四年级数学《解决问题的策略》教学设计

3《解决问题的策略》教学设计一、教材简析〔差〕等实际问题奠定思想根底。本课例题，主要呈现生活情景，供给数学信息，让学生经受列表整理信息的全决问题的策略，从而提高学生解决问题的力量。二、预设目标依据学生的生活和学问阅历以及本课的学问特点，我预设如下教学目标：生在解决简洁的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，既感受列表是解决问题的一种策略，也是解决问题的一种有效方法。觉察问题，列表整理条件，解决问题猎取学问的过程，从中培育学生搜集信息，整理信息，觉察问题、分析问题、解决问题的力量，并进展他们的推理力量。阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。三、重点、难点难点：体会用列表的方法整理相关信息的作用。四、设计理念与成功。在本课教学中主要提倡自主探究的学习方式，它的意义在于激活学生的思成自己解决问题的根本策略，体会解决问题可以有不同的策略。五、设计思路生活中学生也有购物的阅历，一开头，用学生生疏的事情引入知，能够调动学生学习的乐观性。学生在沟通中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。接着，让学生自主活动，经受列表整理的全过程。一方面在现实情境中收集数学信息；另一方面找到各个数量在表格中的位置，并使学生理解表格的内容和构造，这样有助于学生积存用列表的方法解决问题的阅历。然后，学生经受两次“填表整理—争论思路—列式解答”的活动过程，教师为学生创设充分自主探究的空间，使其初步体会通过练习，帮助学生进一步把握本课学问，形成技能，并激发他们的创思维，让学生感受解决问题的乐趣。六、教学过程〔一〕联系生活，激趣引：以前你有没有用过策略解决过问题？今日有没有信念再来试一试？钱等信息，并出示课本第65页主题图中的相关条件。〔二〕合作探究，领悟内涵：1、初步感受列表法组织学生观看并沟通从上述情景中得到的数学信息，引导学生自主提可以解决的问题。借助可能提到的“小华用去多少元”这个实际问题，引导学生随即65引导学生观看所填表格，小组沟通表里有些什么，体会个人买的本数与收集、整理信息对问题解决的作用。2、初步感受列表法的价值思考解题方法，并在小组中争论。在此根底上组织全班反响。在问题解决过程中学3本用去18元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用5生找到解决问题的方法。一步认定正确的解题思路，结合反响，教师随即板书此题解法。教师提出“小军用42解答，小组沟通展现思维过程，教师板书不同的解法。和计算方法上的异同点。在学生充分沟通的根底上，让其独立填出课本第66页括号里的数，即数量和价钱的对应图，然后引导学生说说自己的觉察。针对学生呈现的各种信息，准时评价并引导学生随即小结解题规律。〔三、稳固练习，深化进展1、完成课本第66页的“想想做做”第1题练习时，教师先出示5本一模一样的字典，组织学生测量出5本的具体高度；再本摞在一起的这种字典，引导学生思考并沟通可以解决的实际问题，接着用组沟通是如何依据列出的表格进展思考的。2、完成课本第67页“想想做做”第2题这题是在归一问题的根底上带出的归总问题，对于类似归总类的实际问题，教使学生进一步体会列表解决问题的策略的价值。题，先组织学生观看画面，并带着学生到情境图里查找数学信息：有哪几种球，哪然后再组织学生独立填表整理，探究觉察数量之间的关系，小组沟通反响信息后组织学生独立解答，板演校对解题思路。3、完成课本第67页“想想做做的3、4”两题。整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的方法进展整理。然后组织小组沟通不同的整理方法。如学生可能把题目里的条件和问题看在眼里，想在脑里，在无形的思维活动中整理；可能在题目上勾勾画画进展整理；也可以通过摘录信息或列表进展整理。4〔