艺术欣赏（10min）【教师】选取不同艺术鉴赏、艺术批评材料进行展示，通过对比让学生直观感受到二者不同之处及作用【学生】赏析、思考通过艺术欣赏，带领学生进行探讨性学习，让学生进一步了解艺术鉴赏与艺术批评的重要性传授新知

（12min）【教师】讲授新知二、艺术批评的作用艺术批评，通过对艺术品的分析和评价，形成对艺术创作的反馈，反作用于艺术创作者，从而促进艺术的发展。艺术批评的第一个作用就是帮助人们更好地鉴赏艺术作品，提高鉴赏能力和鉴赏水平。艺术批评的第二个作用就是通过对艺术作品的评价，形成对艺术创作的反馈。【知识链接】苏东坡续诗的故事（详见教材）艺术批评的第三个作用就是丰富和发展艺术理论，推动艺术的繁荣发展。【学生】聆听、思考、记录【教师】说一说艺术批评的作用是什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开展艺术赏析通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生掌握艺术批评的作用课堂小结（5min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了艺术鉴赏的意义及审美心理、提高艺术鉴赏能力的方法、艺术批评的特点，了解了艺术鉴赏的过程、艺术批评的作用，正确认识艺术鉴赏与艺术批评。本节课的重点难点较多，希望同学们能够熟练掌握，从而提升审美赏析能力。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对本节课内容掌握情况，牢记细节内容课后作业

（8min）近日，四川巴中一小区内的裸女雕塑引来热议，有居民直呼尺度过大，有人却认为这是艺术，无可厚非。实际上，近年来大尺度雕塑层出不穷，引发的争论也时有耳闻。比如，2014年，沈阳一家商场公开展出“武松杀嫂”雕塑，潘金莲衣不蔽体，武松一边挥刀，一边面贴潘金莲；2015年，天津的海河岸边，陈列了一组人体雕塑；2016年，在北京的王府井、常营等地出现半裸男孩等雕塑，都曾引发舆论关注。换言之，“大尺度”雕塑乱入公共空间，打乱或破坏了这个空间原有的秩序及人们的心理期待，这才是争论出现的根本原因所在。对于此类问题，最恰当而有效的渠道是加强艺术批评。根据以上材料或搜