《学前儿童健康教育》教案 第2课 学前儿童健康教育+拓展训练

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课题学前儿童健康教育+拓展训练课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：理解学前儿童健康教育的内容理解学前儿童健康教育的模式素质目标：培养规范标准、严谨求实的工作态度教学重难点教学重点：学前儿童健康教育的模式教学难点：学前儿童健康教育的内容教学方法讲授法、问答法、讨论法、教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：复习导入（5min）传授新知（38min）第2节课：布置任务（5min）探索活动（30min）→课堂小结（8min）→课后作业（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习导入（5min）【教师】请同学们说出：学前儿童健康领域的总目标包括什么？（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况传授新知

（38min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题（1）学前儿童健康教育的内容包括什么？（2）学前儿童健康教育的模式有哪些？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开始新课题4．教育活动目标是年龄阶段目标的进一步细化，是一系列健康教育活动结束后要达到的目标。学前儿童健康教育活动的目标多见于活动设计教案中。三、学前儿童健康教育的内容（一）身体保护教育对学前儿童的身体保护教育主要包括以下内容：（1）身体的外形结构，身体的主要器官及重要功能教育。（2）讲卫生，爱惜和保护自己身体的教育。（3）牙、眼、耳、鼻、声带等器官保护知识。（4）接受疾病预防与治疗的积极态度和行为教育。（二）性教育包括让学前儿童逐步学习各种有关性的基本知识，防止他们产生性压抑和性神秘感，逐步建立起正确的性态度，培养他们具有正确的性别自我认同和性别角色意识。（三）生活常规教育学前儿童行为的可塑性大，这个时期正是培养他们个人习惯的良好时机，不仅容易形成良好的习惯，也容易改掉不良习惯。生活常规教育内容主要包括：养成有规律的生活习惯，一天中吃、喝、拉、撒、睡、玩、学各类活动安排有序，使体内的“生物钟”运转流畅。【学生】聆听、思考、记录【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题当遇到生活不规律的学前儿童，你该怎么处理？改变生活规律时时，学校和家庭教育哪个更重要？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知（四）自理能力教育自理能力的培养对于学前儿童的环境适应能力的提高和全面健康发展极为重要，其教育内容包括以下几方面：（1）着装卫生教育，基本的穿、脱、叠、放衣物技能教育，独立着装的习惯教育。（2）洗脸、洗手、刷牙、吃饭等自理教育。（3）收拾整理玩具和个人用具等教育。（五）饮食营养与卫生教育饮食是学前儿童健康成长的基础，良好的饮食营养与卫生教育不但能让他们平衡饮食、形成良好的营养状况，还能帮助他们养成良好的饮食习惯，主要教育内容包括：（1）粗浅的食物营养知识教育。（2）培养良好的饮食习惯。（3）懂得“病从口入”的道理，不吃没有经过洗烫的生食品，不吃霉变、腐坏的食品，不吃过期的食品等。（六）安全教育对他们进行安全教育并不是让他们整天提心吊胆，而是使他们积累生活经验，懂得危险，注意安全。主要内容包括以下几方面：（1）教育学前儿童在哪里要遵守哪里的安全制度。（2）教育学前儿童遵守公共交通秩序，过马路时要走人行横道等。（3）运动、游戏中要遵守活动规则教育。（4）水、火、电等的危险教育。（5）简单自救教育，会躲避火灾和危险。（6）不轻信陌生人，防拐骗教育。（七）体育促使他们的身体良好发育，保持良好的体能和热情，同时也有助于形成勇敢、坚韧的个性。体育的主要内容包括：（1）走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬等基本动作教育。（2）徒手操、器械操及队形练习。（3）组织适当的体育游戏活动。（八）心理健康教育心理健康教育主要是培养学前儿童健全的个性、养成良好的心理卫生习惯，以及学习消除心理紧张的方法等。