第8课《咏雪》教学设计 统编版语文七年级上册

初中语文七上《咏雪》教学设计陈太丘与友期行》教学设计吴绍桂【教学目标】1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。3.体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。初中语文七上第8课《陈太丘与友期行》【教学目标】1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。【教学重难点】教学重点：联系生活实际，感知人物形象所蕴含的思想内涵。教学难点：中国古代写人叙事的方法，通过矛盾冲突表现人物性格，通过对话和动作刻画人物性格特点。【教学过程】导入新课小学学过司马光砸缸的故事，我们都觉得司马光是一个聪明的孩子。古代像司马光一样聪明的少年有很多，如七岁作诗的曹植，解决称象问题的曹冲，一边放牛一边学画的王冕。今天，让我们来认识谢家才俊，从《咏雪》中看看他们有什么样的智慧。这是我们初中学习的第一篇文言文，因此我们要学会划分文言文的节奏，借助注释理解文言文。在理解文意的基础上，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。读准字音读出节奏1.明确字音读对读准：请学生读。师：表扬预习做得好，指出存在节奏把握不当的问题，引出“句读”。2.把握停顿有据可依明确“句读”：中国古代没有标点符号，古人读文章需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。在一句话的末尾断开叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。前辈们已经给文章标注了标点符号，现在我们还需要在学习过程中根据自己对课文的理解，学会把握句中停顿，正确朗读。把握停顿也有助于翻译。明确断句读依据（请学生读，教师适当解释）：(1)人名、地名、官职等专有名词后可停顿；表示时间的词后可停顿。(2)句子中表示相对完整的表意成分不能拆开，不停顿。(3)参考课下注释或结合上下文语境理解字、词、句意后划分停顿。3.牛刀小试：划分停顿例句分析请选出这2个句子哪一句节奏划分正确，并根据依据思考理由。谢太傅寒雪日内集(1)谢太傅/寒雪日/内集(2)谢太傅/寒雪日内/集(3)谢太傅寒/雪日/内集左将军王凝之妻也(1)左将军/王凝之/妻也(2)左将军/王凝/之妻也(3)左将军/王凝之妻/也1、2、3小组完成左边，4、5、6小组完成右边，将选择的数字打在聊天框。请学生解释。（可请选择错误的学生解释，让其他学生指出错误，教师引导）第一个句子，谢太傅寒雪日内集。“谢太傅”是专有名词，不能拆开，后面可停顿；“寒雪日”是天寒下雪的日子，是用三个字来共同表达一个相对完整的意思，所以中间不能断开；我们可以参照课文第三个课下注释，“内集”的意思是，把家里人聚集在一起。这两个字共同表达相对完整的意思，所以中间不能断开。选项一的划分是正确的。在第二个句子中，根据注释，“左将军”是官职，“王凝之”是人名，所以选项一的划分是正确的。4．示范诵读读出停顿谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。请学生一遍听范读一遍在书上划好节奏。范读结束，学生齐声朗读。理解文意读出节奏1.根据注释疏通文意(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。(2)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”(3)兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”(4)兄女曰：“未若柳絮因风起。”(5)公大笑乐。(6)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。每一小组翻译一句话，可打在评论框，可在写本子上。根据评论框情况，可请翻译不准确或未打在评论框的学生回答。让其它学生帮助指出问题，老师总结翻译。·强调第一句：古今异义词“儿女”古义：这里泛指小辈，包括侄儿侄女。今义：儿子和女儿。·强调第二句：宾语前置倒装句“何所似”古义：何所似?今义：所似何?像什么?·强调第六句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（省略了主语“她”）“……，……也。”这里是判断句式，翻译时要补充判断词“是”字。2.教师快速讲解课下注释中的词语意思，加深学生印象。3.学生整体感知，诵读全文翻译品析文本读出韵味文言文朗读，除了读准字音、把握停顿之外，还要我们读出语气，读出情感，这就需要我们通过文本分析，理解文章内容和所要表达的感情。1.请用自己的一句话概括这则故事。给出以下提示：时间：地点：人物：事件：2.文中，他们赏雪吟句，透露出了什么样的家庭情趣呢？你感受到什么样的家庭氛围呢？先让学生思考，再给提示：环境“寒雪”，活动“内集”，心情“欣然”“大笑乐”。教师明确：由以上几个词不难看出，谢家的家庭氛围温馨、融洽、欢快且充满文化气息。布置作业1.反复诵读，培养