小学三年级语文上册《总也不倒的老屋》+教学设计+3

《总也不倒的老屋》教学设计一、教学内容分析课文是一篇童话故事，（这个单元的课文都是童话故事）它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。二、教学目标1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义。2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。三、教学重难点1.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。2.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。四、课时安排二课时五、教学过程第一课时（一）激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。（PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的课文是需要我们边阅读边进行猜测和推想的课文。（追问：你们读读这个单元的三篇课文题目，看看这三篇课文的插图，猜猜是什么文体的课文？指名回答。预设：这三篇课文都是童话故事的课文。）这个单元的主要学习目标有两个：一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想，让阅读充满乐趣；学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。3.小结：对了。在第一学段，我们学习了不少童话故事，在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了。今天我们学习的这个单元课文仍然是童话，但是要求我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想故事的内容，学习预测的一些基本方法；还要尝试续编故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标1.导入释题。导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，好吗？1.板书课题：12总也不倒的老屋2.齐读课题。3.释题。提问：同学们，根据题目，你们猜一猜，课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢（在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号）？（指名回答。预设：根据题目，我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）4.明确主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。那么，在《总也不倒的老屋》这个童话故事里，老屋为什么总也不倒呢？是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。还有，通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测”。（二）指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）（一）指导预习1.出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思考：除了老屋，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？老屋几次准备倒下？为什么总也不倒？2.反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“凑”“尔”。（3）PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4.反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）1.反馈指导预习任务3。预设：问题1：除了老屋，课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。问题2：主要角色是老屋。问题3：老屋三次准备倒下。问题4：第一次是答应小猫的请求没倒下；第二次是答应老母鸡的请求没倒下；第三次是答应小蜘蛛请求没倒下。2.粗知课文大意。出示任务：同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲老屋一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）3.反馈指导。预设：课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。（三）梳理课文条理，复述课文大意，感悟课文主题（一）梳理课文条理1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的？分别在它们的开始和结束处标上“‖”。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：课文从开始到“‘我就再站一个晚上。’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下。（板书：小猫请求再站）从“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下。（板书：老母鸡请求再站）从“二十一天后”到结尾，告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下。（板书：小蜘蛛请求再站还站着）3.小结：同一个内容的自然段，可以合并成课文的一个部分，课文一个讲了三个内容，所以可以分成三个部分。请同学们看看第二和第三部分的开头，看看他们有什么相同的地方？（指名回答。预设：他们都是用表示时间的词语开头的。）对了，这些表示时间的词语，告诉我们，这部分的内容就发生在这个时间段里，比如，第二部分的“第二天”，就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。而根据“第二天”这个表示时间的词语，我们可以判断出，第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的，我们可以在老屋自言自语说话前，补上“有一天”这个表示时间段的词语（板书：有一天）。有这样表示时间段的词语的课文，我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。