Unit4FeelingExcited(Morereadingandwriting)ThePandaBase（教学设计）粤人版英语六年级下册

广东人民出版社《英语》（三年级起点）六年级下册Unit4FeelingExcited(Morereadingandwriting)ThePandaBase教学设计一、教学内容与学情分析本节课的教学内容选自广东人民出版社《英语》（三年级起点）六年级下Unit4FeelingExcited中Morereadingandwriting部分的内容。主题是了解成都大熊猫基地的相关内容，并通过学习激发学生保护稀有动物的情感。本节课的授课对象是小学六年级的学生。学生已经掌握了大量的有关动物的词汇会用“Why？”和“Because...”问答原因。对基本的疑问词如：where,who,what,howmany的用法都已经掌握。在学科素养方面，学生在科学课中了解了野生动物，尤其是稀有动物的相关知识。本节课的定位是让学生跟着老师一起读完阅读材料后收集关键信息，并模仿收集的过程完成后续对ShennongjiaNatureReserve和SiberianTigerPark的探究活动，通过“合作—分享—报告”的方式了解更多目前我们国家对于野生稀有动物的保护工作有哪些。二、教学目标1.语言能力目标能较为熟练地听、说、读有关动物保护基地的报告，能够熟练运用一般现在时态和一般过去时态进行表达。2.学习能力目标能运用“合作—分享—报告”的过程，用where,who,what,howmany关键词的方式收集文本主要信息，并进行归纳汇总完成Mindmap，并进行汇报展示。3.思维品质目标能从多角度思考和表达保护野生动物的必要性及方式。4.文化意识目标热爱动物、保护动物、保护我们的生存环境。三、教学准备1.教师用品用于板书的画片与短语、课件、黑板上画好思维导图的框架2.学生用品学习单，补充材料，文具四、教学过程Step1:Warmup（Prereading）通过谈论动物及野生动物，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。师生教学对话如下：T:Todaywearegoingtotalkaboutanimals,especially,thewildanimals.Whatwildanimalsdoyouknow?Ss:Tigers.Giraffes...T:Lookhere.(出示PPT第一张）Tigers,lions,elephants,polarbears,whales,pandasandsoon,theyareallwildanimals.Andtheyalsohaveanothername,thatisrareanimals.Thatmeanstherearenotmanytheseanimalslivingintheworld.Iftheydieout,whatwillhappen?Ss:Therewillbefewerandfeweranimalsintheworld.Humanswillgoextinctatlast.T:Soweshoulddosomethingfortheserareanimals.Howdopeoplehelprareanimals?Buildingabaseisawaytohelpthem.SuchasthePandaBase.(出示第二张PPT）【设计意图】通过问答、观看图片、思考等方式激发学生学习本课的兴趣，激活学生的旧知，同时引出本课的主题PandaBase。Step2:Presentation（Whilereading）1.整体阅读，了解文本大意。T:WhatisPandaBase?Ss：PandaBaseistheplacewherepeoplesavepandas.引导学生答问，同时将准备好的教具PandaBase和savepandas贴在黑板上。T:WhereisthePandaBase?Ss:It’sinSichuan.在黑板上贴好关键词“where”和“Sichuan”2.观看四川熊猫基地的视频，让学生初步感知熊猫基地的整体概貌并为后面的学习做好铺垫。3.自主阅读、增进理解。再次通读全文，回答三个问题。进一步了解文本的具体信息。T:ThePandaBaseisamazing,isn’tit?Ss:Yes.T:DoyouwanttoknowmoreaboutthePandaBase?Ss:Yes.T:Pleasereadthepassageagainwiththethreequestions.Writedownyouransweronyourworksheet.分析文本，探究文本隐含或深层信息。逐题核对答案，并进行相关信息的追问及探究。板书相关的关键词及信息。（1）第一题解答后追问了“Whydothescientistssavethepandas?”Ss:Becausetheyweredyingout.老师趁机引入endangered的词汇，并为后面的延展做铺垫。（2）在第二题的解答过程中以柱状图的形式让孩子们直观地感受熊猫基地里大熊猫数量的变化，从而说明熊猫基地的做法对于帮助大熊繁衍及保护其生态环境起了重要的作用。因为文本的信息只停留在很多年，就目前而言已经是很旧的信息了，所以对于目前大熊猫数量的判断也是对学生能力提升的有效措施。学生猜测之后给出结果about1600，同时给出vulnerable的词汇，让孩子了解大熊猫从濒危级的动物已经降级为易危级的动物，说明我们的努力是有效的，但是相对于这个物种原有的数量来说还是少的，所以大熊猫还是“稀有动物”。也为后面思考：还有哪些措施可以帮助这些稀有动物？做了伏笔。（3）解答第三个问题的主要目的是为了引出思考“Whatdothescientistsdoforthepandas？”以及“WhatelsecanthescientistsdointhePandaBase？”引发学生的思考，同时补充了四个动词短语。【设计意图】该文本对于小学高段的学生来说相对简单，学习这个文本所用的时间并不多，但在这个过程中老师却非常注重学生学习能力的培养，如归纳总结关键信息、完成板书的MindMap，思考信息收集性的问题以及难度更高的思维延展性的问题，利用并整合文本信息，结合实际发散性思维。Step3:Practice（Postreading）根据板书上的MindMap，老师先带着学生进行文本主要信息的复述，之后请学生在小组中尝试，然后选代表上台进行展示。【设计意图】让学生读懂思维导图，并结合其中的主要信息进行文本复述。该任务的主要目的是让学生运用语言进行汇报展示，在语境中运用所学语言，训练其归纳总结的能力，强化对文本主要信息的认识，同时为后面的拓展任务做铺垫和准备。Step4:Extension1.阅读拓展材料，了解更多救助野生稀有动物的机构。T:WeknowthatthePandaBaseistheplacewherepeoplesavepandas.Doyouknowsomeotherplacestoprotecttherareanimals?Ss:...T:Herearetwopassagesabouttheplaceswherepeopleprotecttheothertworareanimals,oneisGoldenMonkeyandtheotherisSiberianTiger.Iwantyoureadthepassagesandfinishthetasks.Ss:...【设计意图】学生通过小组合作探究，完成相关学习任务。将学到的分析、归纳、总结的能力运用到实际中。同时，在完成任务的同时了解更多关于救助野生稀有动物的知识。最后的Makeareport，更是对学生语言学习能力的综合提升，达到学生用语言学习知识的目的。2.思维拓展及课后作业。T:WeknowthattheBase,theParkandtheReserveareallthewaystoprotecttherareanimals.Arethesewaysgood?Whatelsecanwedofortherareanimals?Ss:...T:Ifyouwanttoknowmoreaboutthewildanimalsorprotectingoftherareanimals,youcansurftheInternetorreadsomebookstogettheinformationafterclass.Andthenyoucansharewithyourfriendsoryourteachers.【设计意图】本课学习了PandaBase之后，学生又自主探究了SiberianTigerPark和ShenNongJiaNatureReserve。这些都是目前我国乃至世界上人类保护野生动物的有效措施。那么这样的做法好吗？除此之外，还有其他保护野生动物的措施吗？提出这样开放性且有实际意义的问题，可以延展学生的思维，并且将本课学习的内容的外延拓宽，让学生真正做到学以致用。3.总结T:Asweallknow,theearthisthehomeforourhumanbeings.Anditisalsothehomeforpandas,tigers,monkeysandallt