人教版(部编版)三年级上册语文教学计划及6秋天的雨名师教学教案

6秋天的雨〔教阜目本票〕L曾熬1"固生字，曾嘉13彳固生字。能用多槿方法理解“五彩的含羲。仁吾文要素】.正硅、流利、有感情地朗^音果文，背言甬第2自然段。.懂官果文内容，擘曾用比喻和擦人的修擀手法描离秋天的景物，感受秋天的美好。.感受秋雨的奇特、秋景的美震，激彝擘生封大自然的热爱之情。〔教擘重^黠〕.懂言果文内容，知道吉果文徙哪些方面描嘉秋天的雨，能^出自己最感典趣的地方。.引醇阜生通谩言吾言文字感受^文中描嘉的秋天美景，If曾作者封秋雨的喜爱之情。〔教阜^日寺〕2箫寺第1^日寺〔停果日寺目襟〕.^11值1生字，曾嘉13（0生字。.能正硅、流利、有感情地朗aB果文，^懂^文内容，知道^文是拢哪些方面瘾了秋天的雨。（重黠）一、激彝典趣，醇入新音果同擘『?，秋天在你f］的眼睛狸是什麽颜色呢？你喜歉秋天桂的哪些景色呢？（擘生自由聚手樊言）今天，老住市要带领大家一起去看看五彩^4分的秋天。（教停币板善言果题，孥生膂^言果题）二、初^考果文，阜曾生字盖司.自由朗文,圈重生字、新耘1，襟注自然段序虢,at准字音,at通^句。.言果件出示^彳爰生字、新耘I。(1)同桌互相^^生字、新同，比比得又准又快。(2)指名^生字、新言司，自币生互言平。.教白市指醇善嘉。(重黠指簿“曲”字的善嘉烧刖是先雨遏，再中^，彳爰封口).阜生穗雪害嘉，教白市相械指醇。三、再^言果文，整醴感知.一^同^^火隼分段朗^音果文，其他同阜熬真醵，一遏臆一遏思考：在秋雨桂，你都看到了什麽?(金艮杏榭、枫榭、田野、菊花、柿子、橘子、果榭。)(1)除了造些，你(R遢看到了什麽?(小青蛙、小松鼠、小喜SS、松柏、榻榭、柳植卜)(2)文章是彳定哪些方面来嘉秋雨的呢？(教白币相械板害：编匙、颜色、氟味、吹起金色的喇叭)(3)白市生合作^^果文。.自由朗^第1自然段，思考：悬什麽^秋雨是一把输匙？(秋雨是秋天来腐的^^。)(1)官果件出示第1自然段。(2)教肺指溥朗gf，重黠指醇在朗Bg年空馨地”一同日寺，磬音馨柔、舒^。.指名有感情地朗Bg第1自然段。四、官果堂小结天的雨余合我凭带来清:京和温柔，它遐余合我『号带来了哪些橙物呢？我优下6^果。第2^日寺〔^畤目襟〕.能用多槿方法理解“五彩^^分”的含羲。(重默D.背言甬第2自然段。阜雪第3~5自然段，迤一步感受秋天的美震，能和同擘交流自己最感典趣的部分。（雕黠）一、舌醇人秋天的雨，是一把编匙，有一盒五彩覆*分的颜料，藏著非常好^的氟味，它逮曾吹金色的小喇叭呢！同擘是否想看看秋雨的颜色、秋雨的氟味和去ISIS秋雨的磬音呢？二、品^/果文，感悟秋天之美.感悟"五彩。（1）擘生默^言果文的第2自然段，一^^一遏把描嘉颜色的短信吾重下来。教ffli根摞擘生回答、利用多媒醴音果件把配圈器蓊吾燮成相愿的颜色。（2）美^句子，醴曾色彩之美。白市：言青同擘优自己小暨地^一at道段^，一^^一遏把你喜歉的句子重下来，美美地多^黑遍，舆同桌互相交流^完彳爰的感受。.重黠飕曾、美^描嘉金艮杏榭和橱榭的句子。（1）指名^句子。（言果件出示句子）（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，大家熬卷道句^遢美喝？卷什麽？（“扇哪扇哪"^我『”方佛看到金艮杏集像一把把黄色的小扇子，轻馨地、他轻地落我扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”^我酒号感受到缸缸的橱蕖像一枚枚垂E票，^我优垂K来了秋天的:京爽。）（3）教白市指醇朗言亶。（逋用麟槃上下文和一遏^一遏想像的方法，走迤情境，朗文。）（4）看视频短片，感悟“五彩名寅^”道彳固学靠吾的含羲。白币小结：同阜优，秋天的雨东合我带来了色彩条旬鹿的秋景，能招道美景有感情地朗^出来呢？M果件出示第2自然段）.飕曾“好^的氟味”。白币：秋天的雨不但有五彩分的§a色，遐藏著非常好^的氧味呢。潍意冬合大家^一^第3自然段？能者兑者兑“香味”是怎檬勾住小朋友的脚的？（蔬果粤收彼飘出的香甜氧味吸引了小朋友。）（2）指名有感情地朗^第3自然段。（重黠指醇“勾住”一同的朗^言吾氟，醴曾“勾住”的含羲。）自市谩渡：小喇叭告^大家，冬天快要来了，你看一一（多媒醴展示重力植物型储谩冬的情景H）同阜优快快逗择一槿可爱的勤物或植物，^一^它优是怎檬谩冬的。白币小结：同阜A1喜歉秋天的雨喝？（引醇阜生根撼言果文g吉情或板耆迤行^述）.全班膂^言果文。三、拓展稹累，昇莘感情1.白市小泉吉：秋天的雨真是一把神奇的输匙，不僮泉合我『号带来了清;京和温柔，逮《合我凭带来了幺旬鹿多彩的秋景、清香甜美的蔬果氟味和勤植物型储遇冬的熟制埸景。2臂果件出示：第5自然段（1）拓展：同擘优，言兑^看，你看到了一偃1怎檄的秋天？（瞿收、歉梨……）（2）指名有感情地朗^第5自然段，^出戳:快、歉攀的^^。3.同擘想不想把造麽美的景色永逮留在月第海狸?言青你把第2自然段^一背一背吧。〔教擘板害〕秋天的雨・写泻写

