2023年分数的意义 教学反思(5篇)

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分数的意义教学反思篇一

1、从大家所熟知的“1〞引入课堂，学生感觉太简单了，课堂气氛一下子活跃起来，举手回复的同学几乎全部。这样能使学生的注意力很快集中到课堂上，为接下来的内容做好了接受的准备。又通过有关“1〞的这些既简单又重要的问题的提问，把这课的一个难点——单位“1〞做了初步的理解。学生对新知识的接受显得顺理成章，不知不觉中就在学习新知识。

学生一般都愿意学习简单的东西，也希望把学习变的简单。老师应当深入浅出，化难为易，找准新旧知识之间的联系，从学生已有知识基础出发，顺利过渡到新知识，这样不仅课堂气氛好，而且自然而然，不生硬。

2、数学思想需要逐步的渗透，要让学生在不知不觉中一点一点的建立，是一个逐步积累的过程。通过教学分数是如何产生的，我觉得第一让学生知道了由于生活的需要，才产生了数学，学好数学是更好的为生活服务。其次让学生明白有关数的理论的知识，有助于学生数学理论的建构。

作为数学老师，不仅要教给学生知识，更要重视渗透数学这门学科本身的思想，教会学生自己去发现问题、解决问题。在以后的教学中首先自己要站在数学思想的高度去看知识点，站得高、看得远，对于教材的把握、前后知识的连贯才能作到运用自如。

3、自学是中学生及成年人学习知识的一个重要途径，小学阶段应当适当培养学生的自学能力。在这堂课的教学中，我让学生首先对新内容进行自学，然后再一齐解决重、难点。由于学生的自学能力还不强，所以在自学前给了提醒，围绕几个知识点自学。“学生是学习的主体，教师在教学过程中起着引导的作用〞，在教学过程中，先让学生根据提醒尝试着去学习、去解决，然后教师再把重、难点和学生进一步探讨。这样有助于培养学生的探究、自学能力，同时教师又能重点突出、有的放矢。学生学的好玩儿、老师教的轻松，何乐而不为？

4、数学概念的语文化教学，对于学生和老师来说都是有利的。数学概念一般都很抽象，理解时往往有些难度。但假使通过语文方式的解释，则会变得简单些。在教学“容积〞这一概念时，我曾让学生查阅过字典，学生通过查阅字典明白了“容〞就是容纳的意思，“积〞就是体积的意思，合起来就是容纳的体积，把它说完整就是容器所能容纳物体的体积。通过这样教学，我发现学生一是理解简单，二是因感觉新鲜而气氛活跃了。这堂课教学中，在理解分数的意义这一概念时，我设计了让学生找出重点词的环节，把一个大约念分小，逐个理解。在理解“若干份〞时，通过思考和查阅字典，明白了“若干〞是指不定量。这样“若干〞一词，学生不仅理解了，还会运用了。数学课堂的教学不妨可以借鉴其他学科，融为一体，使课堂变得生动、好玩儿。

分数的意义教学反思篇二

今天听了xx老师的“分数的意义〞这一课，“分数的意义〞是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1〞，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1〞的含义？

从听这课我发现闫老师重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1〞的认识和扩展，加深对分数的认识。课堂中闫老师的“活动系统〞，就是组织学生的活动性、合作性、反思性的学习。

（1）组织学生4人小组，展开合作学习

（2）构筑互学的关系而不是互教的关系

（3）组织挑战性的学习

课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观测、比较，使学生理解了也可以把大量物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1〞的认识与扩展，也为透露分数的意义做了较充分的准备。

课堂教学基于教师应答学生学习的关系闫老师特别注意：贯穿倾听、串联、反刍三种活动，放低声音的调门，精选课堂话语，基于即兴式应对来追求创造性的教学。重视让学生在应用中稳定和加深对分数意义的理解。本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观测比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

分数的意义教学反思篇三

《分数的意义》这一课是苏教版数学五年级下册的教学内容，在此之前，学生在三年级已经对分数进行了初步的认识，但是，没有进行系统的理论性的认识。本节课正是在学生已有的知识经验基础上，进一步理解认识分数的意义，重点在于将感性认识上升到理性的认识，探究意义，把握规律，完善分数知识体系。这节课重点把握好以下两点：

1、在活动中探究，这是个开放的过程，表达自主探究、合作交流的教学理念，同时也不能流于形式，要落实到每一个学生身上，让他们经历学习的过程，在操作中体会分数的意义。

2、在参与中构建，这是本节课的亮点与核心之所在。分数的意义应当是学生主动构建的，学生有了操作活动，有了对具体分数的认识，更有了单位“1〞的概念，那么对于分数的意义则完全可以让学生总结归纳，只要说得有理，说得恰当，不必纠缠于标准的定义。

