半截蜡烛的教学反思与评价 蜡烛的变化教学反思(3篇)

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半截蜡烛的教学反思与评价蜡烛的变化教学反思篇一

上课一开始，我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参与传递情报的工作，以及选择用蜡烛藏情报的原因

在初步了解整个故事的大背景之后，请同学们分别站在正反两方面辩论一下，论证这种用蜡烛藏情报的方法好还是不好，原因是什么。学生在辩论过程中通过举例、类比、推理等方式从正反两方面充分发表了自己的看法，有的认为好，由于最危险的地方最安全；有的认为不好，不怕一万只怕万一，万一败露，那时鸡飞蛋打，情报毁掉不要紧，连命都斛丢掉，风险太大。在辩论的基础上，老师顺势指出：正由于它有利也有弊，因此这种方法曾经遭遇了一场惊心动魄的事件。辩论的过程其实就是了解故事发生的小背景的过程，为后面理解课文打下了潜伏。

在学生通过辩论明白了整个故事的背景之后，让学生读课文，用找词语，划出表示蜡烛变化的句子，体会当时的紧急。在学生找出相关语句之后，让学生连起来说一说，通过这样的找、划、说，对故事情节有了比较明白地认识，但是仅仅知道故事情节还不够，文中人物的形象还不够明晰，对文中中心的领悟还标交短浅，这是还需要反复品读句子，通过人物的语言、行为和心理活动的分析把握人物的内心世界和品质。

在这个部分，我让学生联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必需要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如，一个学生说：“我认为杰奎琳很会急中生智，在妈妈和哥哥的方法都失败后，想到了上楼睡觉的招数，由于她是女孩子，所以有意娇声说话，显得自己很胆小，怕黑，以此降低德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最终获得了成功，保护了情报。〞有的说，他们临危不惧，在这种危急关头，每个人都很冷静，没有显现出一丝慌乱的样子，每个人都竭尽全力，想尽一切方法保护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子冷静地抱柴，女儿镇静地上楼，在这种时候还能保持镇静，波澜不惊，正是他们最终胜利的关键，假使有一个人失误，后果都不堪设想啊！在探讨的

过程中，是学生组织已有材料进行再加工，并且形成自己观点和认识的一个过程，在相互交流之后，对人物品质认识得更加深入和透彻了。

朗读是情感的宣泄，也是一种表达方式。本文好多地方写得十分精彩，譬如当时紧张气氛，烛焰摇曳，德国军官态度恶劣，计划一次次失败的阴影，只有通过读才能更好地领悟和表达。于是，我通过导语的引导和学生协同着反复读课文中关于人物的语言和行动的语句以及环境描写的部分，让学生感受状况的万分紧急，从而进一步领会整个故事内容和人物品质。

整节课我导得太多，学生的主体性和主动性发挥得不够，其实可以更多地放手让学生提出问题和自主解决问题，而不是我全盘包办代替。

半截蜡烛的教学反思与评价蜡烛的变化教学反思篇二

《半截蜡烛》这篇课文，我认为学生读过几遍后普遍能了解文意，能感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的精明、大胆和镇静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点，我这样来实施课堂教学：

在“了解大意〞和“明确与敌人周旋的方法〞这两块的处理上，引导孩子确凿简单地表述内容，了解孩子对文本的整体把握状况。学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识。他们对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是特性得到了张扬。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。〞在指导伯诺德夫人说的话：“先生们，这盏灯亮些〞时，引导学生应如何读，重读哪个字，只要言之有理，都正确。所以在阅读教学中，我们就应勉励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。

《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张猛烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手〞，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇静和精明，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭〞一条线精心预设，品读全文。

我也有大量不足的地方：

1、虽然课堂中也创设了大量情景，但自己有牢牢地把学生控制在自己的手中，忽略了课堂是一个生成的过程。课堂上，总是“情不自禁〞地引导学生陷进自己的预设中。特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套〞这其实就不再是真正的“对话〞了。

2、课堂上的时间把握不准，容量过大，所以，省去了一些环节，显得课堂不太完整。

3、在课文的分析上，挖掘得不够深，导语的设计也过于简单，没有激起学生学习的兴趣。

我认真思考教学过程的设计，我认为在上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，应让孩子自己思考，假使这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做？

这个时侯孩子们确定会你一言我一语地说起来，假使母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是十分危急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！

在他们的情绪被调动起来后，这时候教师再适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧张，相信经过我的一番“添油加醋〞，孩子们一个个都会佩服起杰奎琳来，都夸她真是个镇静的小姑娘，都自叹不如，竟然在那么紧张的时刻，最终还不忘和敌人们说“晚安〞，真是佩服啊！

所以，在今后的教学工作中，我会用更多的时间学习一些新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的能力。

半截蜡烛的教学反思与评价蜡烛的变化教学反思篇三

课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张猛烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

在本课的教学中，我着重引导学生重点研读在危急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。

在教学过程中，创设情境，采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，机要就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的终止。〞

在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体