总分总中匙色收〔教擘板害〕秋天的雨・写泻写

总分总中匙色收6钥颜丰一开门气味一小喇叭■一欢乐.欢快、赞-XX- TTT天、昌发〔教擘反思］道篇^文的教擘重黠就是^^生在朗^中感悟言吾言的侵美，而我的教阜遇程也遵照适一黠。在整他I教擘中，我尊重擘生的他I艘差昇，鼓励J擘生^出自己的褐特感受，加引醇擘生抓住重黠留1句深入理解音果文，更好地感受秋天的美震。三年级下册语文教学计划一、教材内容2019春期正式使用部编本人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地五大部分（第五单元课文后没有安排语文园地，全册共安排了7个语文园地）。全册内容共安排了4次口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。安排了7次习作，第三组课文后安排了一次综合性学习活动：中华传统节日。这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏，共两篇例文：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台一一回顾本单元知识，加以强化。识字加油站一一拓展识字。词句段运用一一重视听说读写能力的培养。书写提示一一重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累一一安排经典名句,集中学习传统文化。附录部分包括识字表、写字表、词语表。识字和写字各250个。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美,学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的童年生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。二、教学目标.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。.认识250个字，会写250个字。累计认识2000个字，会写1300个字。.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。.初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。.积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文。.开始练习习作。不拘形式地写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。三、学情分析本班共有学生xx人，他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。四、教学措施（一）精读课文的教学.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题,发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。（二）略读课文的教学略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。（三）口语交际的教学明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。（