51第1节生态系统的结构

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页5.1第1节生态系统的结构生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？3生物18第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构一、知识结构二、教学目标1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。3、尝试建构生态系统的结构模型。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]讨论某一生态系统的结构。[解决方法]⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。⑵群落中生物之间的"营养联系"就是生态系统的"生命线"。其主要形式就是"食物联系"。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。[解决方法]在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、问题探讨、思考与讨论。2、阅读教材。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。生态系统类型众多，分类如下：我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。学生阅读教材p89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样