晏子使楚教学设计其次课时 晏子使楚教案(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——晏子使楚教学设计其次课时晏子使楚教案(七篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

晏子使楚教学设计其次课时晏子使楚教案篇一

这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比较简单理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落，充分表达还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最终以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合。

（一）教学资料的分析

这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出访楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人聪慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序明白，结构完整。

（二）教学对象的分析

学生已接触过这类历史资料的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时必需明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习认真性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的认真性，并提醒这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线出发，在课上我也多把机遇给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。

知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么方法反驳楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及规律思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。

过程与方法：了解课文的表达顺序，学习按必需顺序写的表达方法。

情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的聪慧，明白他是怎样维护齐国的尊严的。

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章表达顺序，学习按必需顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的聪慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及表达顺序即可。重要的是要学习的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现〞，反复让学生颂读、品味，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。

计算机、实物投影

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

（一）汇报预习状况

1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨日老师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。

2、透过预习，也透过方才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？―前591），春秋楚国国君（前613――前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业〞，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹XX南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人〞的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴（？―前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出访晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

3、请同学们细心观测楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的表达结构一样，都是楚王先难为晏子，之后晏子反驳楚王，最终楚王输给晏子）

4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）

5、提出问题（能够解决的在小组内解决）

（二）学习文章

1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子精明、大胆的特点写出来的。

（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。

⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。

⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子为什么取得胜利？

⑷汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？

3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，注意人物对话该怎样读。

4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

（三）总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比〞，看谁的见解最独特。

（四）布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。

七

这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最终我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。

学校点评：

评点式教学是以学生自主探究、探讨评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读认真地感悟，认真地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要依据，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，勉励他们大胆提出问题，并赞扬他们“求新求异〞说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示超多的资料，这是在充分表达了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的，但人却是活的〞孩子们只从书本上学习知识是十分有限的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，认真地感悟，认真地思考、自由地表达。让学生主宰

整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手〞的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计别致。“一句感言评比〞这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生特性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立特性，敢想敢说的学生；最终是布置作业，这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新立异〞的着眼点。

总之，这是一个别致、独特、充分表达评点式教学试验精神的成功案例。

晏子使楚教学设计其次课时晏子使楚教案篇二

1、朗读课文，理解晏子如何以超人的聪慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的规律关系，学习简单的推理。

3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出访楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

理解句子之间的规律关系，学习简单的推理。

一、激情导入：

师：方才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的勉励，让我们在这堂课里相互地勉励。同学们古人有句话叫做“外圆内方〞，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回复）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子〞？（根据学生回复，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？假使我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也回对国家作出了贡献，他们怎么不叫我“钟子〞啊？你发现什么？（生答）出示课件

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子〞呢？他确定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚）

导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能及时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！

二、初读课文：

同学们，我们刚刚跟随晏子出访了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。

方才同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出访楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子难堪。楚王不给晏子开城门，让晏子钻——（生答狗洞。）其次次用晏子矮说齐国——（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的侮辱晏子，然而，最终结果是；此后以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“尊重“换个词可以说是？（生答）〞不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？

晏子使楚教学设计其次课时晏子使楚教案篇三

1、会写“侮、辱〞等生字，会认“敝、柑〞等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

一、课前谈话

1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来共享一个故事。

（出示故事）

2、从这个故事里，你看懂了什么？

3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

二、揭题导入

1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、关于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

6、读了这个课题，你知道了什么？

7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出访）

8、那么，在晏子出访楚国时，毕竟发生了什么事呢？开启书本。

三、初读，交流课文主要内容

1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

2、请生分段读课文。随时改正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

3、出示词语：带读，齐读

重点书写：辱、侮

4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简单一点。

说得很好，但是漏了……

四、研读第一回合，感受晏子的精明

1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

3、随机交流

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

1）、你从中发现了什么？

“仗着〞、“国势强盛〞

“显显〞、“威风〞楚王早做好了准备

“乘机〞、“侮辱〞

2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

3）、现在你就是楚王，谁来孤高地读一读。

楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

1）、哎，你又在这里发现了什么？

“知道〞、“从这个洞进去〞楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。假使钻进行会怎么样？不钻进去呢？