不足之处：

1、关于单位“1〞的建立过于生硬，没能照料到学生的认知水平，教师引得过多，问得太碎，学生终究是高年级的学生，已经具有一定的抽象思维能力和知识基础，应当发挥他们独立思考的能力和积极参与的意识，对于“一个物体〞、“一个计量单位〞以及“一个整体〞这些概念学生都已知道，教师只要点到即可，不必过多解释，而且要始终结合操作活动顺其自然地引出来，这也是教学艺术的表达。

2、对于分数意义的透露也比较牵强附会，我原先的设计是让学生操作手中学具，表示出一些分数，然后展示几种具有代表性的分数，在此基础上透露单位“1〞的概念。之后，却抛开这些具体事物表示的分数，另外写几个分数，让学生在没有具体形象依托的状况说个别分数的意义，这样就直接拔高到了一个抽象的层次，紧接着分别抽象分子、分母的意义，最终完成整个分数意义的构建，这样做看似步步深入，层层递进，条理明了，规律严密，但是却违背了新课改所倡导的“建构主义〞理念，概念的建立应当是在学生已有知识经验的基础上主动构建的，因此，我的这套做法还是停留于传统的教学理念，教师步步引导，学生亦步亦趋，学生的回复即是教师想要的结果，机械而死板，毫无生气，没有给学生留下任何创新空间。

3、教师的语言不够简练，特别是教师不能重复学生的发言，这是数学课堂之大忌，由于数学学科本身就要求明确严谨，假使语言太繁琐，则会造成学生理解上的模糊不清。

分数的意义教学反思篇四

分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简单的分数，会比较分数的大小，还会简单的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1〞和分数单位两个概念，学生理解理解上有一定的难度，这是本节课的重点和难点。

在课堂中，我尽量给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习气氛，创新了教学方式，从而成功促进了学生学习方式的转变。实现对知识的自我构建，这样的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。例如：在导入新课时，我给学生提出了学习新知识的步骤：

①关于分数，你已经知道了什么？

②关于分数，你还想知道什么？然后通过老师和学生的合作，从分数是怎样产生的入手，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解。由于我们的教学不能总是“零起点〞，促进学生的自主学习，首先就要努力让学生把自己的已有知识状况浮现出来，让他们在面对新知识时，自己主动去会忆、调动已有的认知结构。当学生纷纷举手汇报了自己已知的关于分数的知识后，再让学生根据老师提供的材料自己去动手操作，去体验、交流与思考，“你是怎样得到这个分数的？〞，从体验中建立“平均分〞，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。

让学生富有特性的学习，必需强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。为此，课堂教学中我尽可能充分提供学生学习材料，设计开放的、有思考价值的问题，让学生进行独立思考、合作交流，尊重学生的特性体验，勉励学生发表与众不同的见解，加强富有特性的学习行为。例如，在课堂中我把准备的材料：长方形纸片、一米长的绳子、六块小立方体和四根绘画笔交给学生，分成四个小组，让他们去动手操作，去体验，进行交流与思考，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。我从生活中精心挑拣了一些实物，作为寻觅分数的材料。首先引导学生观测这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻觅分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把大量物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。

还利用分绘画笔，在整体的具体数量不同的状况下，同一个分数表示的具体数量也会不一样。在归纳分数的意义时，首先让学生在感知多个材料的基础上明确：不管把什么东西平均分，都可以把要分的东西看做一个整体，那就是单位“1〞。表示分的份数不确定，从而创造了用“若干份〞这个词来表示不确定的份数，也就是分母，表示取的份数不确定，于是又创造出用“一份或几份〞来表示取的份数，就是分数中的分子。学生便能完整地概括出分数的'意义。这样水到渠成地创造出了概念，使学生的理解更深刻，同时更重要的是培养了学生的创新精神。

分数的意义教学反思篇五

分数的意义是本单元教学内容的重点。在这部分内容中引入了两个概念，即单位“1〞与分数单位。认识分数是学生数概念的一次重要扩展，为后面学习新知识奠定基础。

1.紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学。在新课的教学中，首先结合具体的实际例子让学生说一说四分之一表示的意义，从而使学生发现一个物体、一个计量单位和大量物体都可以看作一个整体，实际上就是把这个整体平均分成四份，每份是这个整体的四分之一；其次，教学分数的意义就是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。在这里特别要重点强调的是平均分的份数作分母，其中的一份或几份作分子，以此来加强分数的具体意义；接着，通过分数的意义的教学铺垫指出，一个整体也可以用自然数1来表示，我们寻常把它叫做单位“1〞，同时指出分数的意义也可以说成把单位“1〞平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，也就是说一个整体的另一种说法就是单位“1〞。最终，通过做一做的练习来引入分数单位的概念，指出把单位“1〞平均分成若干份，只表示这样的一份的数叫做分数单位，并通过具体的分数进行举例说明。

2.深入挖掘分数的意义，体会分率。在