“DNA的复制”一节的教学

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页“DNA的复制”一节的教学1教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本节内容选自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3节。dna复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。本节内容在编排上先讲述科学家对dna复制的推测，然后介绍dna半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然dna半保留复制的实验证据属于选学内容，但教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习。本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。2学情分析学生在学习本节之前已经学习了dna是主要的遗传物质和dna分子的结构,而dna作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,它是整个遗传学的基础。据课程目标,本节内容的要求“概述dna分子的复制”,是属于“理解水平”的要求,对学生要求较高,并且是对学生进行科学方法教育和培养能力的好材料。3教学目标3.1知识目标说出dna复制的时间和场所；概述dna复制所需条件、复制过程及特点。3.2能力目标通过学习科学家探索dna复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论交流,形成分析能力、创新思维能力及表达能力。3.3情感目标体验科学家认识dna复制的思维过程；探讨dna复制的生物学意义；形成良好的科学思维和科学态度。4教学重点和难点4.1重点：dna分子复制的条件、过程和特点4.2难点：对半保留复制的推理与验证。5教学策略5.1复习旧知，导入新课。简单快速地将上节课所学内容（dna分子的结构）进行回顾、巩固。5.2分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。引导学生对康贝格、梅塞尔－斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。5.3借助直观手段，帮助学生理解dna复制的具体过程。6教学过程6.1导入课程先对几个学生就上节课所学内容进行提问，根据他们回答的情况来确定复习旧知的详细程度。若同学们对上节课学习过的内容印象比较深，大部分都能回忆起来，那么就无需再花费时间对其复习；若同学们对其印象不深，只能回想起少部分内容，那么就由老师引导大家一同回忆。这时老师尽量不要直接告诉同学们，而要让同学们自己说出来。6.2对dna复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解dna复制的一般条件。步骤1:1956年，美国生物化学家康贝格，将大肠杆菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。结果：试管中的4种脱氧核苷酸不能合成dna分子。提问：①四种脱氧核苷酸的用途是什么?②大肠杆菌的dna聚合酶起什么作用?③通过什么来保证酶的活性?④为什么不能合成dna分子?⑤人工体系中可能还缺少哪些条件?⑥你能否帮助康贝格分析他实验失败的原因,并设计一个可行的实验来进行dna的复制?在一系列问题的激发下,学生进行热烈的讨论。（5分钟左右）步骤2:康贝格在上述试管中加入了少量dna分子和atp，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中dna的含量。结果：试管中dna的含量增加