文档科学发展观

PAGEPAGE4 《科学发展观》说课稿 思政教研室周学梅 我说课的题目是《科学发展观》，下面我就从四个方面来说即说教材，说过程，说教法，说学法。一、说教材说教材，我又从三个方面来说即说教材的地位和作用，说教学目标，说重点和难点。（一）说教材的地位和作用 我说的《科学发展观》是在大学一年级下学期开设的政治教程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》中的第五节。而第一章在课程体系中属于总论部分，统领第二章到第十五章。第一章介绍了马克思主义中国化的几个重大理论成果形成的时代背景、实践基础、科学体系及其指导意义。而第五节的“科学发展观”作为十六大以来党的重大理论成果的集萃，作为现在全国上下正在贯彻落实的科学理论，在第一章中就显得尤其重要。（二）说教学目标我书教学目标包括知识目标、情感目标、觉悟目标和能力目标。1、对于知识目标，主要是传授知识，一是让学生了解科学发展观提出的背景即为什么要提出科学发展观；二是让学生掌握科学发展观的重要内容。2、对于情感目标，主要是通过知识的传授、宣讲，让学生体验、想像贯彻落实了科学发展观，我们的生活会是什么样。3、对于觉悟目标，主要是让学生把贯彻落实科学发展观作为自己应尽的责任和义务。4、对于能力目标，主要是培养学生自觉贯彻落实科学发展观。（三）说重点和难点我把科学发展观的内容作为重点来讲，因为科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。由于我的授课对象是医学系、机电系和信息系的理科学生，他们的文科素养差一些，理解能力有限，再者为了为了拓宽大学生的思路，所以我把“以人为本”定为难点，以区别于“以民为本”。二、说过程我说教学过程包括该课时的教学环节设置和时间分配、导入新课、环节衔接。（一）说教学环节设置和时间分配本课时的教学环节共分为四大块即：提出科学发展观的原因，提出科学发展观的过程，科学发展观的主要内容及科学发展观的指导意义。其中科学发展观的主要内容是重点，“以人为本”是难点，其中难点还安排学生讨论，占时25分钟。科学发展观的提出原因也是一大知识点占时10分钟左右。科学发展观的指导意义占时5分钟左右。科学发展观的提出过程让学生自学，教师简略提一下，小结即训练占时共5分钟左右。一共45分钟。（二）说导入新课及环节衔接首先播放温家宝总理说“科学发展观”的视频资料，然后是照本宣科，而是层次分明地从历史和现实两个角度来分析。历史上近代有两大主题，哪两大主题提问学生，如何实现第二大主题“国家富强，人民富裕”的任务？启发学生思维；从现实的角度提问学生现代我国社会的主要矛盾是什么，如何解决这一矛盾，另外我国经济社会发展与人口、资源、环境压力加大之间的矛盾越来越突出，如何解决，提问学生以充分调动学生学习的主体性，同时也活跃了课堂气氛，让学生在愉快的气氛中理解了为什么科学发展观的第一要义是发展。对于基本要求——全面协调可持续的发展观要分层次讲清楚。讲“全面协调”时展示经济建设、政治建设、文化建设、生态建设良好的图片，让学生形象直观地观看从而体会科学发展观给我们带来的美好生活。进而培养学生为建设一个环境优美、生态良好的家园而去尽自己应尽的一份责任和义务，以实现目标中的觉悟目标和能力目标。讲“可持续”时通过展示一些破坏生态的图片和“可持续发展”的图片比较，让学生想像如果我们落实了科学发展观，我们的生活质量会更高，学习效率会更高，从而实现情感目标。对于根本方法——统筹兼顾，讲五个统筹时，要简单提一下这五个统筹方面目前存在的问题即我们在讲提出科学发展观原因时中国社会目前发展所出现的阶段性特征，学生前后比较联系，促成大学生理性思维能力的提高。讲五个统筹时多举案例以帮助学生理解运用这些方法以势在必行。对于《科学发展观》这一节的难点，我把它定在基本内容的核心——以人为本上。作为大学生的课堂，不能因为课本而课本，为拓展大学生特别是理科大学生的思维，我首先让他们讨论“以人为本”和“以民为本”的关系，然后教师总结并指出课本提出“以人为本”的恰当之处。通过讨论、比较，一方面加深了他们对“以人为本”的理解；另一方面让他们了解了自身知识的不足之处从而需要加倍努力学习。对于“以人为本”，教师还要讲清楚“人”的涵义、“本“的涵义，最后讲“以人为本”的本质之所在。四、说学法我说学法包括说学生主体作用的表现形式及引导，说调动学生主体作用的方法和分类指导的安排，说学法指导的方式及措施。（一）说学生主体作用的表现形式及引导我在整节课教学中比较多地用到了提问法，会的学生会大声说，不会的或不是特别清楚的（或者由于性格内向）会小声说或不说。对于小声说或不说的，我就问比较容易的问题然后鼓励他以提高其积极性；对于程度好的同学就问难一点的问题然后也给予积极的表扬，总之，要让不同层次的全体学生参与到课堂中来，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主体性，但又要发挥教师的课堂主导作用，加以合理的引导。（二）说调动学生主体作用的方法和分类指导的安排为了充分调动学生学习的主体性，我设计了这样一些方法教给学生：1、比较法：让学生比较邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观产生的时间特征，启发学生掌握为什么我国要提出科学发展观；然后再让学生比较这三种理论所各自围绕的主题，通过启发式提问，达到温故知新的效果。2、反复默诵法：教给学生自问：科学发展观的中心议题是什么——是发展——第一要义是发展；发展干什么——为人民群众——核心是以人为本；实现什么样的发展——基本要求是全面协调可持续；怎样发展——根本方法是统筹兼顾。由于大学生的理性思维能力较强，因此让学生在理解的基础上去记忆。由于学生基础不完全相同，为了充分调动不同层次学生学习的积极性，我把学生分成高、中、低三个层次，我提的问题也分成难、容易和比较容易三种对号入座，程度低的提问他比较容易的问题，回答对了给予鼓励，不会的加以积极的引导一直到会为止。（三）说学法指导的方式及措施刚才我在“说调动学生主体作用的方法”中已提到如何指导学生学习。这里再提一下最后课堂小节时，让学生自己总结特别让学生复述一下科学发展观的基本内容，以检测学生这一节课掌握的如何。对于程度差一点的学生，可能要看黑板才能复述完整，最后教师指点学生反复默诵，在理解的基础上记住科学发展观的基本内容。说完了小节再来说一下板书设计。板书突出重点和难点。对于第一块知识点、第二块知识点和第四块知识点板书概要如就写一、提出科学发展观的原因；二、提出科学发展观的过程；四、科学发展观的指导意义。对于科学发展观的基本内容四大块都要写清楚，并且在板书中就帮助学生记忆：科学发展观的中心议题是