四年级数学上册《角的度量》

四年级数学上册《角的度量》精品教案一、教学目标：出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。通过一些操作活动，培育学生的动手操作力量，让初步建立1°30°60°120°角的表象，进展空间观念。通过联系生活，使学生理解量角的意义。2．过程与方法：通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经受和体验学问的形成过程。通过先估后量，把握用量角器量角的根本方法，能敏捷、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活亲热联系，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点：教学重点：生疏量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。四、教材分析：角的度量是在学生初步生疏了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的根底上学习本课的学问，并为学生后续学习角的分类和画角打下根底。五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有局部学生已经知道了量角器，但对于大局部学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。六、教学过程：课前一分钟:师：同学们，宠爱玩儿玩耍吗？我们一起来玩儿一个〔链接到导入-大炮玩耍〕一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。师：玩耍中我调整了大炮的什么，最终击中了目标？〔设计意图：本情境设计既能围绕学问关键点、重点开放，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了准确角度的重要，更产生了一〕〔一〕复习角的概念和各局部的名称1〔1〕怎样的图形叫做角？白板上画1〔2〕边。并演示延长。〔预设：依据学生的答复抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延长，教师用直线笔延长演示，让更多〕2．白板上画几个角。让学生把这些角依据从大到小的挨次给它们排队。角角33比角1大多少吗3．提醒课题师小结：假设我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们到底相差多少呢？〔提醒课题：角的度量〕〔设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各局部的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗？”抛给学生，由于无法用已有的学问阅历解决这个问题，一下激起了学生〕〔二〕探究知提醒课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”〔链接到导入-置景导〕用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。生疏量角器。的或者自己的量角器上有什么。让局部学生尝试说一说量角器上各局部的名称。教师用多媒体课件演示〔链接到概念-量角器补充并小结归纳：10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度〔顺时针方向从0度开头到180〔逆时针方向〕0180同桌之间相互说一说量角器各局部的名称。自学看书本的学问。“o”1801记作1°。这里的“度”同温度的“度”不同，温度“度”是“千瓦/习惯用语。、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1〔画角要留神〕生疏几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60120135150板上指出。〔设计意图：在生疏量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并生疏。在让学生生疏1度的角时，放手让学生自主观看，这样将学生自主探究和多媒体演示补充有机结合，有效帮1〕量角。〔1〔窗口播放器〕课件上出示书本上的∠1你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？让学生尝试度量书本37页的∠1，并标上度数。教师巡察，留意觉察以下几种错误类型的同学，但不急于订正。①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：内外圈读数反了。学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。生说说怎样才能避开以上错误，正确快速地量出角的度数呢？依据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展现。1，跟教师一起用量角器度量。课件展现歌谣：中心对顶点，0线对一边，它边〔齐读〕学生自主度量37页的∠2，同时同桌相互沟通方法。教师再次点一下量角的方法和量角过程中应留意的事项。角的大小打算因素。〔大量角器画一下，谁大谁小。师：我们一起来验证一下，请看到书本P38页例1。用量角器在书上具体量一量，并标出度数。学生操作，教师巡察，进展个别辅导。与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很简洁说出角的大小与两条边叉开〔链接到测量-想一想〕教师依据学生答复小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。〔设计意图：角的大小打算因素的教学，由猜测到验同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一学问点〕〔每人供给两根牙签〕实物展台上摆相应角。1②摆一个直角。304560120④教师在白板上运用量角器画角，留意与直角形成对比。在桌面上摆一个50度左右的角。〔设计意图：先让学生在量角器上摆1度的角、90度的角，帮助学生建立特别角的表象，再摆3045度、60度、120度的角，有利于学生正确推断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。最终让学生脱离量角器，在桌子上摆角，培〕检测环节〔白板出示〕回应课前引入“角31大多少”这一问题。31〔漫游返回〔B、C组做〕90°？哪些角大于90°？〔画角在白板上〔B、C组做〕书本38页做一做第3题。先让学生估量两个三角板上各个角的度数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度？〔A〕〔教师进展小结的时候，留意提示学生以后量角的时〕七、全课总结今日学习了什么内容？这节课你有什么收获？教后反思：教后反思：本节课是在学生生疏角的根底之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、开心的教学气氛，在这种气氛中，促使学生乐观主动地进展真正成为学习的仆人。教学这一内容时，是从学生的生疏量角器入手：先让乐观主动地进展真正成为学习的仆人。教学这一内容时，是从学生的生疏量角器入手：先让学生观看量角器，通过观看你会觉察什么？同桌之间相互说说，然后小组沟通争论，每小组汇报争论结果后，我依据汇报结果进展归纳总结。为了加强记忆，课件展现量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线…这样不仅给学生一个展现自我的平台还课件展现量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线…这样不仅给学生一个展现自我的平台还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测