八年级上册语文课本八年级上册语文经典教学设计主题探究课

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典教学设计主题探究课：语文是一门学科，其基础必然具有科学性，所以我们要把握住科学的方向，运用科学的方法进行教学设计。以下是有关主题探究课的教学设计，希望对你有帮助!【课题类型】主题探究型【教材主题】桥【教学内容】人教版八年级上册第三单元：《中国石拱桥》《桥之美》八年级上册《语文主题学习》丛书第三册p186《生命如桥》【设计说明】茅以升的《中国石拱桥》和吴冠中的《桥之美》均选自人教版语文教材八年级上册第三单元。这个单元是以建筑艺术为主题，重在说明建筑艺术之美。因此所选课文以说明文为主，侧重说明不同审美标准下的建筑之美。茅以升是中国桥梁专家、教育家，所以他眼中的桥梁当以在交通方面发挥作用为评价标准与原则，而《桥之美》作者吴冠中，是当代世界画坛具有极大影响的画家，因此他对桥梁的欣赏定是站在美术的原则上，以桥在不同环境中的多种多样的形式作用为评价标准。因此在授课中把这两课整合为一个课题，以探究桥梁之美为主目标，同时教给学生有关说明文的相关知识点。【学习目标】感知说明事物的特点;结合具体语句，品析说明方法及作用。求同求异比较，了解桥梁知识，熟识说明方法及作用，品味说明语言。赏析语句，体会作者的感情，激发对祖国文化的自豪感。【学习重点、难点】熟识说明方法及作用，品味说明语言。【课内探究】创设情境，导入新课：同学们，还记得小桥流水人家这句词吗，那是马致远笔下的桥，它诉说着游子的心愿，镌刻着词人的情思，驿外断桥边，寂寞开无主，陆游心中孤芳自赏的梅，在小桥的陪伴下幽香飘远。从小到大，我们走过不少的路，跨过一座座桥。独立桥头，不同的人有着不同的收获，散文家赏桥，感悟到岁月的凋零建筑家赏桥，赞叹一桥飞架南北，画家绘桥，点线中勾勒出艺术的精彩。不同的职业、不同的审美，这节课，就让我们一起学习《中国石拱桥》和《桥之美》，去品味不同标准下的桥之美。（设计意图：开篇明确目标，引导学生发现不同审美标准下，桥之美的标准也会不同，激发学生兴趣，为下面的探究铺垫。）活动一：关键语句，明确桥之特征这两篇文章都围绕着桥展开介绍，请浏览课文，抓关键性语句并选用你心仪的的一句话来解读桥梁专家茅以升眼中中国石拱桥有何独到之处?画家吴冠中眼中桥美又在哪里?温馨提示：抓住关键性语句，明确说明事物的特征，是学习阅读说明文的第一步。（设计意图：锻炼学生把握事物说明文的说明特征，培养品析关键性语句的赏读能力。）明确：《中国石拱桥》抓住了中国石拱桥不但形式优美，而且结构坚固的特点进行说明;《桥之美》抓住了桥在不同环境中的多种多样的形式作用这一特征进行介绍。活动二：说明方法，介绍桥之特征为准确说明桥的特征，这两篇文章作者都重视说明方法的使用，实现了准确说明和生动说明的结合，使读者清晰桥梁艺术之美。请用圈点批注法跳读课文，说说作者在说明介绍的过程中都运用了哪些说明方法，有何作用?温馨提示：说明文常用的说明方法有列数字、举例子、打比方、作诠释、下定义、分类别、摹状貌、画图表、作比较。（设计意图：结合具体语句，以小组合作的形式，明确说明方法及作用，以引领学生深入把握事物特征，解读这两篇文章。）明确：这两篇文章都运用了恰当的说明方法，凸显事物的特征，说明方法举例，如：举例子：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。具体准确地说明了中国石拱桥形式优美，结构坚固的特点。《中国石拱桥》列数字：赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。准确具体的说明了赵州桥非常雄伟。《中国石拱桥》作比较：以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，可见它的坚固。突出介绍了卢沟桥结构坚固的特征。《中国石拱桥》摹状貌：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。生动形象的说明了卢沟桥形式优美的特征。《中国石拱桥》举例子：茅盾故乡乌镇的小河两岸的小石桥。具体说明了桥与周围环境的协调一致，构成了形式上的美。《桥之美》摹状貌：早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块。生动具体的说明了小石桥与周围环境所构成的形式美。《桥之美》作比较：将南京长江大桥与石桥、索桥等进行对比，阐明南京长江大桥在作者眼中并不美。突出石桥、索桥的形式美，突出南京长江大桥的单调。《桥之美》列数字：颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多。准确说明卢沟桥和宝带桥的形式美。《桥之美》活动三：对比生成，凸显桥之特征《桥之美》中提到了著名的南京长江大桥，可是在作者眼中，它却是反面的例子，在吴冠中眼中它并不美，看来审美标准不一，作者的评价定位也不一，赏读《桥之美》中说明南京长江大桥的文字，参考茅以升在《中国石拱桥》中的审美标准，判断茅以升会如何定位南京长江大桥，它算不算一座美桥?（设计意图：对比阅读，抓住两文不同的事物特征，鉴赏两文不同的审美标准，在对比中，强调突出两文所侧重说明的桥的特征。）明确：阅读《桥之美》中关于南京长江大桥的描写。南京长江大桥远看是一道直线，按照作者吴冠中的审美标准，因为它总处理不好点、线、面的关系，构不成画面。所以在这个独特的环境下，它构不成形式美，达不到作者的审美标准：凡是起到构成及联系关键作用的形象，所以在画家眼中，南京长江大桥不美。而在桥梁专家茅以升的眼中，参照他所说的石拱桥不但形式优美，而且结构坚固。的标准，这里他所看重的是桥本身的形式，并不是桥与周围环境的融合，所以南京长江大桥符合茅以升的审美标准，实用性强，所以它是美的。活动四：揣摩语言，感悟自豪之情1.职业的不同不仅导致了审美观的标准不一，而且也形成了两文不同的语言风格。请赏读《中国石拱桥》《桥之美》，选择你喜欢的语句，有感情地读一读，读出感情。（设计意图：结合具体语句品析平实性说明文与科学小品文的不同，赏读的基础上，感悟作者寄寓其中的感情。）2.真实性是说明文语言的基本特征，但并不妨碍作者感情的寄托和流露，请找出这两篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地读一读。明确：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。《桥之美》田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。《桥之美》这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。《中国石拱桥》那个时候有个意大利人马可波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们共同构成美丽的奇观。《中国石拱桥》小结：这两篇介绍事物相同，但风格各异的说明文，既有共性，又有各自的特性，通过大家的合作探究，我们从中领悟到了学生事物说明文的基本鉴赏方法，那就是：明确事物特征、熟悉说明方法、品味说明语言、感悟作者情怀。为我们今后自学事物说明文提供了可供参考的典范。拓展延伸】请运用这节课我们总结出的学习方法，自学《语文主题学习》丛书第三册p186《生命如桥》，并将自己的学习收获形成批注。（设计意图：拓展阅读，引领学生用