（二）复述课文大意1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，现在可以回答读课题时候的一个问题了：课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容？（指名回答。预设：课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。所以，就用“总也不倒的老屋”做课题了。接下来，我们就要复述课文大意了。出示任务：读读课文，借助板书，用上表示时间段的词语，用自己的话说说这个故事的大意。做到内容完整，语句通顺连贯。（提示：把角色的对话概括地说。）个体操作，同桌交流。2.反馈评价。指名两个复述，以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。然后个体在参照评议练习，再指名反馈指导。（复述参考样本见设计后的附件）。（三）感悟课文主题。1.导语：通过梳理条理和复述故事大意，同学们对故事内容已经有了深入的了解了。那么，读了这个故事，你会有什么对老屋说些什么呢？你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的？出示任务：读读课文，想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么，给这些语句做上记号，然后用句式“我想对老屋说：……”说一说。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：根据的语句：老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。说话：只要能说到老屋慈祥，乐于助人，就应予以肯定。3.小结：这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象（板书：乐于助人），他是我们学习的榜样。（四）会认读的字认字的评价与词语表词语读记（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）（三）PPT示词语表词语，自由读记（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）（五）小结：（学习状况和知识能力点）第二课时（一）复习（一）复习会认读的字和会写的字PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容提问：上一节课，我们粗知课文《总也不倒的老屋》的大意（或整体感知课文），谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还初步学习了给课文划分部分，并且按照同一内容划分为一个部分的原则，以及时间推移的顺序，把课文划分成了三部分，并且复述了课文的大意，谁能给大家复述一下呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）（二）了解、学习“预测”导语：同学们，接下来，我们就要了解和学习“预测”了，有信心吗？（一）认识“预测”1.出示任务：在上一节课读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？如果有的话，是在课文的什么地方猜的？猜到什么？个体操作，同桌交流。2.反馈指导。只要有猜测，不需要考虑具体内容，就应予肯定。3.小结：刚才汇报交流的同学，根据课文内容对故事接着的发展进行了猜测和推想，这样的做法，我们叫做阅读过程中的“预测”。“预测”的其中一个方面，指的是阅读过程中对接下来的内容进行猜测和推想。（二）了解如何进行“预测”1.导语：在阅读的过程中，我们会自觉或不自觉对内容进行“预测”，上一节课有的同学就是这样做了。那么，如何才能更好地进行“预测”，预测会给我们阅读带来什么呢？我们继续学习。（PPT出示带有旁批的课文，旁批标上序号）看看课文，在课文的不同内容的旁边各写着一段话，这是什么呢？在文章旁边写上一段话，表示自己对相关的内容的看法，我们叫做旁批。其实，我们在学习中已经做过旁批了。课文中的七个旁批，是一个三年级学生对课文内容的发展进行的“预测”，他是怎样做的呢？我们一起来先来看看这位同学的两个预测。出示任务：（PPT出示课后预测示例）读读这个猜测示例表格，想一想，示例表格举了哪两个旁批作为例子说明怎样进行预测的？这两个旁批预测的内容分别是什么？分别依据什么来预测的？个体操作。2.反馈指导。逐个旁批内容回答交流后两个问题。预设：问题1：示例举了旁批3和旁批5作为例子说明怎样进行猜测的。问题2：旁批3，我想老屋可能会不耐烦了；旁批5，我猜到老屋会怎么回答。问题3：旁批3预测的依据有：（1）课文内容：小猫刚离开，老母鸡就来请求老屋不要倒下；（2）生活经验和常识：不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。旁批5预测的依据有：（1）课文内容：老母鸡走后，小蜘蛛又来请求老屋；（2）乐于帮助别人的人应该会愿意继续帮助别人。3.提问：根据这个示例表格，谁能说说应该怎样进行预测？（指名回答。预设：应该根据课文内容和生活经验、生活常识进行预测。）4.导语：根据这个示例，我们初步了解了预测要有一定依据，那么，照示例的这个样子，你能说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的吗？出示任务：（PPT出示给出其他旁批预测内容的填空表格）照示例的样子，说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的。个体操作，四人小组交流。5.反馈指导。预设：旁批1：故事里的内容：课文题目《总也不倒的老屋》；生活经验、常识：只有在神话中被施了魔法的屋子才会永远不倒。旁批2：故事里的内容：课文的插图，老屋样子很慈祥；生活经验、常识：慈祥的老人总爱帮助别人。旁批4：课文内容：老屋说这样的话的时候，小猫、老母鸡就会出现请求帮忙；生活经验、常识：还有需要帮助的小动物。旁批6：课文内容：每次老屋帮助完了一种小动物，就会出现需要帮助的小动物；生活经验、常识：还有需要帮助的小动物。旁批7：课文内容：小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋到现在还站在那儿。生活经验、常识：喜欢、有兴趣做的事，一定会坚持做。小蜘蛛的故事永远讲不完，而老屋喜欢听小蜘蛛讲故事，就不会倒了。提问：这位同学的旁批预测的内容哪几个与课文内容相同的，哪几个是不相同的？（指名回答。预设：旁批2、4、5、7与课文内容相同的，旁批1、3、6与课文内容不相同。）6.总结：（PPT出示课后猜测小结）在阅读过程中，一边读一边顺着故事情节去猜想，进行预测，能让我们的阅读充满乐趣。虽然，预测的内容可能与阅读的文章内容不一样，但是“预测”可不是天马行空、胡思乱想，而是要依据故事的内容和生活经验和常识来猜测、推想，而“故事的内容”除了内容线索外，还可以是故事