教育内容主要包括：（1）情感表达与情绪控制教育，使他们适当表达自己的需求，合理发泄不良情绪。（2）与人交往技能教育，使他们懂得分享与合作。（3）帮助他们正确认识和恰当评价自己，从而养成不卑不亢的个性。（4）良好的行为习惯教育，如有礼貌、讲公德等。【学生】聆听、思考、记录【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题当学前儿童不喜欢体育运动，或热情不高时，你该怎么办？请举例说明。【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知四、学前儿童健康教育的模式（一）“知—信—行”模式由英国政府健康教育委员会主任柯斯特提出，“知”是人学习和接受有关健康信息的过程；“信”是人对传播的信息相信、信仰，并且形成一种信念和态度；“行”是人将已知的、信任的信息付诸行动。（1）“知”是基础。（2）“信”是动力。（3）“行”是目标。（二）“健康行动”模式“健康行动”模式的创始人唐纳斯倡导健康教育需要从强调认知转变为强调社会情感。健康教育需要更多考虑社会领域的问题，从而改变学前儿童的态度和价值观。“健康行动”模式有三个系统对个体将遵循的健康行动产生重要作用，即信念系统、动力系统和社会规范或各种压力所产生的效应系统，这三个系统中的任何一个因素都可以引发某种与健康有关的决策和行动。对于学前教育健康教育而言，强调“情感”比强调“认知”更能有效地达成健康教育的目的。家庭、幼儿园对于学前儿童具有强有力的影响。（三）“幼儿园—家庭—社会”模式是指学前儿童健康教育应该由家庭、幼儿园、社会三方合力才能取得最佳的教育效果。1．幼儿园健康教育幼儿园可以通过健康、社会、科学教学活动，以及游戏和户外活动等进行健康教育，还可以通过创设健康环境和提供健康服务，对学前儿童进行潜移默化的健康教育。2．家庭健康教育家庭健康教育是通过长期、反复的实践活动，教育学前儿童养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。3．社会健康教育社会健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作，须发动全社会的力量。【学生】聆听、思考、记录【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题请你和同学们讨论总结，社会各机构或单位还能通过哪些方式对学前儿童进行健康教育？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解学前儿童健康教育的内容包括什么，掌握学前儿童健康教育的模式包括什么第二节课布置任务（5min）学前儿童健康大调查全班学生分成八个学习小组，分别负责“身体保护教育”“性教育”“生活常规教育”“自理能力教育”“饮食营养与卫生教育”“安全教育”“体育”“心理健康教育”中的一项。各组抽签决定所负责的项目主题，认真阅读和收集相关资料。小组成员可以到幼儿园门口、商场、公园等地，请学前儿童家长填写调查问卷。回收调查问卷，汇总调查结果。撰写调查报告。引导学生思考，调动学生的主观能动性探索活动（30min）【学生】各组将所负责项目编制成10道有关学前儿童健康的问题。小组成员充分讨论，确定问题表述无误后，打印约20份，请学前儿童家长填写调查问卷。【学生】汇总调查结果，每个小组只提交一份调查报告。【教师】对各组的调查报告进行评论，指出不足【学生】聆听、思考通过探索活动，让学生由浅入深的对本节课知识感知、理解、探讨，充分体现学生自主合作、探究式学习方式课堂小结（8min）【教师】简要总结第一章的要点本章从学前儿童健康与健康教育进行了相应的阐述。世界卫生组织指出：“健康是一种身体、心理和社会性的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱的状态。”学前儿童的健康主要表现在身体健康、心理健康和社会适应良好三方面。学前儿童的健康是多种因素共同作用的结果，也是机体在外界环境中遗传性和适应性统一的过程。学前儿童健康教育旨在提高学前儿童对健康的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于个人、社会和民族健康的行为方式和习惯。学前儿童健康教育的目的是通过与学前儿童健康有关的经验和学习活动，促进他们的健康。学前儿童健康教育的内容有身体保护教育、性教育、生活常规教育、自理能力教育、饮食营养与卫生教育、安全教育、体育、心理健康教育等。学前儿童健康教育的模式有“知—信—行”模式、