3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

晏子看了看，对接待的人说……楚国终究是个什么样的国家？

1）、你从他的这个回复里听出了什么？

“是狗洞，不是城门〞楚国是狗国

“访狗国〞、“钻狗洞〞那么楚王就是？

2）、其实晏子的意思很明白，假使我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

“你们先去问个明白，楚国终究是怎样的国家？〞他为什么这样问？

为什么不直接说？

“看了看〞为什么不是想了想，而是看了看？反映灵敏、聪明、将计就计

5）、假使你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应当用怎样的语气说？自己先试试。

6）、朗读

7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。

1）、你从这里又读明白了什么？

“只好〞“大开〞楚王的无奈

2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

可是啊，楚王的刁难并没有终止，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

五、布置作业

1、课堂作业本1、4、5.

晏子使楚教学设计其次课时晏子使楚教案篇四

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来表达。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

1、会写“侮、辱〞等十四个字，会认“敝、柑〞等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子精明的回复中体会人物的特点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

1、体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子精明的回复中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简单精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会的感情，和要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

2课时

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳〞。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，方才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回复以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次角逐？

2、指几名同学来回复，老师相机改正，总结。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回复：第一自然段告诉我们什么？

检查方才的学习所得。

（2）师引导：正是由于楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，假使楚国不是大国，他就不敢那样骄横，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看其次自然段。

2、学习其次自然段

（1）师过渡：上文告诉了当时的历史背景，接下来开始陈述故事，大家一起说：首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，假使楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回复，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地开启城门。

（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过国王出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞结果：只得开启城门

4、解决生字词

过渡：同学们方才，楚王和晏子的角逐，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告终止。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认难为写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，ok？好！现在开始。

师巡查全班，关注那些平日好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告终止；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求把握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其微妙。

学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简单概括的语言来表达。

——楚王：侮辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回复，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、其次次回合的结果找到原文中的句子来回复

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种忧伤的苦笑。

7、学生读其次次晏子应对的'语言，注意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

过渡：

楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点低廉，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。ok？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是由于两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次角逐，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、角逐结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

师过渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。此后以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最终一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——此后以后，楚王只得尊重晏子。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回想一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王角逐的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路明白。

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，显显威风

经过：三个回合只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不尊重晏子

本文教学成功点在于：抓住重点，譬如：楚王和晏子的三次角逐作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙精明的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生明白地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，譬如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，譬如，让学生用确凿的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的猛烈气氛。

晏子使楚教学设计其次课时晏子使楚教案篇五

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、把握，加深对人物特性的把握。

1．了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反驳楚王的。

2．理清课文的表达顺序。

3．有感情地朗读课文。

1．课文中运用了推理形式，有助于学生规律思维的发展。

2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。

学习晏子在精明应对中表达出的爱国精神。

1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的表达顺序。

理解晏子反驳的话。

１、教学方法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组探讨学习〞教学法，深入探究课文内容。

２、学习方法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清表达顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

３、教学准备

多媒体课件

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

一课时

这个“使〞就是“出访〞，“楚〞指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出访到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个毕竟。

2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）

2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。》

3、晏子可真会回复。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看〞）

4、是“看了看〞说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说〞，而不用想了想“说〞？这是为什么呢？

（晏子十分有聪慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读

7、所以从这个“看了看〞，你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有勇气。十分有胆识）

8、“冷静〞，那是睿智的标志；“勇气〞那是获得胜利的前提。就是这个“看了看〞，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大聪慧。就是这个“看了看〞，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看〞之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——

1、哪位同学给大家讲讲其次个故事？

2、指导填表：

3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家

出示生读：（1）晏子严肃地回复：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？〞

（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。〞

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

5、把这三个成语赶快写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸诞的手法。）

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）

8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）

1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：

2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。》

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的

话。师：所以课文的结尾才确定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。〞

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(精明过人、临危不惧、能言善辩）

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词适合呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡虚心求教礼貌待人趾高气扬孤高自大自取其辱）

3、教师引导分角色朗读课文

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才确定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。〞（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）

然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的聪慧，也获得不了真正的尊重。〞师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人探讨，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，由于那是属于他自己的思考。

2．结合课前预习，探讨交流，教师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反攻）————(结果)

钻狗洞是狗国只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

[课后评议]（看课人对这堂课的评价）

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师重视对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰

如其