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文档简介
教学计划语文【精选3篇】教学方案语文【精选3篇】一
新学期来临,仍旧面对老面孔,但要重新面对新的教学任务,承受新的压力,即让自己减轻压力,又能搞出新名堂,出更上一层楼的教学质量,让老师教得轻松,同学也学得爱好高涨,本人进行了仔细的分析讨论,结合实际的制定出如下的教学方案:
一、同学状况分析:
六(1)班共有同学50人。大部分同学学习态度端正,思想上要求上进,作业仔细、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲仔细,但是或许受年龄影响,肯乐观发言的同学微乎其微,大部分甘愿当听众。作文方面,能做到文从句顺、文章优秀的同学仅占30%左右,而陈海丽与俞泽锋等几位同学是语文学习上有困难的同学需要老师花大力气去辅导和监督。
二、教材简要分析:
教材按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘学校生活。在六组教材之后,支配了一组“古诗词背诵”,供应了10首供同学读背的古诗词。在教材的最终,还支配了“综合复习”,为老师预备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘学校生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册全都,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思索练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。全册支配“资料袋”三次,支配“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依旧作为一个独立的栏目,在有的单元中供应多个角度供老师和同学选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“沟通平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插支配,不再设“展现台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各支配了两次,“课外书屋”支配了一次。
本套教材学习到五班级下册,同学累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从六班级上册开头不再支配识字任务。
本册要求会写80个字。要求会写的字,支配在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后支配了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持全都。精读课文和略读课文中不熟悉的字,消失一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次消失时注音。其他部分中消失的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,老师在教学中要赐予肯定的提示。
三、教学目标要求:
(一)全面、精确 地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高同学的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念动身,从“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习力量等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作预备,后面的学习是前面学习的深化和进展。
六班级下册教材,既留意落实整体性目标,又留意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使同学既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育学校教科书”的一些优秀篇目,如,《匆忙》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,老师们在教学中积累了丰富的阅历。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的漂亮》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘学校生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆学校生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于喜爱生活(“人生感悟”专题)、民族团结(“民风民俗”专题)、爱国主义(“深深的怀念”专题)、了解多元文化(“外国名篇名著”专题)、喜爱科学(“科学精神”专题)等方面的专题。还设置了以“告辞母校”为中心的综合性学习专题“难忘学校生活”。另外,上承五班级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”,本册教材编排了“外国名篇名著”单元,这组教材在让同学接触一些经典的外国作品的同时,还可以使同学积累肯定的阅读方法和自学方法,培育同学有意识地阅读、观赏优秀作品的意识和力量。
第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥当支配。本册教材的每一个专题,都依据语文学习目标,既对人文内涵赐予充分关注,又留意总结、归纳读写方法,力争使同学在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述挨次;学习扫瞄。当然,作为学校阶段的最终一册教材,六班级下册特殊重视将学校阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯穿,综合运用。
