小学三年级语文上册《去年的树》教学设计1

《去年的树》教学设计1一、教材分析《去年的树》讲述了一个动人的童话故事：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。二、学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。根据本文的特点，在教学中教师应力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，让学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，获得自己独特的感受和体验，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。三、教学目标1．正确认读“融、伐”等7个生字，正确读写“冷、离”等13个生字。查字典或联系上下文理解不明白的词；正确、流利、有感情地朗读课文。2．分角色朗读课文，读出鸟儿和树根、大门、女孩等的不同语气，感悟鸟儿信守承诺，珍惜朋友间情谊的感情。3．懂得鸟儿与树之间的深厚情谊，懂得朋友之间要信守诺言。四、教学重点读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。五、教学难点有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时八、教学过程第一课时（一）歌曲导入，寓情导学课件播放歌曲《朋友》，“友谊”是一个多么温暖的字眼，每个人都有自己的朋友，都想拥有一份地久天长的友谊，那么，我们应该怎样去建立这份珍贵的友谊呢？今天，让我们一起走进《去年的树》这篇感人的童话故事，去认识一对好朋友，去了解他们真挚的友情。（二）初读课文，感知内容1．课件播放影视课文《去年的树》，学生整体感知课文内容。2．用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）读通读顺课文。（2）自学课文中的生字词语，对不理解的运用联系上下文、查字典等方式解决。3．学习生字词：课件出示：róngfáfǔjù融化伐木人斧子锯木头qiēméirán切开煤油灯点燃课件出示：（1）抽读、评议、正音。“柴”是翘舌音，“燃”读rán不要读成lán。“切”是多音字：qiē切割，切肉；qiè亲切，关切。（2）理解词语意思。融化：指冰或者雪由于温度或者是太阳光的照射使它化成水。（联系生活实际）伐木人：伐：砍。伐木人是对在森林里以伐木为工作的人群的称呼。（课件出示图片）4．指名读课文。5．梳理梗概：（1）故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（鸟儿、树）（2）这篇课文讲了一件什么事？（鸟儿寻找好朋友大树的事，歌颂了他们之间珍贵的友谊。）（板书：友谊）（三）深入局部，品读课文1．默读课文，找一找体现小鸟和树友情的词语或句子，画下来，读给大家听听。（1）课件出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。①读着这个句子，你心里想说什么？（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处、令人羡慕的好朋友啊！）（板书：天天）②多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！（2）课件出示分别时的对话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”①读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感、无奈）②从哪个词可以体会到小鸟给树的承诺十分坚定？（一定）③树的话该怎么读？（用依依不舍、失落、请求的语气）小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。）请男女生对读。④小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）（四）拓展积累，情感升华1．然而第二年春天，当鸟儿回来找她的好朋友树时，事情却发生了变故：树不见了。你们想一想树可能去哪儿了？鸟儿又会怎样呢？（生畅想故事）2．课文中写到树被伐木工人砍掉做成火柴了，小鸟会遵守自己的诺言，给好朋友树去唱歌吗？我们下节课继续学习。（五）布置作业1．搜集关于友谊的名言。2．童话是一座巨大的宝库，我要搜集自己喜欢的童话，认真读一读。【板书设计】去年的树友谊天天约定第二课时（一）复习导入这节课我们继续学习课文《去年的树》。通过上堂课的学习，我们知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你觉得鸟儿在唱什么呢？（生说）（二）深入局部，品读课文1．这个故事中一共出现了几个会说话的角色？几次对话？大家通读课文，试着找一找。（角色：树、鸟儿、树根、门、小女孩。分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话。）（相机板书）（分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化）2．课件出示小鸟向其他角色询问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（1）任选一句话，身临其境地读，教师指导朗读，体会鸟儿的心情。①自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？（焦急）“到什么地方去了呀？”语速都加快了，说明心里很急。②“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树，对吗？你怎么呼唤的？（生读）③小鸟一路风尘仆仆地找来，她的好朋友树还在吗？此时她的心里充满了忧伤。她难过得都快要哭出声了。（2）分角色朗读：读着读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。（分角色朗读）3．好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。在煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后3个自然段，把鸟儿的动作画下来。（“睁大眼睛”“盯着”“看了一会儿”“唱”“又盯着灯火看了一会儿”）（1）从鸟儿的这些动作里，你体会到她怎样的心情？（饱含了鸟儿的多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（2）为什么唱起去年唱过的歌？（3）鸟儿的两次“盯着”“看”有什么含义呢？她看的什么呢？（第一个“盯着”“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，她有点伤心，说不出话来。她想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。第二个“盯着”“看”是小鸟那么舍不得离开自己的朋友，依依不舍地看。）（4）联系上下文展开想象，想想鸟儿此时在想些什么。课件出示：①鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……②唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……（生说）（5）思考：你觉得树有没有听到鸟儿的歌声？（生自由想象）（三）拓展积累，情感升华1．小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！2．想象练说：故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，说一说。（1）四人小组内相互说，评议。（2）请学生自愿上台说一说，集体评议。（四）布置作业1．作为这篇课文的读者，也许同学们的心里还有很多话要说，想对谁说？说什么？让我们把心里话写下来。课件出示：（任选一题）（1）我想对小鸟说：______________________________。（2）我想对大