八年级语文湖心亭看雪(教学设计)

初中语文新课程标准教材语文授课方案(2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文授课方案/初中语文/八年级语文授课方案编订：XX文讯教育机构初中语文授课方案文讯教育授课方案湖心亭看雪(授课方案)教材简介:本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设计资料适用于初中八年级语文科目,学习后学生能获取全面的发展和提高。本内容是依照教材的内容进行的编写，可以放心更正调整或直接进行授课使用。《》授课方案授课目的l积累文言实词和虚词品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣学习白描述作手法理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色授课重点雪后奇景的赏析描述手法——白描授课难点课文在叙事、写景中抒情的表现手法授课课时一课时授课步骤第2页共6页初中语文授课方案文讯教育授课方案一、导入二、三、四、五、冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飞扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感人着我们，让我们享受热忱、静穆、自由。下雪啦，多好！现在就让我们去尽兴的感觉吧！（多媒体显示雪景及西湖雪景）雪带给我们的感觉？——静穆、贞洁、纯净、阔大而辽远——（此处选学生谈感觉）让我们一起步入明末张岱的世界，去品味《》。（多媒体出示文章题目）二、多媒体显现本文学习目标。（学生齐读）三、检查学生对字词的掌握、认识情况。（多媒体显现、学生口述）四、齐声朗读课文，理清文章线索。叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记述文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：第3页共6页初中语文授课方案文讯教育授课方案时间——崇祯五年十二月，大雪三日此后的更准时分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及两个金陵人？（舟子、儿童）；事件——看雪？（不过是看雪吗？还有看人）。五、既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描述雪景的句子并加以评析。明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。——经过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢出门，寒噤不敢出声，连空气忧如也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感觉上画出了大雪的威严。这不由让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同样，但达到了同样的艺术收效。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的情况，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的慢慢行进，湖中光景隐约可辨的情况，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。第4页共6页初中语文授课方案文讯教育授课方案本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以解析。本段文字写景，却又不仅于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感觉到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感想。有孤独、落寞之感想；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情况交融。（学生再朗读领会）你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并解析。（独、痴）六、难道真的无人拥有这样情味吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。（湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人）作者在巧遇时的心情如何？——惊喜、欢喜（湖中焉得更有此人）这一吃惊虽发之于二客，实为作者的心声，但作者其实不说自己巧遇知音的欢喜、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平”，足见作者用笔之巧。（强饮三大白）自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可以不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象“酒逢知音千杯少”的名句。——悲伤。知音难觅，难求。为此祖先曾发“人生得一知音足矣”的感想，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别而且难有后约之期。想及这样，怎能不令人惆怅、迷茫！本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在描述的过程中做到了景有含情，情第5页共6页初中语文授课方案文讯教育授课方案景交融，情事交融。作者在写景、叙事中表露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠长脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境地的画面。七、牢固与拓展1、请同学们赏析简笔画，闭上眼睛，再次感觉雪之奇丽。2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互照耀，后者属衬托