(二)在教材内容和呈现方式上,体现与学校教材的连接
六班级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为学校阶段的最终一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有肯定的继承,体现整套教材的全都性和连贯性,同时又有进展变化,以期向学校教材平稳过渡,使同学在学校毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期。
首先是在专题设置方面的继承与进展。如第一组“人生感悟”单元。之前,在五班级上册教材中,有过主题为“生活启示”的单元;之后,人教版《语文》七班级上册教材的第一、二两组,都是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,连接有些难度。为此,我们在六班级下册设置了“人生感悟”单元,盼望能够通过本组的学习,加强同学对自身、对生活、对世界的观看力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。同学通过学习这一单元,有了肯定的基础,到学校再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和进展。有的仍旧是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后思索练习题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念。如第五组,在课文《跨越百年的漂亮》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》,而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”,结合课文想一想,你感悟到了什么,再简洁写下来——的一个有机组成部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,体现了最终一册对同学把学过的语文学问进行综合运用的要求。再如其次组,在课文《北京的春节》后面,链接了梁实秋的《过年》片段和斯(女字旁予)的《除夕》片段,这也是课后最终一个思索题的组成部分,要求同学将这两个片段同课文中的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念(在四班级上册“作家笔下的动物”单元中,同学初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章,但是那时的对比是基于一篇篇课文,而到了六班级下册的对比阅读,是在一篇课文之内进行的,一课的容量更大,对比的角度更多、更细)。从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版学校教材连接得非常紧密。
“外国名篇名著”单元的设计,与以往全部单元都不同,不仅更加强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了学校向学校教材的过渡。这组教材,先支配了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后支配了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,这里实行了一种全新的设计,即“梗概+精彩片段”的编排方式,先让同学了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了同学阅读整部作品的爱好,同时教给了同学一些阅读的方法。这与人教版学校教材“名著导读”的支配是比较切近的。
人教版教材从五班级下册开头支配文言文,五班级下册和六班级上册在相应单元里各支配了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册支配了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样,同学在学校阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点熟悉和了解,为学校学习文言文奠定了初步的基础。人教版七班级上册教材有3篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了学校的基础,同学对学校的文言文学习不会感到生疏和困难。
另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有依据内容支配在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中支配了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合学校生读读背背。这样的编排也体现了向学校教材过渡的编写意图,在学校教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分支配在教材后部的。
(三)加强整合,使教材成为相互联系的整体
本册教材连续按专题组织教材内容,进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思索题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、沟通,整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。
与高年段其他各册教材相同,本册各专题的导语除第一组和第六组外,都分为两个自然段,除了有激发学习爱好、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,便利老师和同学从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题,从课文自身特点动身,结合专题学习重点细心编写。略读课文前有“连接语”,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关,“回顾·拓展”中的沟通平台与导语呼应,为同学总结回顾本单元的学习内容供应平台。
如,其次组“民风民俗”。
这一组的学习内容包括了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,体会是怎样写出民俗特点的。还要求同学了解自己身边的民俗,进行小调查。
导语:第一段明确本专题要了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,其次段明确了要学习的读写方法,还布置同学结合课文的学习,就自己感爱好的方面进行调查,了解自己身边的民风民俗。
课例:第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》,课文后支配了“阅读链接”,让同学看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的,各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思索题中,还为本组的口语交际和习作进行了铺垫,让同学想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文,分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点,使同学能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。在课文《各具特色的民居》之后,支配了“资料袋”,展现了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇课文前的连接语中,都渗透了本组的学习重点,让同学着重体会是怎样写出民俗特点的,为同学后面的口语交际和习作进行了铺垫,也体现了读写结合的编辑思路。
本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置,同学将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理,并利用在课文学习中习得的方法进行习作,写完之后相互沟通、修改,最终可以编一本民俗作品集。
沟通平台实行了两个同学对话沟通学习收获的形式,一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。
从以上例子可以看出,教材在编排上留意情感、态度与学问、力量之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习力量和习惯的培育融为一体。我们信任,只要老师精确 理解教材内容,用教材制造性地进行教学,同学学习完整组教材,单元学习目标是不难实现的。
本册教材联系教学实际,确定各个专题在教材中的位置,关注各个专题及课文的内在关联,使整本教材成为一个整体。如,三月开学的时候,适逢春节刚过,将“民风民俗”这个专题支配在其次组,并以《北京的春节》一文开头,有助于同学回忆刚过不久的春节情景,便于教学。将综合性学习“难忘学校生活”支配在教材的最终一组,此时已是毕业前夕,老师可以很自然地引导同学回忆成长脚印 ,表达惜别之情,为母校再做些事情水到渠成地把听说读写训练融入到同学的学习生活之中。
(四)加强导学功能,引导同学利用学过的学问自主学习
同学经过近六年的学习,已经积累了肯定的语文学问和学习方法,本册教材,盼望能够通过比较系统的导学设计,引导同学综合运用已经学过的学问和获得的方法进行学习,使各项语文力量得到进一步提高。
本册导学系统的支配大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在:一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,留意引导同学争论、沟通和独立思索;三是每组课文后的“词语盘点”便于同学自查自测;四是“回顾·拓展”中的“沟通平台”为同学争论问题、沟通熟悉供应了平台。
“沟通平台”这个栏目,一般地说,引导同学在一组教材的学习之后,沟通收获、体会,以慢慢悟到读写的一些基本方法,养成反思的学习习惯。老师可以以此为基础,依据教学实际敏捷把握,沟通、总结的内
容可以不受其限制。本册第五组的“沟通平台”除了支配了一个与本组主题有关的话题以外,还设置了一个整体回顾六年以来学习收获的内容,让同学小结、沟通学到的语文学问和获得的语文力量,等等。
(五)“综合性学习”:提高同学的语文综合运用力量
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘学校生活”。这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告辞。而后分成两大板块──“成长脚印 ”和“依依惜别”,按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中,分别提出活动建议,供应若干阅读材料。第一个板块引导同学回忆学校生活,用各种语文形式记录学校生活;其次个板块引导同学为母校做点事,写倡议书、建议书,互留赠言,并策划一台毕业联欢会。综合性学习的编写,把听说读写力量的培育贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和阅读材料要予以落实以外,学习的详细内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等等,同学有相当大的自主权。其目的是为了培育同学的合作精神,培育策划、组织、协调和实施的力量,特殊是语文综合运用力量。
四、教学落实措施:
1、转变教学观念,树立正确的教学观,以育人为主,培育创新型人才。
2、仔细学习新课表,在课堂中渗透新理念,不搞应试教育,以培育同学良好的学习习惯,自学力量及合作交往等力量为主,提高同学语言的听说读写力量。3、优化教学手段,乐观运用电教手段,以同学喜闻乐见的方式方法提高学习爱好,从而提高课堂效率。
4、加强读写训练,启发督促同学多读课外书,读好课外书,和好书交伴侣,养成读课外书的习惯,同时指导同学留意积累,勤动笔,养成做读书笔记的习惯。5、细心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻同学课业负担。
6、加强教学讨论工作,准时积累阅历。乐观撰写总结论文、教学论文,提高自身素养。
教学方案语文【精选3篇】二
幼师美术教学课应亲密联系幼儿园的美术教学实际,注意同学的美术理论的学习与同学实践操作相结合。本学期开设了简笔画教学与手工制作,现制定方案如下:
一、首先是教材内容的分析
本学期的简笔画内容共有八章,依次是:怎样熟悉、理解和把握简笔画;静物简笔画;植物简笔画;景物简笔画;动物简笔画;人物简笔画;简笔画的材料工具及使用方法;儿歌、儿童故事简笔画创编。
手工教材内容共有七章,依次是:平面构成;图案;纸工;综合材料的应用;泥塑、幼儿园环境布置;外国美术观赏。
二、教学目标的分析
简笔画的教学目标是:让同学明确了解简笔画在将来从事的幼儿教育中的重要作用;学习与把握简笔画的理论学问与幼儿教育心理学问;把握各类不同简笔画的表现方法与技巧;会依据儿歌、儿童故事进行简笔画的创编活动,为以后从事幼儿美术教育打下坚固的基础。
手工制作的教学目标是:通过手工教学使同学了解手工工具和材料,初步把握手工制作的基本规律和方法;通过学习增加手工操作的技能技巧,把握几种手工艺制作技巧,并结合现代的设计理念和现代人的生活方式。手工制作是是综合实践活动课程,是培育同学既动手又动脑,训练他们的综合力量的极好方式,通过活动培育同学观看思索、创新意识、实际操作、调查讨论和收集资料的力量,丰富同学的学问面。手工课程要以绘画学问为基础,通过对手工艺的学习,体验手工过程的欢乐
三、教学重点与难点的分析
简笔画教学内容虽然比较简洁,但同学对人物简笔画的各种表现方法与各种造型、特殊是人物简笔画的精神面貌、动作神态的表现为本学期简笔画的一大难点。综合运用各类简笔画进行儿童故事、儿歌的绘画制造活动也是本学期教学的一个重点与难点所在。手工制作活动比较丰富,也比较简单,设计和制作出有特色、有美感的手工艺品是本学期工作的一大在重点,要求同学在学习的过程中要手、脑、眼并用,制作出的成品既要有手工,也要有设计,有创意。这是本学期的一大难点所在。
四、同学学情分析与实行措施分析
由于同学原来学习的都是应试教育,所学习的几乎是文化学问,没得过专业的美术训练,针对以上的状况,老师必需从最基础的美术教学开头,一步一个脚印,在实际课程中,还可以乐观鼓舞同学制作课堂以外的东西。本人充分利用网络学习平台,乐观参加培训、学习、争论。抓住一切学习机会,对自己的活动内容准时进行反思,准时总结胜利与不足,使自己的辅导水平更上一层楼,阅历更加丰富,查找适合的进展之路,在同学作品的取材、材料等方面更具有代表性、时尚性、独创性、前瞻性、时代性。
五、教学进度支配:
1--2.学校训练;
3.简笔画的熟悉理解;
4.静物简笔画;
5.植物简笔画;
6.景物简笔画;
7.动物简笔画;
8.人物简笔画;
9.简笔画材料工具及方法;
10、11.儿歌、儿童故事简笔画创编;
12.平面构成;
13、14.图案;
15、16.纸工。
17综合材料的应用;
18泥塑;
19、20幼儿园环境布置;
21外国美术观赏。
注:以上内容在详细教学中要受材料技术和工艺条件的限制而略作调整。
教学方案语文【精选3篇】三
一、指导思想
依据省教育厅对优秀教学能手工作站的管理和要求,根据省教科所校本研修办公室关于工作站培育看法的文件精神,结合我校校本研修推动方案和“一标四化”主题式课例研修要求,通盘考虑工作站运行思路。工作站工作以教学讨论为宗旨,以课题为抓手,以工作站老师成长为目标,以专业辐射引领,带动区域进展为动身点,科学筹划,乐观探究,以求真务实、开拓创新的工作态度,带动更多人更好的进展,努力让工作站起到引领、成长、辐射的作用。
二、工作站目标
1、带一支团队。招纳一批有抱负、想成长的青年体育老师,通过建设工作站,推动工作站进展过程中,使工作站成员有内在分散力,同时在个人进展意识上有所提高,课堂教学水平有所提升,课题讨论上能出成果,从而实现工作站成员的专业素养攀升,以引领学科教学共同进展。
2、抓一个课题。课题是推动工作站建设的有力抓手,依据我校实际状况,结合我校进展中的问题,确定了一项《柔力球学校校本教材的实践与开发》课题,此为讨论方向,带领本工作站成员开展有效的科研活动。
3、做一次展现。引领工作站成员每学期进行一次展现活动,以研讨会、公开教学、现场指导等形式,有目的、有方案、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法,关心区域老师解决教学过程中遇到的问题,充分发挥工作站的带头、示范、辐射作用。
4、建一个网页。开创工作博客,准时共享工作站成员之间学科学习资源,沟通工作站讨论成果,传播学科先进理念、先进教学方法,使博客成为学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
5、出一项成果。工作站成员在一年内,至少要形成一项成果,可以是论文,优质课、教学设计、专题报告等。
三、工作站的创建设想
㈠培育老师方面
1、聘请工作站成员
本工作站将依据《陕西省教育厅关于下发“优秀教学能手工作站”方案的通知》,工作站成员必需是:思想上乐观上进,具有乐于奉献与勇于探究的精神,喜爱教育事业,专业思想稳固;专业基础扎实,具有良好进展前景的骨干老师或单位推举的有进展潜力的年轻老师。
2、工作站成员成长目标
对体育教学有深化讨论,对课堂教学有独特看法,不仅能独立上出高质量的课,也具备指导他人上好课的力量,享有学科发言权。并能参加课
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